應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化解讀 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化解讀摘要：要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，初探如何點(diǎn)化指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化解讀。關(guān)鍵詞：重視學(xué)生個(gè)性化解讀點(diǎn)化培養(yǎng)方法目的提高引言：針對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化解讀得不到重視，也沒有好的途徑和方法來指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試做一些有益的探索。已經(jīng)頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生的閱讀有明確的指導(dǎo)要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解①?！边€有“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力②?！睆亩龅健疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)意的閱讀③?！边@幾句話都強(qiáng)調(diào)了要珍視學(xué)生閱讀的個(gè)性化解讀，要珍視學(xué)生閱讀時(shí)獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)指出閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是逐步培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀?？晌覀兡壳暗恼Z文課堂教學(xué)大多與此相背離，其常態(tài)是：課前老師會(huì)辛苦備課，做好種種預(yù)設(shè)，并同時(shí)要求學(xué)生細(xì)致預(yù)習(xí)課文，提出自己的閱讀見解和疑問。可一到上課時(shí)，往往因?yàn)榉N種因素的影響，（諸如教學(xué)思路的連貫、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)預(yù)設(shè)的不足等等。）老師常常只會(huì)按照自己的思路來上課，好一點(diǎn)的也是千方百計(jì)的把學(xué)生的思路往自己預(yù)設(shè)好的路子引，很少顧及到學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受和理解。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)的思考和探索興趣就會(huì)漸漸消失，因?yàn)樗麄兊莫?dú)特感受、體驗(yàn)和理解未能受到重視和尊重，感到自己的理解都是錯(cuò)的，就不愿再重視自己的閱讀感受，懶得在閱讀中不斷深入思考，從而把一切問題都推給老師，推給課堂，積極閱讀變成了靜靜聽課。這也是我們的閱讀課堂學(xué)生越來越沉默的原因，通常是七年級(jí)語文課堂比八年級(jí)活躍，八年級(jí)比九年級(jí)活躍。閱讀教學(xué)的效果也越來越差，這也是中高考閱讀理解為什么會(huì)成為學(xué)生失分最嚴(yán)重的區(qū)域之一的原因。其實(shí)，閱讀理解生成的真正體驗(yàn)有兩個(gè)特征：一是憑借文本這一載體，實(shí)現(xiàn)由理性世界到生活世界的轉(zhuǎn)變，即借助文本重新認(rèn)知現(xiàn)實(shí)世界。二是借助生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)實(shí)世界向文本的虛擬世界轉(zhuǎn)變，即借助生活經(jīng)驗(yàn)提升對(duì)文本的理解和感悟。因此，可以說，在實(shí)際教學(xué)中，我們的備課預(yù)設(shè)往往代替了學(xué)生的思考和獨(dú)特體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生的個(gè)性化思維就有可能慢慢被湮沒了。本人在一線從事語文教學(xué)近三十年了，閱讀教學(xué)曽使我困惑迷茫過，也嘗試做了一些探索，覺得重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，智慧點(diǎn)化學(xué)生的個(gè)性化解讀，可以有效地解決一些問題，有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的“珍視學(xué)生閱讀是獨(dú)特感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”。