淺談課堂氛圍在音樂教學中的重要性 論文

淺談課堂氛圍在音樂教學中的重要性摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。校園教育是每個人一生中的必經之路，音樂課堂也是每個人一生中的必經場所。隨著時代的進步，素質教育的不斷深入，藝術教育政策的不斷夯實，全面發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才，已然成為社會未來發(fā)展的必然趨勢?！?022年版課標》將藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面，在此背景下，小學音樂美育的踐行途徑也在新課標的指導下打破傳統(tǒng)音樂教學的弊端，通過改革和創(chuàng)新提高學生對音樂的理解和感知，增強學生對音樂的感受，促進學生綜合藝術素養(yǎng)的提升尤其是在教學中重視課堂氛圍的營造，讓學生從知之變?yōu)楹弥?，從而提升對音樂興趣和核心素養(yǎng)，做成培養(yǎng)成為對音樂的樂之者。 關鍵詞：課堂氛圍，音樂教學，新課標，教學案例

引言：2020年10月15日，國務院辦公廳引發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出科學創(chuàng)新在當下音樂教學中的重要性[1]。在2021年的兩會上也重點提出將美育納入中考，并強調音樂課不是藝術考級，而是對音樂知識、鑒賞感知、藝術素養(yǎng)的教育[2]。尤其是在2022年革新的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，切實從當代學生的成長特點出發(fā)，總結我國傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗，并與國際教學內容相互借鑒，融合成更加順應我國當代學生特點的課程標準修訂，指導義務教育學校更好地實施藝術課程，推進以藝術課程為主體的學校美育發(fā)展。課堂氛圍是在教學過程中產生，隨著2022年新課標的提出，教師通過營造良好的課堂氛圍，有利于改善傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，提高學生對課程的興趣，并從中掌握知識，促進課堂教學增效提質，深化學生對音樂美育內涵的理解及認知，保障學生在自主理解和批判分析的過程中逐步提升個人的音樂核心素養(yǎng)水平。一、小學音樂課堂在新課標背景下創(chuàng)設分析自從素質教育在我國開始實施以后音樂教育已經成為促進學生多方面的健康發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要方式?，F(xiàn)代音樂教學，在教學方法上要摒棄從前的單一、模式化等讓學生感受到疲倦的教學方法和課程內容，要讓學生在心態(tài)良好、氛圍輕松和趣味的環(huán)境中學習音樂，體會藝術的美好。在我國新課程標準改革實施以后，原本的傳統(tǒng)教育方式逐漸被淘汰，也改變了原本由教師占主導地位的傳統(tǒng)教育模式。新課標的現(xiàn)代教育理念主張“以人為本”，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)為內涵，注重個性發(fā)展為基本的理念，摒棄原本的枯燥無味的教育方式。二、音樂課堂氛圍的概念課堂氛圍是師生之間在圍繞教學目標開展的教與學的活動而營造的綜合性心理狀態(tài)，課堂氛圍積極、消極和對抗三種模式。在音樂課堂氛圍中，很多教師認為受音樂的節(jié)奏、旋律的影響較容易打造積極的課堂氛圍，但是想要確保音樂課堂氛圍的持續(xù)性，還需要從多方面進行營造和優(yōu)化。在音樂課堂氛圍中，積極的氛圍是一種理想的狀態(tài)，在教師的帶動下，學生對音樂課程的興趣較高，并具有積極的態(tài)度和熱情，無論是教師還是學生，都有端正的態(tài)度和明確的目標。積極的音樂課堂氛圍是具有一定的影響性和延續(xù)性，會帶動平時對音樂課程內容并不感興趣的學生融入其中，同時會讓多數(shù)學生期待下一節(jié)音樂課程，在這種課堂氛圍的影響下，教師開展美育教育、綜合素養(yǎng)的培育都起到較好的效果，有利于與新課標相融合，打造學生身心全面健康發(fā)展。三、小學音樂活躍課堂氛圍的重要性 1．有利于激發(fā)學生在音樂課堂中的學習興趣

