用繪本學語音-基于繪本故事的語音課教學設計探究 論文

用繪本學語音——基于繪本故事的語音課教學探究摘要：利用繪本故事輔助語音課堂教學，創(chuàng)設了語音學習的語境，幫助學生建立“音-形”對應概念，培養(yǎng)學生語音意識；利用繪本故事將有發(fā)音規(guī)律的單詞融合到故事中，讓學生在故事中感知語音規(guī)律；利用繪本故事進行有效地鞏固操練，切實提升學生的語音技能；利用繪本故事可以向學生提供更多感悟語言和運用的機會，落實語言輸出。 關鍵詞：語音；繪本故事；小學英語

學習英語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習英語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上一些負能量的東西間接破壞了學生語音能力的發(fā)展，所謂快速、熟記單詞，如郵遞員postman跑死他們、ambulance俺不能死、經(jīng)濟economy依靠農民等，他們沒有掌握拼讀能力，靠的是機械記憶，形成錯誤的發(fā)音，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此，在小學英語教學中上好語音課迫在眉睫。語言的學習不能脫離語境，語音的學習更是如此。一節(jié)語音課，如果教師單純地把幾個單詞拎出來，教讀、自讀、區(qū)別發(fā)音，介紹規(guī)律等，這節(jié)課只需要20分鐘，學習幾乎沒有效果。而繪本是一種圖畫、文字相結合的圖畫故事書，用以表達特定的主題和情感，繪本是兒童非常喜歡的閱讀形式。因此，將繪本故事巧妙地融入、運用于語音課堂教學，讓學生的語音學習有境、有趣、有效。一、借助繪本故事，培養(yǎng)語音意識語音意識是指將口語中的聲音分化成較小的單位，并在頭腦中對這些聲音單位進行辨別和操作的能力。良好的語音意識是學生綜合語言英語能力的核心技能。漢語兒童在開始正式的教育之前，已經(jīng)具有了一定的漢語語音意識基礎，這為他們以后的漢語學習帶來了很多優(yōu)勢。漢語語音意識對他們來說是個自然習得的過程。依次推理，利用語音意識學習英語也會起到事半功倍的效果。如能將繪本故事合理地運用于課堂語音的教學之中，既可以創(chuàng)設整體的語音學習語境，同時也能循序漸進地培養(yǎng)學生的語音意識，使課堂不純粹為了語音教學而教學。在教學人教PEP（三年級起點）4AUnit1Myclassroomlet’sspell時，我結合教學目標，使用麗聲北極星自然拼讀繪本JakecanBake，學習字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。繪本故事生動有趣，句型有韻律感，學生很有興趣，keywords主要有Jakebakedatecakelatefaceplate等。課堂中，我播放繪本故事，學生跟讀，結合身體語言等讓學生理解故事，重點還是讓學生讀準單詞，體會字母組合a-e在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學生的語音意識。這樣整體語境的語音學習，讓單純的語音課堂教學因為繪本故事而圖像化、情境化，而原汁原味的繪本故事閱讀則讓學生的語音意識得到強化，語感得到加強，“見詞能讀，聽詞能寫”的能力也得到一定的訓練。二、借助繪本故事，感知語音規(guī)律中文的發(fā)音幾乎沒有什么規(guī)律可循，我們做的比較多的可能是讀半邊字，往往這樣的讀音是錯誤的，所以中文的學習是不斷積累的過程，很多成年人還是有很多常見字不認識（不會讀）、讀錯音，更不必說生僻字了，就連新聞聯(lián)播的主持人身邊都要擺一本漢語字典，中文是世界上最難學習的語言之一。相較中文學習來說，英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的，對于四年級的學生來說，教師直接呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)律對他們來說毫無作用，反而可能適得其反的效果。我們需要在學習中感知語音的規(guī)律。通過圖片創(chuàng)設情境，把學生帶入到今天繪本的一個主要的發(fā)生場所：kitchen。潘老師和學生討論廚房里的幾種物品，采用挖空的形式，將字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則進行了呈現(xiàn)，有效激活了學生的舊知。同時，潘老師又呈現(xiàn)了六個單詞來檢測學生的掌握情況：rat,pat,fat,bat,hat,vat。