《信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究 》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究【摘要】教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來，基礎(chǔ)教育則是重中之重?！半p減”重在減負(fù)增質(zhì)，此背景下，基礎(chǔ)教育更需要優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合。將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，能夠營造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧向上的課堂氛圍，探索小學(xué)英語教育教學(xué)新方法，為落實(shí)國家“雙減”政策提供了技術(shù)支撐。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，深度融合，小學(xué)英語教學(xué)，策略

【引言】回顧信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的各個階段，不難發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用過程中確實(shí)存在著形式化、覆蓋面小、學(xué)生受益少、應(yīng)用層面淺等不完美之處。筆者多年從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作，把學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、研究信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合作為自己業(yè)余學(xué)的必須課。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的迫切性、現(xiàn)狀分析、有效策略、延伸優(yōu)化作業(yè)設(shè)計四個方面闡述“雙減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究的必要性和重要性。研究表明，信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)融入小學(xué)英語教學(xué)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的切入點(diǎn)，融合線上和線下英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，從而提升信息技術(shù)的使用效益。一、“雙減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的迫切性 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)。當(dāng)今世界科技日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“人工智能+教育”迅速發(fā)展，青少年成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生深刻變化，中小學(xué)教育教學(xué)工作面臨新挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為一線教師課余學(xué)習(xí)的必修課。國家出臺“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校應(yīng)積極做好線上學(xué)習(xí)服務(wù)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，征集、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源并利用網(wǎng)絡(luò)平臺免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量的專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動教育資源的均衡發(fā)展。如今無線網(wǎng)絡(luò)空間、5G手機(jī)、網(wǎng)上直播等已 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)很難與信息技術(shù)撇開關(guān)系。中小學(xué)教育信息化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從1.0到2.0的跨越，教師備課、上課、批改作業(yè)、與學(xué)生家長溝通交流已經(jīng)與信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)?！栋不帐　笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》文件指出，“十四五”時期，安徽教育在教育信息化方面的主要任務(wù)是推動智能時代的教育創(chuàng)新?！半p減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)深度融合意義重大，影響深遠(yuǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，落實(shí)“雙減”政策，提升信息技術(shù)使用效益，迫切需要信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合。信息技術(shù)一旦與英語教學(xué)達(dá)到深度融合，英語學(xué)習(xí)會更直觀、更形象，教學(xué)效果會更明顯，課程資源會更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力會更容易挖掘，學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)會更容易提高。二、“雙減”背景下，信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析1．學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備更新慢，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升數(shù)據(jù)顯示，多媒體一體機(jī)、班班通在我縣中小學(xué)達(dá)到了全輻射，93%的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的智慧課堂還未能全面普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣城鎮(zhèn)中小學(xué)90%的英語教師都能緊跟時代發(fā)展變化，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，主動鉆研信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)、課后服務(wù)深度融合的切入點(diǎn)，想方設(shè)法優(yōu)化英語課堂教學(xué)。但是仍有部分教師教學(xué)思想固化，教學(xué)理念更新慢，針對教育教學(xué)研究的進(jìn)取心偏弱，以學(xué)不會為借口，以難操作為理由不愿深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新方法、新模式。