在小學音樂課堂中，活躍的課堂氛圍有利于提升學生的學習興趣，因小學生這一年齡段就具有活潑好動的特點，如果在課堂中過于嚴肅，會導致課堂氛圍出現(xiàn)消極甚至對抗的模式，學生容易表現(xiàn)出注意力無法集中，對課堂興趣也會隨著時間逐漸降低。而活躍的課堂氛圍可有效地與小學生特點相結合，營造活潑積極的課堂氛圍，有利于打造積極的課堂氛圍，提高學生對音樂課堂內容的興趣度。 2．有利于升華學生在音樂課堂中的審美情懷

“音樂教學以藝術審美為核心內容，作用于人的精神情感社會世界?！被钴S的課堂氛圍在促進小學生對音樂興趣的同時有利于升華小學生的審美情懷，相比較傳統(tǒng)的音樂課堂中，多是讓學生多聽一些樂曲，教師通過樂理知識的講解來提高學生對音樂的審美能力，這也是美育教育所重視的內容，但是由于小學生的理解能力有限，當在安靜的課堂氛圍中欣賞音樂，很多學生無法真正了解樂曲中所要表達的內涵。而在音樂鑒賞中通過營造活潑的課堂氛圍，鼓勵學生積極提出問題，思考答案，在溝通中提升鑒賞能力，在參與中升華審美情懷。 3．有利于提高學生音樂課堂學習知識的效率

在美育教育背景下，音樂課堂并不是單一讓學生學會一些膾炙人口的歌曲，同時還要通過歌曲內容了解其中內涵和樂理知識。而傳統(tǒng)課堂教學中，音樂教師多通過歌曲引申，通過以教師為主導，說教的形式進行，但是小學生自中年段之后具有一定的認知，容易形成叛逆性，尤其是在四年級之后，對教師的崇拜感逐漸減少，如果依然采用單一說教的模式，會讓學生產生逆反，形成對抗或者消極的課堂氛。而活躍的課堂模式，有利于讓學生為主導，自主探索音樂知識，不僅能夠提升課堂積極性的氛圍，對音樂知識掌握的效率也會得到明顯提升。 4．有利于培養(yǎng)學生在音樂課堂中的綜合素養(yǎng)

新課標是素質教育重要組成部分，其中培育學生的審美能力，道德情操都是對學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)起到促進作用。通過打造積極活躍的課堂氛圍，可讓教師提高教學內容的延續(xù)性，為培養(yǎng)學生核心理念打下基石，讓學生主動與同學與教師進行互動，隨著時間的推移和課堂氛圍的積極循環(huán)，科學合理地提升小學生的綜合素質，提高學生的音樂素養(yǎng)。四、課堂氛圍在音樂教學中的實踐與探究 （一）以人民音樂教育出版社六年級下冊《DOREMI》為例

1．課標與課程分析

本課教學設計根據義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，聚焦核心素養(yǎng)，關注課堂氛圍，組織課程內容。堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程綜合，聚焦了包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，強化了課程育人導向。歌曲《DOREMI》選自人民音樂教育出版社六年級下冊第3課銀屏之聲，義務教育藝術課程2022版新標準的修訂中，3?7年級學習任務，主要依托音樂及語文、外語實施，任務為“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，營造濃郁的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的舞臺表演意識和對表演活動進行評價的能力。有條件的地區(qū)和學?？稍?年級開設戲?。ê瑧蚯瑢W習任務圍繞“戲劇游戲”展開。本課在學習任務設置上基本完成符合。在審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)層面，能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，并在創(chuàng)作實踐和作品分析評價活動中加以運用。通過情景劇的拓展表現(xiàn)，也具備了新課標中基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達。能從情景劇整體構思、細節(jié)處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析，在實踐中解決歌曲重難點內容，認識觀察生活，以及感悟生活在藝術創(chuàng)作中的重要作用?？梢猿浞炙茉?、營造出溫馨和諧，且溫暖有愛的課堂氛圍。圖1《DOREMI》課本譜例《DOREMI》是美國電影《音樂之聲》中的插曲《DOREMI》前半部分。作者把自然音階的七個唱名以及英語中與這些唱名發(fā)音接近的詞，巧妙地編在一起，使歌曲十分生動有趣。歌曲為C大調,2/4拍,在旋律上運用了模進等手法和靈活的句幅變化,顯得既簡單清新,又豐富多彩,朗朗上口,饒具兒童情趣。本課教學設計，以美國電影《音樂之聲》為主線來貫穿整節(jié)課。由角色扮演，彈唱的方式創(chuàng)設情境導入課題，營造適宜的課堂氛圍。然后在影視原聲的背景下開展歌曲教學，運用律動、打擊樂器讓學生感知、體驗音樂形象，最后也以情景再現(xiàn)，師生合演情景劇的方式，通過舒心愉悅，溫暖和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，拓展本課的寓意,幫助學生更好的體會歌曲表達的情緒。增加學生的參與度，使學生在良好的課堂氛圍中，親身體驗、主動探究、積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率，進行有效學習。 （二）課例教學操作解析