在復習字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音后，我呈現(xiàn)cak和蛋糕的圖片，學生自然而然發(fā)現(xiàn)了拼寫上的錯誤。在cake中a的發(fā)音的發(fā)現(xiàn)中，學生通過對比發(fā)現(xiàn)了同一字母在不同單詞中的不同發(fā)音。而本課繪本也正是要教學a_e的自然拼讀，引導學生發(fā)現(xiàn)magice的作用，通過對比，發(fā)現(xiàn)a的不同發(fā)音規(guī)律。再通過引導學生根據(jù)單詞中字母或字母組合的發(fā)音及詞形不同，將單詞JakeatdateNansayscanmakecakeaskDadlate等歸類，分別將單詞放入a-e或a所在的區(qū)域中。通過呈現(xiàn)發(fā)音易混淆單詞Jack和Jake，plate和plant讓學生比較兩個單詞的發(fā)音，鞏固本節(jié)課語音規(guī)律。a-e aJakedatemakecakebake atNansaysaskDadsadtakefaceplate hands繪本故事JakecanBake將含有字母a和字母組合a-e發(fā)音的單詞融合到一個故事中，通過學生自讀、聽音、跟讀等，學生在學習的過程中，感知詞形，總結發(fā)音規(guī)律，發(fā)展了學生英語學科核心素養(yǎng)。三、借助繪本故事，提升語音技能英語語音課的教學目的是“向學生系統(tǒng)介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀、表達思想并進行交際”。因此，語音操練活動都應是為讓學生成功輸出語言服務的。教學中，這就要求教師應該采用一些有交際意義的活動或選擇一些有趣味故事情節(jié)的拼讀資源，進行有效地鞏固操練，切實提升學生的語音技能，而不是單獨地讓學生拼讀一些詞匯或僅僅是練習發(fā)音。繪本故事助力語音技能的培養(yǎng)，教師在語音教學中融合與課堂內容相關的繪本閱讀，既是對課本內容的一種延伸，也是對學生能力的一種鍛煉。最終的教學目的是為了學生能見詞會讀，聽音會寫，能夠利用拼讀規(guī)律自讀簡單的繪本。在學習字母組合a-e的發(fā)音并對比字母a在單詞中發(fā)音規(guī)律之后，同樣的繪本故事ABraveDog，學生就能很好的對準單詞，讓自己的語言更加自信。在書面練習題：找出與劃線部分發(fā)音不同的一項時，學生再也不會只是通過觀察詞形來判斷發(fā)音，而是真正的讀準單詞，找出不同，語音技能得到提升。四、借助繪本故事，落實語言輸出閱讀是語言理解的技能，在缺乏語言自然習得環(huán)境的小學英語教學中，大量的閱讀不僅是一種非常有效地輸入方式，而且也是一種很好的語言運用實踐。尤其繪本閱讀更是一直被推崇的有效途徑，大膽運用這一資源，可以向學生提供更多感悟語言和運用的機會，同時也可充分利用繪本特有的多元教育價值，為教育教學服務。語音的學習是要讀準單詞，在語言交流的過程中讓對方理解你的意思。借助繪本故事學習語音，為我們提供了一個語言輸出的有效途徑。教學中，我通過引導學生觀察詞形、感悟a-e和a的發(fā)音規(guī)律。通過聽讀、跟讀等方式，在句子中讀準單詞發(fā)音，在語篇中學習語音。課堂中，充分挖掘繪本內容，通過逐圖播放的方式，分小組retellthestory，然后邀請個別小組上臺展示，培養(yǎng)了學生的自信，提升了語音的技能。課后還將retellthestory作為家庭作業(yè)，分享繪本故事后，要求學生將繪本故事講給家長或朋友聽，讓語音教學更有意義。利用繪本故事輔助語音課堂創(chuàng)設語境，幫助學生建立“音-形”對應概念，培養(yǎng)學生語音意識；利用繪本故事讓學生在興趣中有效鞏固掌握語音知識，提升語音技能；利用繪本故事拓展閱讀，落實語言運用，同時發(fā)揮其多元育人價值，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。語音學習是一個漫長而又復雜的過程，而繪本閱讀是一種包含語音訓練、蘊藏豐富情感的有效方式，更是一種在情境中發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律、感知故事情節(jié)、體驗豐富情感、培養(yǎng)語言技能的有效方法。教師要適時適度的選擇適當?shù)睦L本來輔助語音教學，讓孩子們在繪本完整的情境、情趣的氛圍、相似的語言結構以及多元的詞匯中，進行豐富的語音感知和訓練。教師要能夠巧妙地根據(jù)教材選擇繪本，按照教材內容編制繪本，利用繪本拓展教材