2.學(xué)生家長對信息技術(shù)與英語教學(xué)融合支持度不高，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有待培養(yǎng)受新冠肺炎疫情的影響，自2020年以來，中小學(xué)線上教學(xué)已經(jīng)不得不常態(tài)化。線上教學(xué)的實(shí)際效果，不僅與教師的教育教學(xué)能力有關(guān)，還與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)密不可分。一部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)困難，信息素養(yǎng)偏低，而線上連麥、線上問答、作業(yè)打卡、線上輔導(dǎo)等無不考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作水平，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，線上學(xué)習(xí)效果相對較高。信息技術(shù)素養(yǎng)偏弱的學(xué)生，線上學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。部分學(xué)生家長對教師使用信息技術(shù)與英語教學(xué)融合支持度不高，任由學(xué)生自己管理手機(jī)等電子產(chǎn)品，甚至還有些家長以保護(hù)學(xué)生視力為由拒絕上網(wǎng)課，拒絕讓學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生家長對信息技術(shù)與小學(xué)英語教育教學(xué)深度融合的認(rèn)識尤為必要。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、“雙減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的有效策略1.巧妙運(yùn)用信息技術(shù)微能力點(diǎn)，提升信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的使用效益信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的特點(diǎn)就在于：要求信息技術(shù)深度滲入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，特別是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。利用信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入，能夠推進(jìn)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)、線上教學(xué)、課后服務(wù)深度融合。如四年級英語Unit5Dinner’sready.PartALet’stalk部分的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用信息技術(shù)將自制的晚飯制作成小視頻，視頻中教師和家人用英語交流，并嵌入歡快的背景音樂。利用信息技術(shù)微能力點(diǎn)A3演示文稿的設(shè)計與制作，把自己提前錄制好的晚餐視屏插入到這節(jié)課的演示文稿中。在英語課堂教學(xué)中，教師使用多媒體播放視頻，學(xué)生對視頻中自己的老師及其家人更感興趣，參與課堂的積極很快被激活。巧用信息技術(shù)2.0A6技術(shù)支持的課堂講授微能力點(diǎn)，提高英語音標(biāo)教學(xué)效率。如Unit5PartALet’sspell.英語語音教學(xué)時，借助希沃白板中的蒙層、拖拽、拍照上傳、課堂游戲等輔助功能更形象講授新課。巧用信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)B6技術(shù)支持的展示交流，激活學(xué)生參與英語課堂教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)Unit5PartBLet’splay部分，教師利用智慧課堂將班級學(xué)生小組合作整個過程記錄下來，并發(fā)布到智慧班級群，學(xué)生借助平板隨時隨地都可以觀看、評價等。教師對信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)研究，有效提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力，為信息技術(shù)使用效益最大化奠定了基礎(chǔ)。筆者從多年英語教學(xué)實(shí)踐研究分析，凡是能將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念之中，積極深化信息技術(shù)與英語課程融合的教師，英語課堂教學(xué)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)獲得感同比高于其他不用信息技術(shù)的班級學(xué)生實(shí)際。調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，具有信息技術(shù)與小學(xué)英語教育教學(xué)深度融合能力的教師，在學(xué)生心目中受歡迎的程度往往偏高，這部分教師用實(shí)際行動推動了學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提高了小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率。2.找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的切入點(diǎn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與英語教學(xué)主題相關(guān)的真實(shí)情境，激活孩子們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之迅速形式知識鏈，從而提高學(xué)生英語的興奮點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。色彩豐富的圖畫、清晰純正的英語聽力、形式多樣的英語動畫視頻、聲情并茂的微課、精彩32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選絕倫的云課堂等都可以成為教師把信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)。針對我校三至六年級15班級的英語教學(xué)進(jìn)行了為期一個月的調(diào)研。尋訪了相關(guān)教師6人，學(xué)生227人，其中利用安徽省教育資源平臺提供的課件進(jìn)行日常教學(xué)的有87%，自制課件、微課進(jìn)行日常教學(xué)的有43%。98%的學(xué)生對利用信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的課堂更感興趣，36%的學(xué)生有主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我校線上網(wǎng)絡(luò)資源已全覆蓋。教學(xué)Storytime部分，孩子們更期待動畫視頻的融入教學(xué)。