疫情期間幼兒心理健康教育的有效指導(dǎo) 論文

疫情期間幼兒心理健康教育的有效指導(dǎo)摘要：新冠疫情的出現(xiàn)，給我們的心靈帶來一些影響，特別是孩子，由于年紀(jì)尚小，各方面能力都未成熟，非常容易遭受病毒的沖擊。兒童心理健康教育針對孩子生理、心理的特征，采取相應(yīng)心理教學(xué)途徑與措施，調(diào)節(jié)孩子心態(tài)，培育他們優(yōu)秀的心理素質(zhì)，所以，教師應(yīng)重視孩子的心理，并采取相應(yīng)對策以激發(fā)孩子積極情緒，促使孩子身心健康全面發(fā)展成長。關(guān)鍵詞：疫情，心理健康教育，指導(dǎo)策略引言：新冠疫情的突然到來，對人們產(chǎn)生了極大影響。成人的心理發(fā)育完全，能夠承受并進行自我調(diào)節(jié)，但幼兒還處于萌芽階段，心理承受能力較低，而且也無法進行自我調(diào)節(jié)[1]。所以，孩子更加需要父母和老師的合理指導(dǎo)，其中兒童心理健康教育是幼兒園教學(xué)的一個主要內(nèi)容，對孩子的心態(tài)調(diào)整、身心健康教育也具有很大意義。所以，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)針對孩子的年齡特征和成長需要，及時有效的進行孩子心理教學(xué)，發(fā)揮心理健康教育的積極效果，激發(fā)孩子的積極心態(tài)，避免各種不良情緒的影響，使他們健康快樂成長。一、借助區(qū)域活動，開展心理健康教育區(qū)域活動是幼兒園重點課程，其對孩子的人格成長具有重大作用。區(qū)域活動內(nèi)容的各個方面，包括:情境設(shè)計、活動內(nèi)容和活動器材等，都均可作為教師進行心理教育的載體。通過這樣，教師就可以借助社區(qū)教學(xué)活動，對孩子們進行心理教育，把心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容和區(qū)域活動內(nèi)容以及互動器材等帶到教學(xué)中，讓孩子們在各種教學(xué)活動中潛移默化地接觸心理教育的有關(guān)內(nèi)容，促使孩子們逐步形成良好的情感心態(tài)和積極開朗的生活態(tài)度，從而提高了幼兒教育的心理教學(xué)有效性［2］。例如，圖書區(qū)的區(qū)域設(shè)置，教師在選取閱讀材料與圖書內(nèi)容時可參照班上孩子的性格特點和興趣，選擇與心理健康教育有關(guān)的表達積極生活態(tài)度和情感的繪本投入讀書區(qū)域，讓孩子在讀自己喜歡繪本圖書的同時不僅滿足了教育需要，同時促進孩子人格素養(yǎng)和情感意識的成長。在孩子閱讀的過程中，教師要關(guān)心每一個孩子，適當(dāng)幫助他們了解讀繪本表現(xiàn)的情感。當(dāng)孩子認真閱讀以后，教師可以引導(dǎo)孩子按照自己的認知進行講述或談?wù)勛约旱捏w會，當(dāng)孩子分享了以后，教師可以利用孩子的語言把握其中心理知識的要點，指導(dǎo)孩子形成良好的行為素養(yǎng)和情感狀態(tài)。在整個過程中，為更好地進行心理教學(xué)，教師必須及時了解和掌握每位孩子的心理狀況。教師借助區(qū)域活動，給孩子營造良好的心理健康教育環(huán)境，讓孩子們在閱讀的活動中通過心理健康教育與圖書的閱讀及老師的指導(dǎo)，幫助其逐步地認識并掌握良好的心理品質(zhì)，進而使得良好心態(tài)和品質(zhì)習(xí)慣得以養(yǎng)成，在潤物細無聲中進而形成了良好的習(xí)慣，并獲得優(yōu)秀品質(zhì)精神。二、通過游戲活動，開展心理健康教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲為基本活動，游戲中有動作、有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認知特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展［3］?！彼?，教師可以利用游戲活動并根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容創(chuàng)造情景，使孩子分工合作，引導(dǎo)孩子和別人互動，借助游戲調(diào)動孩子探究的興趣，讓孩子通過游戲逐步了解理論知識，逐步進行心理健康教育的滲透，這樣使孩子在掌握理論知識和能力的同時，又可以得到良好的情感感受，促進其身心發(fā)展，進而促進孩子心理健康教育的有效性得以提高。例如，在幼兒園教育活動中，教師們根據(jù)孩子感興趣的卡通人物，進行汪汪隊運動會的主題活動。首先，教師要創(chuàng)造情景:今天天氣明媚，汪汪隊要舉辦比賽了，我們要不能去參與？接著教師引導(dǎo)孩子進入布置了障礙物的區(qū)域，并給他們帶上有狗耳朵的頭飾，同時播放和汪汪隊相關(guān)的歌曲，以調(diào)動孩子參加活動的興趣，讓其能投身其中。而后老師將通過示范引導(dǎo)孩子開始學(xué)習(xí)繞過障礙物前進，再將孩子分為四個大的小隊，并兩人一組，兩人夾著一個小球，在小球不脫落的前提下成功越過障礙物，并抵達終點，即為成功，最后勝出隊伍將得到相應(yīng)獎品。老師與孩子開展活動的過程中，要帶動孩子和別人溝通與合作，讓孩子在活動過程中，不但能得到情感體驗，更能促進培養(yǎng)其人際交往意識和合作技能。