也有助于“逐步培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。我認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性化解讀應(yīng)與學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)都密切相關(guān)，是必須要重視的，這也是為什么一千個(gè)人讀《哈姆雷特》便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特的原因。所以我們的閱讀教學(xué)首先要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，尋找其思維熠熠生輝的地方，并尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用自己的閱讀智慧去點(diǎn)化，努力做到點(diǎn)石成金，從而使學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力有所突破提高。本人認(rèn)為要點(diǎn)化學(xué)生的個(gè)性解讀需從以下幾方面去做。一、初讀之感特珍貴12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我一直以為學(xué)生初讀感是彌足珍貴的，初讀文章時(shí)，學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生感動(dòng)、震撼、情感共鳴等，這些是他們前期自主閱讀行為產(chǎn)生的自然結(jié)果，也是現(xiàn)有閱讀水平的真實(shí)體驗(yàn)。了解學(xué)生的初讀感，是了解學(xué)生與文本對(duì)話結(jié)果的重要依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，老師才有可能把握到學(xué)生探索未果卻非?？是蟮哪莻€(gè)點(diǎn)，捅破他們心中那層朦朧的窗戶紙，引導(dǎo)他們進(jìn)入嶄新的境界。所以閱讀教學(xué)的開始，教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生閱讀的初讀感，往往可以找到引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文章的切入點(diǎn)，從而能做到真正有效把握和關(guān)注學(xué)生在閱讀時(shí)所遇到的真正問題，進(jìn)而引導(dǎo)其不斷升華提高自己的情感體驗(yàn)，這樣的關(guān)注才是學(xué)生真正需要的，也只有這樣的閱讀教學(xué)指導(dǎo)才是學(xué)生真正需要的，也才能真正引起學(xué)生在理解上的共鳴。因此，我在上閱讀理解時(shí)，首先要做的事情是讓學(xué)生先讀課文，讓學(xué)生天馬行空似的寫下自己的理解，可以旁批，也可以眉批和腰批。而我的第一問常常是：讀完本文你的第一感受是什么？當(dāng)然，不同體裁的文章所詢問的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。比如抒情散文我會(huì)問學(xué)生，讀完本文，你的情感受到觸動(dòng)了嗎，那是怎樣的一種情感？試著把這種情感表達(dá)出來。像《紫藤蘿瀑布》《背影》《散步》等，這些都是優(yōu)美的抒情散文，學(xué)生讀完之后在情感上或多或少都會(huì)有情感上的觸動(dòng)，這樣一問，學(xué)生的回答肯定千差萬別，但這已無關(guān)緊要，因?yàn)樵谶@一問中，我已充分了解他們對(duì)文本的的理解程度，為后文進(jìn)一步交流點(diǎn)撥奠定了基礎(chǔ)。與此相同，小說、詩歌、記敘文等文體雖異，但各有特點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)出適合各自文體的第一問來了解學(xué)生的初讀感。初讀感是學(xué)生結(jié)合自己成長、生活、情感體驗(yàn)對(duì)文本產(chǎn)生的獨(dú)特理解，了解了學(xué)生初讀感就會(huì)明白怎樣幫助學(xué)生逐步深入理解課文。所謂有效點(diǎn)化就是在符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。了解學(xué)生的初讀感只是有效點(diǎn)化學(xué)生閱讀理解的開始，要想進(jìn)一步點(diǎn)化還需誦讀涵泳。 二、誦讀涵泳理思路

