略談教育信息化背景下小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)

略談教育信息化背景下小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)的迅猛開展，各種信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入人們的生活，人類逐步邁入信息時(shí)代。教育在數(shù)千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢(shì)所趨，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎(chǔ)的教育概念，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)提高，知識(shí)的吸收方式也會(huì)變得多樣化，不再受限于課本和課堂內(nèi)容，學(xué)生們的眼界就會(huì)擴(kuò)大。在信息化教育指引下，基于信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，這篇文章探討當(dāng)前小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀以及所存在的問題，在信息時(shí)代背景下對(duì)師生信息素養(yǎng)的要求進(jìn)行研究，探索優(yōu)化師資隊(duì)伍的策略。正如我國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師提出“一個(gè)語文教師應(yīng)該有遠(yuǎn)比語文更寬闊的人文視野?！本植啃W(xué)語文教師水平不高，要擴(kuò)大知識(shí)面。這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據(jù)筆者觀察，教師們往往用方言進(jìn)行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，如果語文老師不使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的厭煩。當(dāng)今社會(huì)，各類信息和知識(shí)正在以雙倍的速度變化。作為一名語文教師要有高度的學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)掌握新信息。但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大局部的老師幾乎每個(gè)人每學(xué)期寫十本以上的課程記錄，所以沒有時(shí)間和精力來給自己“充電”。大局部教師也都沒有讀過有關(guān)教育學(xué)的理論書籍。他們接觸最多的是一些初級(jí)教師的教育概念，教育概念以及教育方法。筆者了解到很多語文教師主要注重考試的要求，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而不注意普及延展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在自身專業(yè)開展方面也沒有做好完整的科學(xué)研究規(guī)劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強(qiáng)，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語文教師僅憑個(gè)人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。普遍采用灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣無法完全調(diào)動(dòng)起來。這對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能滿足自己的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。在信息化時(shí)代為了到達(dá)信息技術(shù)知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)的目的，教師和學(xué)生必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。根據(jù)當(dāng)前教育信息化的開展和所表達(dá)的區(qū)域性問題，我們將繼續(xù)提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)信息化教育模式的適應(yīng)性。首先，每個(gè)老師都必須具備一定專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí)。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)師生之間的和諧溝通很有幫助。同時(shí)，作為語文教師，除了掌握專業(yè)的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓更多的學(xué)生因?yàn)榻處熣鎿吹那楦腥径a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基曾說“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業(yè)，教師的活動(dòng)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在教育信息化過程中不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師的要求。因此語文教師隊(duì)伍應(yīng)首先成為創(chuàng)新復(fù)合型人才。近來中國(guó)對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng)新是提高語文教師力量的原動(dòng)力。復(fù)合人才是指具有合理的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，銳利的創(chuàng)新直覺以及強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。科技每天都在更新，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語文教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須建立新的教育理念。提高學(xué)生信息運(yùn)用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識(shí)，就會(huì)以提高信息利用能力的原動(dòng)力，積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語文課堂上，教師開展活動(dòng)時(shí)提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們課后閱讀資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，而且能使學(xué)生對(duì)信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈質(zhì)疑，體會(huì)到信息技術(shù)開發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運(yùn)用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)來改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。正如夸美紐斯所言“教師是太陽下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進(jìn)入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對(duì)教育的渴望，但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，原來的教學(xué)夢(mèng)想逐漸消失或感到教學(xué)活動(dòng)的前景不像當(dāng)年那么好。這是教育部需要認(rèn)真考慮的一個(gè)問題。學(xué)校和教育行業(yè)應(yīng)提升師資隊(duì)伍的認(rèn)同感，增強(qiáng)師資的自信心和對(duì)教育的自豪感，為師資建設(shè)發(fā)揮自身教育能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)師資科研隊(duì)伍加強(qiáng)教學(xué)力量。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，“老教師”這一相互援助機(jī)制應(yīng)該建立起來。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，新教師能迅速掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好創(chuàng)新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說“語文教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)”，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)語文教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中的缺陷，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，提高教師的專業(yè)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供自主開展的空間，營(yíng)造適合教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的良好氣氛，注意師資生存和開展環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)過程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)開展中發(fā)生的問題，保障教師隊(duì)伍的整體改進(jìn)。小學(xué)語文老師應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識(shí)的各個(gè)方面，不斷充實(shí)教學(xué)能力。在辦學(xué)過程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習(xí)，組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量。學(xué)?？梢院献?，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享高級(jí)和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)攻讀學(xué)位，不斷提高語文教師的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點(diǎn)，也可以影響教師教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確開展。因此要完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教師對(duì)工作的熱情和創(chuàng)造性，逐步提高語文教師隊(duì)伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量?？偠灾?，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認(rèn)真對(duì)待。教育信息化改革的開展離不開教師、學(xué)生和學(xué)校社會(huì)的共同努力。教師積極完成學(xué)習(xí)、接受創(chuàng)新、改變教育新概念，培養(yǎng)具有高效信息運(yùn)用能力的學(xué)生，才能持續(xù)開發(fā)以信息為基礎(chǔ)的教育，提高教育效果。參考文獻(xiàn):[1]張青.中小學(xué)教育信息化問題與改進(jìn)措施[J].中國(guó)教育學(xué)刊，xx（11）：70-73.[2]楊立，張桂芳.我