淺談情境性綜合實踐推進中學(xué)語文 論文

淺談情境性綜合實踐推進中學(xué)語文教學(xué)方式的變革

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，國家高度重視教育發(fā)展，尤其是中小學(xué)的教育教學(xué)，也在不斷地創(chuàng)新與改革，教學(xué)正逐漸從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，使得新時代的教學(xué)超越課本、走向了實踐和自然。語文課程的教學(xué)內(nèi)容是我們祖國漢語言文字的綜合性運用，具有很強的實踐性和綜合性特點。鑒于課程的特殊性質(zhì)，我們也能清晰地感受到實踐環(huán)節(jié)對于日常教學(xué)的重要影響。這篇文章通過結(jié)合國家“雙減”政策以及分析部編版教材的編寫理念，結(jié)合教學(xué)實踐，突出學(xué)生主體理念，對于學(xué)生群體綜合實踐活動更是起到了啟蒙的重要作用。這篇文章結(jié)合國家“雙減”方針圍繞對于傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的反思、語文綜合實踐教學(xué)的重要性以及如何通過綜合實踐教學(xué)來推進教學(xué)方式變革等問題，分享自己從教的心得體會，以期在總結(jié)和分析中提升自身教學(xué)水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；“雙減”方針；綜合實踐；變革一、反思傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)今很多語文課堂缺乏情境性和實踐性，明顯這是導(dǎo)致課堂氣氛沉悶以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的直接原因。反思傳統(tǒng)阿基學(xué)方式我們發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生實際上是“傳輸-接受”的對應(yīng)關(guān)系。老師幾乎在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃乃至學(xué)習(xí)方式等各個方面對學(xué)生進行控制和監(jiān)督，學(xué)生獨立思考的機會很少，特別是有些學(xué)生對于一些相對抽象的東西很難進行具象化的想象和理解，因此有時在面對一些相對落后的學(xué)生老師也束手無策。 在語文教學(xué)實踐過程中我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在以下三大弊病。1、被動學(xué)習(xí)

所謂“被動學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生缺乏積極反應(yīng)機會或者學(xué)生不愿意積極做出反應(yīng)，而是處于被動接受的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。從接受學(xué)習(xí)來看，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中具有一定的價值，甚至?xí)谀承┓矫嫒〉幂^好效果，但是，一旦所有的教學(xué)內(nèi)容都要以接受學(xué)習(xí)的方式來進行，就犯了矛盾特殊性的錯誤。[footnoteRef:0]受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大家往往是以取得高分為教學(xué)主題和目標(biāo)，因此，在這一過程中學(xué)生的情感往往是不受重視，學(xué)生缺乏表達(dá)自我的機會。除此之外，我們可以看到過去的教學(xué)實踐中，往往都是老師站在講臺上“唱獨角戲”，學(xué)生則是被動的“聽?wèi)蛉恕痹谶@種單一模式下，學(xué)生得到的是固化的、鼓噪乏味的僵化知識，教學(xué)趣味性不強那么小孩子學(xué)習(xí)積極性也就不強。2、死記硬背

死記硬背，顧名思義就是說學(xué)習(xí)知識不能消化理解，只能勉強記下字句。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的顯著特點之一。俗話說“過程比結(jié)果重要?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中卻是截然相反的，老師在教學(xué)中總是將最終的考試成績作為考核教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通常需要憑借機械的死記硬背來應(yīng)對一場又一場的考試，而忽視深度理解。有時甚至?xí)谐椴楸痴b等“偷襲”，自然也少不了懲罰措施，誠然有些東西背誦是必修課，但是如果一味地強迫學(xué)生對一些不太好理解的知識點進行僵硬的背誦，那將使得原本極具趣味性的實踐課程就成了枯燥乏味的理論搬運，學(xué)生的創(chuàng)造力也被極大的扼殺了，學(xué)習(xí)效果自然極差。3、機械訓(xùn)練

機械訓(xùn)練，類似于體育運動中的“肌肉記憶”，即在學(xué)習(xí)過程中缺乏個人的思考而僅僅是以在應(yīng)試思維下提高卷面成績?yōu)槟康摹Ｔ趯嶋H操作中表現(xiàn)為兩方面：一是繁重的課后作業(yè)，為了記住知識點，將它們反復(fù)謄寫；二是應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)，為了考試將同類試卷做十幾份。這種做法的直接弊端就是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本可以帶著愉快地心情學(xué)習(xí)，在這種模式下記住的每個字、考來的每一分都是汗水換來的，徒增學(xué)生的厭學(xué)情緒。二、結(jié)合2022新課標(biāo)看語文實踐性教學(xué)的重要性

2022年4月21日，教育部召開發(fā)布會，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。新課標(biāo)以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向為修訂原則，在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)這兩方面都做出了創(chuàng)新性改變。進一步明確了語文課程的實踐性特點，也突出了情境性綜合實踐對于語文教學(xué)的重大意義。小學(xué)是一個非常特別的階段，這時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力極高，想象力也非常豐富。從小讓學(xué)生們了解實踐教學(xué)的重要性，對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。[footnoteRef:1]課程的合理安排對于學(xué)生的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有重大意義，活動化、游戲化、生活化的教學(xué)合理設(shè)計課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計更有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。1、新課標(biāo)課程方案的調(diào)整實踐性是語文學(xué)科的特性。作為一門語言課程，語文技能的提高要在不斷地運用中提高。只有在特定的情境實踐運用中發(fā)現(xiàn)語言運用的錯誤并加以改正才能提高語文綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)就依據(jù)這一特性在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實施要求這三個方面分別進行了完善、優(yōu)化和細(xì)化。在培養(yǎng)目標(biāo)層面，新課標(biāo)將“有理想、有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)”三個層面作為培養(yǎng)時代新人的目標(biāo)；在課程設(shè)置層面，“雙減”政策將勞動、信息科技從綜合實踐中獨立出來，要求綜合實踐活動從一年級開始；在實施要求層面，則是制定相關(guān)制度和監(jiān)督機制，促進教學(xué)實踐活動的展開。對學(xué)生來說，語文是生活和學(xué)習(xí)的重要工具。是人們在學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一種技能，是“工具性”和“人文性”相結(jié)合的產(chǎn)物。新課標(biāo)指出，鑒于語文的實踐性，相應(yīng)的也要在教學(xué)中注重學(xué)生的語文實踐運用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。2、新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