1.教學目標

審美感知：通過學唱歌曲，讓學生感受音樂所表現(xiàn)的，歡快和諧的氛圍情緒，體驗歌曲所表達的情感情境，引導學生積極參與教學活動，樹立積極陽光、樂觀向上的生活態(tài)度，以及盡情歌唱的快樂心情。藝術表現(xiàn)：以體驗、模仿、探究、互動的方式，學習歌曲，讓學生通過聆聽與演唱，創(chuàng)編與互動，感受音樂在影片中的作用，培養(yǎng)學生感知音樂，創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力。文化理解：引導學生用舒心愉悅的情感與歡快活潑的聲音演唱歌曲《DOREMI》。并聯(lián)系學生實際，讓學生跟隨樂聲，融入到影片的劇情與畫面之中，體驗、學習、理解世界其他國家或地區(qū)多元文化，感受音樂的魅力,并從中獲得美好、崇高的精神享受，進而培養(yǎng)學生多元的國際文化視野。 2.教學重、難點分析

重點：在學唱歌曲《DOREMI》，準確表現(xiàn)、演唱歌曲的同時，能夠在老師的帶領下，記憶歌詞，感受體驗音樂，并通過創(chuàng)編與互動，培養(yǎng)學生的感知、創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。 難點：英文歌詞的學習與演唱；變化音、延音線、重音記號、八分休止符的準確處理。3.教學用具

多媒體、鋼琴、吉他、沙錘、手搖鈴

4.教學過程

（1）組織教學，師生問好！同學們好！歡迎來到李老師的音樂課堂！古往今來，有非常多的銀屏之聲縈繞于我們的耳旁，那我們今天，也先來欣賞一首非常經典的銀屏之作，請同學們聽一聽，你有在哪里聽到過嗎？（2）新課導入吉他彈唱導入：由同樣出自《音樂之聲》的經典之作——《雪絨花》，彈唱導入，集中學生注意力，導入本節(jié)課內容。（沒錯，這就是選自美國經典影片《音樂之聲》中的片段——《雪絨花》。那我們今天也要來學習影片中的另一首經典之作——《DOREMI》。） （3）初步感知 初次聆聽，請同學們和老師一起律動，通過指揮的方式與同學們互動，初步感知歌曲的情緒、速度與節(jié)拍。（嗯！沒錯，這就是一首歡快活潑，速度為中速的歌曲。）提問：通過老師的手勢，同學們可以知道歌曲是幾拍子的嗎？（對了，二拍子的。）

二拍子的強弱規(guī)律同學們還記得嗎？（嗯，強、弱。那表現(xiàn)強弱的方式有很多種，下面就請同學們，通過自己的方式，拍打著歌曲的強弱規(guī)律，讓我們再一起來感受一遍音樂。）由此承接下一環(huán)節(jié)。（4）鞏固感知 由上一環(huán)節(jié)接入，與學生一起，拍打著歌曲的強弱規(guī)律，進一步鞏固感知歌曲音樂。（5）教師范唱那這么好聽的歌曲呀，老師也想來唱一唱了，下面，請同學們聆聽老師的范唱，通過范唱，提醒同學們關注歌曲的演唱內容及順序，并由此關注復習譜面上的反復跳躍記號。（6）發(fā)聲練習

利用柯爾文手勢進行發(fā)聲練習。 （老師能感受同學們,已經迫不及待的想要來唱一唱了！在學唱之前，請同學們根據老師所出示的柯爾文手勢，進行與本課《DOREMI》同一個調的，C調音階發(fā)聲練習。每個音延長四拍，上下行。請注意發(fā)聲的位置，以及發(fā)聲狀態(tài)的穩(wěn)定。）

