“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的小學(xué)英語混合式教學(xué)模式探索 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語混合式教學(xué)模式探索摘要：混合式教學(xué)模式是近年來比較熱門的一種教學(xué)模式，在中小學(xué)教育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。作為英語教師也可以嘗試采用這種新的教育模式來開展教學(xué)，但是不能盲目使用，要做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單將兩種不同的模式疊加在一起。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；混合式教學(xué)模式引言

混合式教學(xué)近年來很受關(guān)注，已經(jīng)有很多教師嘗試將混合式教學(xué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生語用能力的發(fā)展，教師采用混合式教學(xué)要合理控制線上和線下教學(xué)的度，要從學(xué)科的特征出發(fā)來確定線上教學(xué)和線下教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，選擇合適的活動(dòng)方式，提高混合教學(xué)模式和英語學(xué)科的適合度。一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以面對(duì)面為學(xué)生解疑答惑，也可以通過在線教學(xué)來延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前、課后針對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支撐下，教師可以采用更加多樣的教學(xué)形式，提供更加豐富和充裕的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。（一）混合式教學(xué)的分類和優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)拓寬學(xué)生路徑[1]。借助線上教學(xué)來補(bǔ)充更加豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師也可以在面對(duì)面教學(xué)中更好地控制教學(xué)節(jié)奏。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)突出，但是教師對(duì)課堂難以控制，如果只依賴遠(yuǎn)程教學(xué)，教師和學(xué)生之間隔著屏幕，無法實(shí)現(xiàn)有效的交互，教師也無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另外線上教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性比較差，教師只能通過一些教學(xué)軟件和平臺(tái)來直播、復(fù)播，無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能通過數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)是兩種教學(xué)路徑的融合，教師要有針對(duì)性地選擇其中的一種路徑為主要的教育路徑，而將另外一種路徑作為有效的補(bǔ)充。當(dāng)前我國(guó)的教育依然以學(xué)校教育為主，小學(xué)生自己使用網(wǎng)絡(luò)的能力還不夠，這也決定了教師要將互聯(lián)網(wǎng)教育作為課堂教育的有效補(bǔ)充，依然以課堂教學(xué)為教學(xué)的主要場(chǎng)所?；旌鲜浇虒W(xué)的分類是從哪一種途徑為主來分類的，以在線為主導(dǎo)或者以線下為主導(dǎo)，小學(xué)英語教學(xué)選擇以在線為主導(dǎo)顯然是難以落實(shí)的。教師要促進(jìn)兩者的有效融合，讓兩種路徑互相補(bǔ)充和促進(jìn)，得到整體的優(yōu)化效果。線下教學(xué)中，教師也可以借助一些互聯(lián)網(wǎng)的手段來優(yōu)化教育的過程，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、新穎的學(xué)習(xí)工具和手段都可以靈活運(yùn)用到課堂上。（二）小學(xué)英語混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語教學(xué)中采用混合教學(xué)模式，無論是線上還是線下的教學(xué)，都要突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生成為課堂的主體，帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，改變以往以教師灌輸為主的教學(xué)模式。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，無論是在線上還是線下，都要給學(xué)生打造學(xué)為中心的英語課堂[2]?；旌鲜浇虒W(xué)中，線上教學(xué)和線下教學(xué)的特點(diǎn)不一樣，教師要根據(jù)兩種不同的教學(xué)模式來選擇合適的教學(xué)策略和手段，比如在線上教學(xué)中，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供豐富的教育資源，打造數(shù)據(jù)化的英語學(xué)習(xí)空間。在線下教學(xué)中，教師要發(fā)揮出面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，可以多給學(xué)生提供面對(duì)面的交流、互動(dòng)平臺(tái)，面對(duì)面為學(xué)生解答英語學(xué)習(xí)中的問題。教師在課堂上還要給學(xué)生多提供一些交流、交往的平臺(tái)，在面對(duì)面教學(xué)中就可以以學(xué)生的交流、交際為主，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。小學(xué)英語混合教學(xué)，線上教學(xué)主要放在課前和課后，課前通過在線平臺(tái)給學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中以各種實(shí)踐活動(dòng)、精煉講解為主，打造高效化的英語課堂；課后通過在線平臺(tái)提供復(fù)習(xí)資源或者練習(xí)，及時(shí)鞏固和消化知識(shí)，進(jìn)一步助力學(xué)生完善知識(shí)框架，拓展和外延課堂知識(shí)。二、將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)據(jù)全面，提高效率