教師單純的范讀、教讀相比之下顯得效果低，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三至五年級英語教學(xué)，針對每單元的Let’sspell和Let’schant部分的語音教學(xué)更需要教師把信息技術(shù)融合到英語教學(xué)之中。教師可以提前找好相關(guān)音頻、視頻，而后在演示文稿制作中嵌入提前準(zhǔn)備好的音頻、視頻。教學(xué)過程中播放、引導(dǎo)學(xué)生觀看、聽讀，及時評價、糾錯即可。針對課文中出現(xiàn)的語言難點(diǎn)，教師還可以自主制作微課發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源空間，學(xué)生可以隨時地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。3.搭建線上和線下信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的連接點(diǎn)，延伸信息技術(shù)使用效益自2020年以來，受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學(xué)開展線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多次。在線教學(xué)和移動學(xué)習(xí)已經(jīng)切實(shí)關(guān)乎到了城鄉(xiāng)中小學(xué)師生。在線教學(xué)的時長和形式值得我們每一個教育工作者深思。即使利用國家教育資源公共平臺轉(zhuǎn)播視頻課，教師也需要考慮孩子們在線學(xué)習(xí)的時間和形式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源借助釘釘、QQ、微信等直播時，更應(yīng)該控制好線上教學(xué)時間，及時調(diào)整教學(xué)思路，向網(wǎng)絡(luò)直播名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并與學(xué)生進(jìn)行線上溝通。同時，教師還應(yīng)該提前做好恢復(fù)線下教學(xué)的準(zhǔn)備，積極進(jìn)行線上與線下教學(xué)的有效銜接，制定幫扶計劃，有針對性進(jìn)行個別輔導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)，控制線上教學(xué)時長，轉(zhuǎn)變線下教學(xué)模式，發(fā)揮教師個性化教學(xué)，能夠優(yōu)化線上和線下教學(xué)融合，延伸信息技術(shù)使用效益。4.找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的支撐點(diǎn)，助力信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合有人說，教師的教育教學(xué)行為是一種特殊的勞動，因?yàn)榻處焺趧拥某晒荒苤苯訌慕處熒砩铣尸F(xiàn)，需要間接從接受教育的學(xué)生身上獲得。一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)核心點(diǎn)要看學(xué)生在課堂上思考了什么，收獲了什么，學(xué)到了什么。一節(jié)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的好課更應(yīng)如此。英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入智慧課堂前，要先進(jìn)行相關(guān)操作性學(xué)習(xí)。從簡單的圖片拍照上傳到語音、視頻的錄制，從課堂英語對話到課外小組合作探究活動，從平板電腦的使用到網(wǎng)絡(luò)平臺的線上學(xué)習(xí)都需要一一指導(dǎo)。在這一過程中，對42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選于一部分接受新事物慢的同學(xué)，教師還要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，直到消除孩子們的恐慌情緒方可。四、“雙減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合延伸到課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計的必要性“雙減”減負(fù)，增質(zhì)?！半p減”之后，孩子們從過多的書面作業(yè)和校外培訓(xùn)中解放出來了，課余時間多了。多余的課外時間，孩子們用來做什么，怎樣做，同樣需要教師積極謀劃，精心設(shè)計。研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合延伸到學(xué)生的課外活動和課外作業(yè)之中有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。五年級英語上冊Unit2Myweek進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)、平板電腦等工具記錄自己一周的勞動、運(yùn)動、游戲等課外生活情況，并將其記錄上傳到班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源空間，其他學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)、也可以參與評價、討論等。當(dāng)然，這樣的作業(yè)設(shè)計更適合高年級學(xué)生。這樣，學(xué)生的個性更加得以展示，其愛好也能更容易培養(yǎng)。教師開展課后服務(wù)時，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組合作探究，用英語介紹自己和伙伴的課外活動，錄制英語視頻，及時分享交流，引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)。五年級英語下冊Unit1MydayPartBLet’slearn.作業(yè)設(shè)計時，筆者將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合延伸到孩子們的課余生活中。鼓勵他們用英語完成“Doasurvey”實(shí)踐調(diào)查，利用信息技術(shù)小組合作完成用英語交流、記錄。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)的時長和空間，還需要家校攜手共同管理，督促其健康發(fā)展。實(shí)踐證明，孩子們利用信息技術(shù)開展社會實(shí)踐活動，不僅激發(fā)了他們參與活動的積極性，還提高了他們完成作業(yè)的積極性，改變了枯燥單一的作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。五、結(jié)語“雙減”背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，營造了積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建了互尊互愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了寬松平等和諧向上的課堂氛圍，為落實(shí)國家“雙減”政策提供了技術(shù)支撐?！半p減”背景下，推動信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究還需要廣大教育工作者與時俱進(jìn)，且教且思，站穩(wěn)三尺講