聆聽觀察老師如何將音階帶入歌曲旋律中。 （跟歌曲伴奏，將發(fā)聲練習結合帶入歌曲中。鞏固發(fā)聲及旋律記憶，并由此點出，《DOREMI》這首歌曲，就是圍繞這七個音符所進行、完成的，所以我們自然，輕而易舉就將他們融合到一起去了。）

主動權交由學生，帶領同學們共同跟著音樂，嘗試將音符帶入歌曲當中，再次鞏固完成主音音準、發(fā)聲練習，及旋律記憶。（7）簡譜視唱

慢速完整視唱，體會老師“揮手”動作的用意。 提示同學們在視唱時，注意延長音部分的準確演唱。完整視唱曲譜。（由此解決延音線難點問題。）

注意變化音的音高音準，以及八分休止符處的演唱。（針對后半段，進行糾正鞏固，加強譜面重難點的解決。）跟伴奏完整演唱一遍簡譜。 （好，現(xiàn)在請同學們自己嘗試，跟隨伴奏，進行完整視唱吧。）

（8）填詞與演唱

（一首歌曲如果只有旋律沒有歌詞，我們是不是很難體會到歌曲的內部情感與內容。）

填詞：跟隨老師有節(jié)奏的念一念歌詞

用沙錘代表中文歌詞，手搖鈴代表英文歌詞。請同學們分別隨老師一起，有節(jié)奏的念一念歌詞。并加入伴奏中。（在念歌詞的過程中，提示同學們注意歌曲中的重音記號，從而加強處理。）

演唱：由上一環(huán)節(jié)的基礎，請同學們自行嘗試跟伴奏填詞演唱。 （現(xiàn)在，老師就把時間交給你們，請同學們自行嘗試將歌詞帶入，完整的跟伴奏填詞演唱吧!）

鞏固演唱：請生上臺加入打擊樂器，無樂器的同學和老師一起做動作，互動完成鞏固演唱。 （9）了解歌曲出處

（同學們，你們對《音樂之聲》有所了解嗎？讓我們一起通過短片來了解一下。）

觀看《音樂之聲》簡介短片,了解《DOREMI》歌曲出處，解讀歌曲背景，從而進一步的，為后續(xù)教學做鋪墊,有感情的演唱處理歌曲。（10）師生、生生二聲部合作 （通過短片，我們認識了嚴峻冷酷的上?！乩眨€有一位集美麗智慧于一身的家庭女教師——瑪利亞。整部影片的基調溫暖和諧，老師希望你們在演唱時，也能夠擁有同樣溫暖的聲音。）

富有感情的鞏固演唱，并觀察老師加入了什么聲部？（沒錯，同學們發(fā)現(xiàn)了，就是我們開始練聲的部分。）

下面就將同學們分為兩大組，老師指揮，師生、生生，進行

二聲部合作演唱，形式多樣的鞏固歌曲的音高音準與歌曲演唱。 （11）拓展創(chuàng)編，情景再現(xiàn)

觀看歌曲在影片中出現(xiàn)的原場景，通過短片，加深對歌曲內容及情景的記憶、理解。 師生合作，情景再現(xiàn)：由老師扮演陽光溫暖的瑪利亞老師，孩子們在老師的引導下，完整和諧的完成歌曲《DOREMI》的演唱。（12）升華小結

師生交流總結本節(jié)課所學習的內容，及所獲得的知識。 教師升華小結

（老師希望同學們，也能夠牢記住我們今天所學的這七個音符，老師希望同學們，也能夠將這七個音符，自如的運用到，你們未來的人生旅途當中，用他們編寫出，專屬于你們的美妙篇章。）