在整個活動的環(huán)節(jié)中，教師通過游戲方式和創(chuàng)造環(huán)境來調(diào)動孩子的積極性，讓孩子能通過游戲互動，增進與別人的溝通和協(xié)作，進而使其人際交往和協(xié)作意識得以養(yǎng)成，促進其身心健康成長，讓孩子心理健康教學(xué)得以有效實施。三、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，開展心理健康教育孩子主要在幼兒園的各項集體活動中獲得系統(tǒng)性的認識，其中還有心理健康教育的整體認識。系統(tǒng)學(xué)習(xí)是孩子思想和品格成長的基石，有助于孩子的發(fā)展。所以，在教學(xué)時，教師應(yīng)認真研究內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中所蘊涵的心理因素，以此介紹心理健康教育有關(guān)內(nèi)容，使孩子在教學(xué)活動中能逐漸吸收與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，在內(nèi)容得以充實的同時，孩子的心理健康教學(xué)也得以顯著加強。由于長時間進行理論學(xué)習(xí)，孩子的有意注意時間較短，所以教師在講授教育基礎(chǔ)知識的時候，要注重孩子的興趣愛好，通過活動、故事等方式加以講解，以確保孩子能夠參與到教學(xué)中，吸收并內(nèi)化知識。例如，在語言領(lǐng)域的教學(xué)活動中，教師應(yīng)滲透一些心理教育領(lǐng)域，把積極情緒教育融入教學(xué)之中。首先，老師可給孩子提供一些有良好情感表現(xiàn)的繪本故事，如《我好開心》等,并指導(dǎo)孩子獨立地閱讀繪本故事，然后再讓孩子嘗試總結(jié)繪本閱讀故事的主要內(nèi)涵，接著教師還可對繪本閱讀故事內(nèi)容加以補充，并滲透心理認知教育內(nèi)容，如與開心情緒的有關(guān)知識。然后，老師可以示范孩子一種句型:有時候我很開心，是因為……教師在簡單演示過后，可讓孩子按照該句式進行仿編，使孩子不斷抒發(fā)自己的觀點，并借以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生命之美，發(fā)現(xiàn)幸福的內(nèi)涵，使之能夠逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)樂趣的能力，并且產(chǎn)生表達愉悅心情的意識。在心理教育活動中，教師通過指導(dǎo)教學(xué)，逐步找到可進行心理健康教育的重點，并根據(jù)孩子所關(guān)心的內(nèi)容，對孩子進行心理培養(yǎng)，使孩子們能通過教師的指導(dǎo)逐漸習(xí)得心理健康教育的基本理論知識，并把其內(nèi)化成感悟與行為，進而孩子在思想上與行為上也會逐步建立起積極的生活態(tài)度和積極的情感，進而達到快樂學(xué)習(xí)、幸福人生的目的，給孩子今后的學(xué)業(yè)和人生帶來源源不斷的力量，從而使教育效果及其心理健康教育作用逐步提升。四、通過家園合作，開展心理健康教育幼兒園教學(xué)在孩子的心理健康和品德教育中占據(jù)了主要地位，而家庭教育也占據(jù)了主要地位。所以，要有效提高孩子整體素質(zhì)，就必須多方面合作，共同投入到孩子教育培養(yǎng)進程中，提高孩子思維和情感與品格和道德教育，促進孩子擁有積極、快樂的人生態(tài)度。幼兒園還可進行家長開放日、家教輔導(dǎo)等活動，使父母更多地投入到孩子心理健康教育中。另外，教師也需要做好與家長之間的交流，整合教學(xué)內(nèi)容，多組織、開展親子游戲，更好的達到家園共育，共同致力于對孩子的心理健康教育。例如，在教學(xué)活動中，教師就可以組織進行“你扔我接”的親子游戲,由父母和孩子們自發(fā)成組，開展活動。當(dāng)孩子不知如何更好的接住時，父母也能夠引導(dǎo)并給他示范，從而通過二人共同努力完成游戲，在這過程中，父母能夠和孩子共獲成長的快樂，并讓孩子的積極情緒得以激發(fā)。在平時教學(xué)中，教師除了要多組織開展親子活動外，也要借助信息技術(shù)等平臺，提高家園互動的水平。如，教師可以創(chuàng)建微信班群并讓孩子根據(jù)某個話題拼積木。首先，教師可以在班級微信群咨詢家長對于孩子們拼積木的態(tài)度和愛好。之后，再由家長和教師一起討論問題，把拼積木的主題確定下來，并讓孩子們以問題為核心獨立地完成積木拼搭。在與孩子的拼搭過程中，家長可以在一旁觀看和指導(dǎo)孩子，并將與孩子的拼搭過程及最后拼搭結(jié)果，以圖片的形式上傳至班級微信群。通過家長和孩子之間的交流，再加上家長的關(guān)心和引導(dǎo)，孩子在其中更富有自主性，從而使活動也更富有感受性和主體性。總之，通過家園合作，孩子和父母的交流得到進一步加深，父母在活動中對孩子加以引導(dǎo)和影響，促使孩子能參與到活動中，并通過活動不斷產(chǎn)生積極情緒，逐步培養(yǎng)多方面的才能，進而在父母的行為影響下，進一步推動他們朝著良好道德品質(zhì)方面發(fā)展，最后在體驗快樂中健康茁壯地發(fā)展。綜上所述，心理健康教育對孩子今后的學(xué)習(xí)和人生都有著重要作用，父母和教師必須及時重視孩子的情況，關(guān)注其身心健康。在進行孩子心理健康教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過各種方式，對孩子進行心理指導(dǎo)，讓孩子得到正