小學(xué)英語混合式教學(xué)的構(gòu)建離不開數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能夠發(fā)揮出數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)情，并采取針對(duì)性的教學(xué)方案，以提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)能夠采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)的價(jià)值。比如在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的答題得分率、錯(cuò)誤原因等進(jìn)行自動(dòng)分析，形成分析結(jié)果分享給教師，教師就可以一目了然知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握不足，更有針對(duì)性地開展教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方案。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能通過平時(shí)的作業(yè)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要通過單元測(cè)試才能系統(tǒng)了解學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。組織考試、批改需要花費(fèi)較大的精力，教師批改試卷的工作量也非常大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師還要通過考試來對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)工作量非常大。而引入在線教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)中包含了各種隨堂檢測(cè)和小型考試的資源，使用非常簡(jiǎn)便，學(xué)生在線完成之后提交，系統(tǒng)自動(dòng)批閱和分析，能夠讓教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)情，通過數(shù)據(jù)化教學(xué)來提高效率。（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

引入混合式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說能夠改變以往僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過他們喜愛的互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)來學(xué)習(xí)，學(xué)生感到非常驚奇和新鮮，能夠更加積極參與到在線學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前市面上出現(xiàn)了很多的英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，比如常見的學(xué)海智通云平臺(tái)，學(xué)生要在平板電腦、智能手機(jī)上應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)，將電腦、手機(jī)等作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更有動(dòng)力，更愿意聽課。比如傳統(tǒng)課堂上教師布置的英語作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的欲望低下，甚至很多學(xué)生都不愿意完成作業(yè)，將其當(dāng)成任務(wù)來完成。而在英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，教師布置的英語作業(yè)形式多樣，還可以通過游戲的方式來設(shè)計(jì)作業(yè)，將英語作業(yè)游戲化，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)注意力非常集中，在線學(xué)習(xí)的興趣也比較濃厚。（三）因材施教，尊重差異

現(xiàn)代教育理念越來越注重學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征來為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方案[3]。傳統(tǒng)的教育模式中教師從全體出發(fā)來確定教學(xué)的方案，確定課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式，對(duì)于學(xué)生之間的差異性無法兼顧，只能照顧到大多數(shù)的學(xué)生，而數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以有效解決這一問題。小學(xué)生在英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出較大的差異性，引入英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以開設(shè)不同難度的訓(xùn)練習(xí)題。教師的學(xué)習(xí)方案、活動(dòng)類型、學(xué)習(xí)任務(wù)、交流辯論的題目都可以體現(xiàn)出層次性，發(fā)送給學(xué)生，通過不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)分層引導(dǎo)。在一些寓教于樂的答題游戲中，教師也可以通過教師端來設(shè)置不同的難度，針對(duì)學(xué)生的不同水平來分享，讓學(xué)生答題，確保學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完成對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，得到提升的同時(shí)還能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信。三、小學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）交際性原則

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠使用英語來交流、交際，所以無論選擇哪種教學(xué)方式都要注重學(xué)生英語交際水平的提升，在傳統(tǒng)課堂、線上教學(xué)平臺(tái)，教師都要遵循交際性原則來落實(shí)教學(xué)策略?；旌鲜浇虒W(xué)中，面對(duì)面教學(xué)更有利于開展各種交際活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，所以教師可以將理論教學(xué)放在線上教學(xué)，課堂上則遵循應(yīng)用性、交際性的原則來開展各種實(shí)踐活動(dòng)。教師要強(qiáng)化互動(dòng)，打造鮮活、互動(dòng)的線下課堂，讓學(xué)生的英語口語能力、交際能力得到鍛煉。語言本身需要在使用中積累，一味強(qiáng)調(diào)理論很容易導(dǎo)致高分低能的情況。采用數(shù)字化平臺(tái)以及面對(duì)面的教學(xué)，都要多設(shè)計(jì)一些師生之間、學(xué)生之間的交互活動(dòng)，將基礎(chǔ)的語言知識(shí)滲透到各種各樣的交際活動(dòng)中。（二）自主性原則