誦讀與涵泳，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，這也是非發(fā)常有效的深化閱讀的方法，而這一點(diǎn)目前有弱化的跡象。其實(shí)，有初讀感時(shí)，學(xué)生對(duì)文章還處于懵懂狀態(tài)，這時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步誦讀和涵泳，這是點(diǎn)化學(xué)生理清思維的好方法。通過誦讀和涵泳，立足文本，把握學(xué)生在誦讀和涵泳過程中獲得的敏感點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，或解答學(xué)生的疑問，或與學(xué)生共同探討，或用歸謬法等等，都可以起到有效點(diǎn)化的作用。例如學(xué)習(xí)《散步》這課時(shí)，學(xué)生初讀后很快就明白本文寫得是一家三代人之間深沉的愛，在把握了學(xué)生的這個(gè)初讀感后，我讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)默讀課文，仔細(xì)品味文中的感情。然后接著問：“文中哪些語句的描寫能夠表現(xiàn)出這種深沉的愛？”一問激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手回答自己尋找的結(jié)果，我又問：“哪些描寫最使你感動(dòng)？”課堂立刻活躍起來，學(xué)生又是紛紛發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答我稍作點(diǎn)撥，學(xué)生很快便能夠深入理解課文了。這一課因誦讀與涵泳方法的使用，因我的點(diǎn)化的巧妙，師生之間的合作探究顯得輕松愉快，教學(xué)效果也可想而知。當(dāng)然，不是所有的課文都能通過涵泳誦讀來解決的，因?yàn)橛行┪恼聲r(shí)過境遷，而學(xué)生的眼界又有限，要使學(xué)生讀懂這樣的文章，就必須引入資料信息來拓展學(xué)生的眼界，在適當(dāng)時(shí)候植入恰當(dāng)?shù)男畔⒂兄邳c(diǎn)化學(xué)生閱讀時(shí)的困惑。 三、植入信息拓眼界

有效植入新的信息，能點(diǎn)化學(xué)生閱讀時(shí)的困惑。由于學(xué)生的眼界有限，生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷都比較有限，有些地方僅讀文本，學(xué)生很難理解。在這種情況下，執(zhí)教者適時(shí)有效地植入新信息就十分必要。在上《背影》這課時(shí)，我先放錄音讓學(xué)生聽，讀到文中“我”第三次流淚時(shí)，有同學(xué)在下面嘻嘻地笑起來，還小聲嘀咕，“怎么老是流淚，夠沒出息的！”我聽到后，內(nèi)心猛地一沉，意識(shí)到時(shí)過境遷，今天的孩子大多不了解朱自清那時(shí)的家庭22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選狀況和時(shí)代背景，又怎么能理解作者的感情呢？思索了片刻，我決定拋開原有的預(yù)設(shè)，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充必要的信息，否則下面的深入理解課文就難以開展。于是，在聽完錄音后，我利用多媒體向同學(xué)們介紹了朱自清父親丟官的經(jīng)過，與此同時(shí)，其祖母病故，為了辦喪事，父親典當(dāng)了家中大部分值錢的財(cái)物，此時(shí)朱自清還有四個(gè)弟妹，而父母已衰老，朱自清的心情非常悲涼沉重，流淚自是難免的?？赐赀@些幻燈片，那個(gè)嬉笑的同學(xué)不再嬉笑了，班里靜極了。贊可夫說過：“教法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就發(fā)揮高度有效的作用④?！贝苏n因我適時(shí)植入新信息，拓展了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生明白了知人論世的道理，同時(shí)也有效地點(diǎn)化了學(xué)生的理解深度，有點(diǎn)石成金的效果。 即使拓展了眼界，學(xué)生在探究閱讀課文時(shí)也必定會(huì)遇到疑難，點(diǎn)化學(xué)生的探究質(zhì)疑是引導(dǎo)其探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的必經(jīng)之途。 四、探究質(zhì)疑解疑難

有效解答學(xué)生的探究質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。當(dāng)下的課堂中，聽不到學(xué)生的質(zhì)疑是一種普遍現(xiàn)象，其原因可能就是我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的探究質(zhì)疑。其實(shí)，解答學(xué)生的質(zhì)疑是點(diǎn)化其個(gè)性解讀中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦可以激活學(xué)生的思維。學(xué)生質(zhì)疑之處也是學(xué)生自主思考不暢之所在，應(yīng)當(dāng)重視。