除法的初步認(rèn)識微課

除法的初步認(rèn)微課教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生知道除的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算．（二）使學(xué)生初步學(xué)除法算式的讀法和寫法．（三）培養(yǎng)學(xué)生的動操作能力．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分．教具和學(xué)教具：支筆，個正方體，個桃，3盤子．學(xué)具：個正方體，小棒和小角形．教學(xué)過程

設(shè)計(jì)（一）通實(shí)物演示，道平均分的含教師拿出鉛筆給個同學(xué)能有哪幾種分法其中一人，另一人支；

其中一人，另一人支；其中一人，另一人也3支．在這些分法中，前兩每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出鉛筆，請個同學(xué)到講臺前邊教師把支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程．第一次分每人分給支最后師問分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再著分．第二次分，每人又分給支教師問：“分完了嗎”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察這個同學(xué)每分得幾支？學(xué)生回答每人分得支教師每分得同樣多嗎？”這就叫做“把支鉛筆平均分個人，人2支”（二）教例1要求每個同學(xué)拿出個小正方，放在自己的桌上．然后把個方體分成份，而且每份要分得“同多”，讓

每個同學(xué)都動手?jǐn)[一，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指名分好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說怎樣分的．（學(xué)生：先拿出個正方體，每份放個，再拿出個下的正方體，每份放1個“每份分得同樣多嗎每份是幾個？”教師指出這就是把個正方體平均分份每2個．（三）學(xué)“把一個數(shù)均分成幾份，一份是多少用除法計(jì)教學(xué)例，出示：“把個桃平均放在個盤里，每盤幾個？”（邊口述題，邊拿出個桃和個盤）“平均放在3個盤子里是什么思？（就是每盤放得同樣多）“把桃放在3個盤里，每盤放得同樣多應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，師再向?qū)W生演示平均分的過程．因?yàn)橐骄旁趥€子里拿個里放個后再提問：“分完了？”

教師再把剩下的3個桃，每盤放，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多”“這樣分東西的方法怎樣分？”（平均分）像上面這樣把個正方體平均成4份，把個桃均放在個里，都是把一些東西平均分幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里們要用一種新方法——除法來計(jì)算．（板書課題：）“÷”叫除號，寫的候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要齊．把個桃平均分成份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話寫）要分的桃是幾個？把“6”在除號前面（板書6÷）；把6平分成幾份？把“”寫在除號后面；每份是幾把這個“”在等號后面．教師指著6÷”明：這個算式叫除法算式表示把6均分成份每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算除以3等于再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思并讀出算式．

然后讓學(xué)生打開書引學(xué)生看第頁上小朋分桃的圖．先要學(xué)生說說圖，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的個桃分完．（四）鞏固反饋1．課本中第頁“做一做”中題．第題的第（）題，先讓每個學(xué)生拿出12小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什．（題學(xué)生獨(dú)立做師巡視后體訂正．第題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式2．練習(xí)十四的第題和第題．第題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把法算式的意思說完全．第題指名讀算式讓每個學(xué)生用三角擺一擺，然后填出得數(shù)，并說算式所表示的意思．

小結(jié)：今天我們從動分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除的開始法的最基本含義平均分”．因此，在教過程

設(shè)計(jì)中，首先通過分西，使學(xué)生了解哪種分法是均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎分才能平均分．通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定識后