自主性原則強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)支架。教師可以通過布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)或者練習(xí)來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)[4]。面對(duì)面教學(xué)更應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，從學(xué)生的自主思考、交流討論出發(fā)來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以以各種豐富的活動(dòng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講解，雖然講解式的教育方式能夠讓學(xué)生記住相應(yīng)的內(nèi)容，但是學(xué)生并沒有真正內(nèi)化和吸收，在使用時(shí)無法從腦海中提取出對(duì)應(yīng)的信息。設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考和探究來建構(gòu)知識(shí)，并在交際、實(shí)踐活動(dòng)中真正內(nèi)化，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和啟發(fā)。（三）安全性原則

混合式教學(xué)涉及到在線教育，學(xué)生需要使用互聯(lián)網(wǎng)，在這個(gè)過程中需要遵循安全性原則，選擇靠譜的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)受到各種網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源非常繁雜，小學(xué)生分辨信息的能力不足，容易受到不良信息的影響，所以教育者要為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作為教師也要讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。四、混合式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）課前整合教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)模式中，課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，作為教師在課前要整合教學(xué)資源，對(duì)在線教學(xué)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。教師要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來整合教學(xué)資源，教師自身可以觀摩名校名師的網(wǎng)課、優(yōu)秀的教學(xué)案例來樹立更加先進(jìn)的教育理念，找到更加高效的教學(xué)方法。數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)和課堂教學(xué)的時(shí)間要分配好，要將主要的內(nèi)容放在面對(duì)面教學(xué)上，而數(shù)字化平臺(tái)則作為課堂的補(bǔ)充。線上教學(xué)、線下教學(xué)的資源也要分配好，要讓線上教學(xué)和線下教學(xué)形成有機(jī)的整體，而不是簡(jiǎn)單將兩者相加。在當(dāng)前雙減政策下，教師數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)更應(yīng)該注重質(zhì)量而并非數(shù)量，教育內(nèi)容要精煉，提供的習(xí)題要經(jīng)典。教師要做好理論知識(shí)的講解和鞏固，可以從詞匯、語法等方面來展開講解，制作PPT課件并錄制成微課，將微課上傳到數(shù)字化教育平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來觀看，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都可以觀看視頻。比如在Doyouhaveasoccerball?這個(gè)單元教學(xué)中，教師課前可以將本節(jié)課重要的詞匯、短語和語法知識(shí)等整合錄制成為微課視頻，通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生觀看。（二）課中分組教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

課中教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)突出英語學(xué)科的交際性、應(yīng)用性，給學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐平臺(tái)[5]。課堂是學(xué)生交際、應(yīng)用的時(shí)間，教師同時(shí)也要為學(xué)生精煉講解，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況來精煉講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用來設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)類型。正式授課之前教師可以發(fā)布課前檢測(cè)來對(duì)學(xué)生課前觀看視頻的效果進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)情，尤其是知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，并在課堂上針對(duì)性為學(xué)生解決疑惑。課堂上要開展交際實(shí)踐活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性。比如學(xué)生課前通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)了相關(guān)的詞匯，能夠讀出詞匯，知道詞匯的含義。在課堂上，教師就可以結(jié)合詞匯的用法來精煉講解，并圍繞詞匯的應(yīng)用來設(shè)計(jì)情境對(duì)話、口語交際的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境對(duì)話中使用所學(xué)的英語詞匯，將詞匯的學(xué)習(xí)融入到具體的交際情境中，從而對(duì)英語詞匯產(chǎn)生深刻的印象。除了詞匯之外，短語、語法知識(shí)等都應(yīng)該在具體的情境中完成，教師要結(jié)合單元主題來創(chuàng)設(shè)交流情境，開展豐富的課堂活動(dòng)。在Doyouhaveasoccerball?教學(xué)中，課堂上可以讓學(xué)生分組完成情境交際和對(duì)話，圍繞單元主要的詞匯和重要的句型展開對(duì)話，在對(duì)話中熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)真正的用法。（三）課后總結(jié)問題，及時(shí)反思

課后環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以布置作業(yè)，可以通過在線平臺(tái)為學(xué)生的作業(yè)解疑。教師可以分享復(fù)習(xí)的微課，讓學(xué)生自行觀看，在觀看過程中有不懂的地方還可以在線向教師請(qǐng)教，教師可以在線為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過在線平臺(tái)來拓展學(xué)習(xí)資源，分享一些拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式融合了在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以融合在線教學(xué)來打造混合式教學(xué)模式，構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和路徑，助力學(xué)生掌握英語知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語