當(dāng)學(xué)生的探究質(zhì)疑得到應(yīng)有的重視時(shí)，他們便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并在閱讀中享受到審美情趣，便會(huì)更加積極主動(dòng)的去思考。從而可以有效地提高學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在教讀《老王》這課時(shí)，有的同學(xué)說楊絳先生對(duì)老王挺不錯(cuò)了，也沒做錯(cuò)什么，她干嘛要愧怍呢。圍繞這一疑問，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)課文的再讀，搜尋捕捉相關(guān)信息，并及時(shí)植入老王生活時(shí)代背景，在反復(fù)涵泳中，學(xué)生最終明白了作者“愧怍”的含義——原來?xiàng)罱{先生的愧怍，是因?yàn)樗J(rèn)為在特定的年代里，老王能自然而然地對(duì)道德的樸素堅(jiān)守是非?？少F的，同時(shí)，當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)道德狀態(tài)讓作者憂慮，作者說“愧怍”正是基于此點(diǎn)，覺得應(yīng)該對(duì)老王有更多的幫助卻未做到而愧疚，作者的這種愧怍是一個(gè)知識(shí)分子的自我反省。同時(shí)，我把準(zhǔn)備好的幻燈片展示出來，以《讓世界充滿愛》這首歌曲做伴奏，幻燈片展示的是我們身邊的那些還需幫助的人群，并讓同學(xué)們反思，我們曾向他們伸出過援手嗎，我們曾經(jīng)有過愧怍嗎?以這樣的對(duì)比讓學(xué)生能夠理解楊絳先生這種反思精神的可貴。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有時(shí)也會(huì)給我的課堂生成意外的尷尬，并非學(xué)生思考的所有問題我都能當(dāng)堂解答。在很久前，上《日》這一課時(shí)，正好是一節(jié)校際公開課，像平時(shí)上課一樣，我留了幾分鐘讓學(xué)生自由提問。結(jié)果，有個(gè)學(xué)生問：“飛蛾舍棄了生命獲得了光和熱給我們今天的學(xué)生帶來了怎樣的啟示呢？我們是該看輕生命還是看輕光和熱？”這個(gè)問題當(dāng)時(shí)完全超出我的預(yù)設(shè)，課前我也沒深入思考這個(gè)問題，一時(shí)語塞。當(dāng)時(shí)我雖有些尷尬，但這一點(diǎn)與學(xué)生的收獲相比又算得了什么呢？當(dāng)然，這次經(jīng)歷使我印象深刻，促使在以后的備課中再也不敢掉以輕心，從另一反面促進(jìn)了我的成長。學(xué)貴有疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究質(zhì)疑不是終極目的，我們最終是要培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，不斷提高其閱讀能力，這一點(diǎn)往往離不開已掌握的舊知識(shí)。因此，有時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，尤其是知識(shí)的遷移運(yùn)用。 五、知識(shí)遷移學(xué)以致用

抓住知識(shí)遷移點(diǎn)，進(jìn)行有效點(diǎn)化事半功倍。在教讀陳與義的《登岳陽樓》時(shí)，我先讓學(xué)生聽讀，接著就是自主朗讀，直至成誦。然后，我問學(xué)生，“該詩表達(dá)了詩人怎么樣的情感？”學(xué)生大多沉默不語，面面相覷。我一笑，又問：“大家還能背誦《春望》嗎？先默默背一背，再想一想《春望》作者杜甫與陳與義二人經(jīng)歷有何相似之處。”即刻就有同學(xué)恍然大悟，隨后同學(xué)們紛紛舉手講述二人寫此詩時(shí)相似處境。隨后，我又問，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“相似的處境下詩人在詩中流露的情感有共通之處嗎？”結(jié)果，有同學(xué)很快就想到杜甫在《春望》中流露的情感是“思國、念家、傷時(shí)、悲己”。我接著說：“那就把《春望》這首詩寫到《登岳陽樓》的旁邊，再仔細(xì)揣摩一下，比較一下，然后結(jié)合課文下的注釋，告訴我你的發(fā)現(xiàn)好嗎？”結(jié)果，關(guān)于這首詩的理解幾乎全是學(xué)生在說，我反倒成了聽眾。只是在緊要之處，我稍作點(diǎn)撥總結(jié)，便順利完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這樣的點(diǎn)化必須準(zhǔn)確地把握好可遷移的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀的點(diǎn)化，可用的方法何止千萬，如何因時(shí)因地找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@需要我們的教育智慧。但我認(rèn)為最