美國加州課程標(biāo)準(zhǔn)中說,語言學(xué)習(xí)“能豐富人的心靈,培養(yǎng)負(fù)責(zé)公民,形成國家是一個集體的觀念”。在我國，語文是漢語言學(xué)習(xí)的實踐性課程，在我們中華民族綿延五千年的歷史上起著重大作用。小學(xué)是孩子價值觀和思想形成的重要階段，因此小學(xué)語文教育的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生愛祖國愛祖國的傳統(tǒng)文化。[footnoteRef:2]因此，新課標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)方面要求基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。在課程結(jié)構(gòu)層面也對觀念、主題等多方面進行了遴選，對教學(xué)實踐性有了更高的要求?；谏鲜鲆?，教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)多加實踐，組織學(xué)生更多地走出課堂又回歸課堂，讓學(xué)生在實踐中知道漢語言的豐富生動的表現(xiàn)力，從而引導(dǎo)孩子從內(nèi)心深處熱愛語文。我們要讓學(xué)生從具體的作品和實踐中去體味、領(lǐng)悟祖國語言的豐富內(nèi)涵以及聲韻的優(yōu)美。三、在教學(xué)中推動傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

為培養(yǎng)出真正對社會有益的全面發(fā)展的社會主義接班人，2021年“雙減”政策落地實行，教育行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級?！半p減”政策堅持以學(xué)校為陣地，通過校內(nèi)外結(jié)合的方式全面推進育人工作，以引領(lǐng)學(xué)校小雨發(fā)展方向。[footnoteRef:3]再結(jié)合部編版教材的“工具觀”和“人文觀”的編寫理念，在接下來的小學(xué)語文教學(xué)實踐中我們?nèi)w教師都應(yīng)該做到以下幾點來推動語文教學(xué)從傳統(tǒng)模式向新型模式轉(zhuǎn)變。1、遵循國家“雙減”方針，推進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“雙減”方針要求學(xué)校在教育過程中不可違背教育規(guī)律，要注重學(xué)生的身心健康以及德智體美勞等多方位全面發(fā)展。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，語文課程在日常教學(xué)實踐中要對傳統(tǒng)模式進行有益創(chuàng)新：首先，在課堂上，要打破老師“唱獨角戲”的現(xiàn)狀，古話說“師傅領(lǐng)進門”，學(xué)生是教學(xué)主體，老師起到了引領(lǐng)作用。因此在新的實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生掌控全場，可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度；其次，在課后，要避免給學(xué)生布置冗長復(fù)雜的書面作業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時間進行實踐活動的展開，并交流心得體會，在寬松娛樂的學(xué)習(xí)模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。2、運用科學(xué)技術(shù)力量，幫助學(xué)生加深知識理解

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用也越來越廣泛，對于語文來說，在教學(xué)中引入科技可以很好地打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，從而提高教學(xué)效果。比如可以在上課時使用PPT以及與課程相關(guān)的視頻、音頻等來進行引入教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和理論知識的理解。科學(xué)表明，畫面在人的大腦中存續(xù)的時間更久，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生進行抽象理解也能加深記憶、減慢忘卻速度。再輔之以適度的背誦記憶，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。3、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)避傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及高考激烈的競爭現(xiàn)狀，很多家長和老師在孩子的教育方面秉承這“不能輸在起跑線”上的理論思想，進而在孩子剛上小學(xué)就采用嚴(yán)肅的教育教學(xué)的態(tài)度，甚至讓孩子海量做題來培養(yǎng)答題思維。事實上這是極端錯誤的，孩子剛上小學(xué)正是創(chuàng)造力旺盛的重要階段，“題海戰(zhàn)術(shù)”則以一種枯燥的方式將孩子的創(chuàng)造力扼殺在一道道重復(fù)的同類型的題目中，對日后的長久學(xué)習(xí)是十分不利的。相反，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更能保護孩子的童真、增加學(xué)習(xí)趣味性，也能有效的提升孩子的思維能力，相比“題海戰(zhàn)術(shù)”，培養(yǎng)孩子“會一道題就能會一類題”的思維遷移能力是更加有效的。四、結(jié)語

老話常說“光說不練假把式”，教學(xué)實踐告訴我們，基于語文課程的實踐性特點，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，加強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學(xué)方式的變革是刻不容緩的。有益的變革不僅可以使得教師群體的啟蒙價值得以實現(xiàn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其以一個健康的心態(tài)進行語文學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。以上內(nèi)容就是本人在教學(xué)實踐中對于情境性綜合實踐推進語文教學(xué)方式的變革的一些淺薄思考，與君共勉?！緟⒖嘉墨I】

[1] 李志惠.學(xué)習(xí)