全體起立，在影視化的原聲片段中，演唱結束本節(jié)課程。 (三）結合《DOREMI》課堂實踐淺談課堂氛圍在音樂教學中的重要性 本課例在導入環(huán)節(jié)，由同樣出自《音樂之聲》的經典之作——《雪絨花》，吉他彈唱導入。創(chuàng)設情境，優(yōu)化了課堂氛圍，集中了學生注意力，設疑導入走進歌曲。通過指揮的方式與同學們互動，初步感知歌曲的情緒、速度與節(jié)拍。通過拍打著歌曲的強弱規(guī)律，請同學們和老師一起律動，營造了優(yōu)良活躍的課堂氛圍，進一步鞏固感知歌曲音樂。在利用柯爾文手勢進行發(fā)聲練習，穩(wěn)定音高。在觀察老師如何將音階帶入到歌曲旋律中去的同時，主動權交由學生，帶領同學們共同跟著音樂，嘗試將音符帶入歌曲當中，再次鞏固完成主音音準、發(fā)聲練習，及旋律記憶。并由此點出，《DOREMI》這首歌曲，就是圍繞這七個音符所進行、完成的，所以我們很自然，輕而易舉的就將他們融合到一起去了。包括利用慢速完整視唱，預覽式排查學生在視唱中是否遇到難題。提示同學們在視唱時，注意變化音的音高音準，以及八分休止符處的演唱，針對性的對歌曲后半段，進行糾正鞏固，加強譜面重難點的解決。完整視唱曲譜，體會老師“揮手”動作的用意，在于發(fā)現(xiàn)延音線難點問題，再跟伴奏完整演唱時，解決延音線難點問題。都在音樂課堂教學中，營造了十分精準、嚴謹?shù)恼n堂氛圍，很大程度上減少了解決重難點的困難程度。填詞演唱環(huán)節(jié)，跟隨老師有節(jié)奏的念一念歌詞，用沙錘代表中文歌詞，手搖鈴代表英文歌詞。請同學們分別隨老師一起，有節(jié)奏的念一念歌詞。并加入伴奏中。在念歌詞的過程中，提示同學們注意歌曲中的重音記號，從而加強處理。演唱環(huán)節(jié)，由上一填詞環(huán)節(jié)的基礎作為鋪墊，請同學們自行嘗試跟伴奏填詞演唱，完整跟伴奏填詞演唱。并通過請生上臺加入打擊樂器，無樂器的同學和老師一起做動作的方式，互動完成鞏固演唱。整個課堂氛圍輕松愉悅，將枯燥的念歌詞環(huán)節(jié)也扎實有效的完成。通過觀看《音樂之聲》簡介短片，烘托課堂氛圍，使同學們了解《DOREMI》歌曲出處，解讀歌曲背景的同時，有感情的演唱處理歌曲。富有感情的鞏固演唱之后，觀察老師加入了開始練聲的部分，鞏固旋律記憶。將同學們分為兩大組，老師指揮，師生、生生，進行二聲部合作演唱，形式多樣、有趣的課堂氛圍，鞏固了歌曲的音高音準與歌曲演唱，精準提升了課堂音樂學習的效率。觀看歌曲在影片中出現(xiàn)的原場景，通過短片，加深對歌曲內容及情景的記憶、理解。在充分營造溫暖和諧的課堂氛圍下，師生合作，情景再現(xiàn)，由老師扮演陽光溫暖的瑪利亞老師，孩子們在老師的引導下，完整和諧，具有表現(xiàn)力，溫暖有愛的完成歌曲《DOREMI》的演唱。課堂氛圍最終達到頂點，在適宜課堂內容，課堂氛圍的加持下，師生交流總結本節(jié)課所學習的內容，及所獲得的知識，鞏固溫習所學內容。在契合主題的課堂氛圍下，小結升華，提升情緒感知，內在情操。最后希望同學們，能牢記住所學的七個音符，將它們自如的運用到未來的人生旅途當中，用它們編寫出，專屬于孩子們的美妙篇章。全體起立，在影視化的原聲片段的回味中，演唱結束本節(jié)課程。(四）根據課堂實踐淺談關于課堂氛圍在音樂教學中重要性的幾點思考1.優(yōu)良合宜的課堂氛圍，在音樂教學中具有一定的不可替代性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞，甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”可見課堂氛圍在教學中的重要性。音樂學科本就是深入人心，直擊靈魂，陶冶情操的學科，2022年革新的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》也指出，“藝術教育是美育的重要組成部分，弘揚真善美，塑造美好心靈為其核心?！庇纱瞬浑y得出，優(yōu)良合宜的課堂氛圍，在音樂教學中具有一定的不可替代性。 2.課堂氛圍的精準創(chuàng)設把握，反映音樂教師的專業(yè)教學能力

在音樂教學中，無論日常課堂，還是教育教學相關賽事，教師教學方式的多樣性和合理性，都反映了教師音樂課堂的駕馭能力，與教育教學專業(yè)能力的高低。通過日常調研、學習、實踐，我一直深信，但凡一位高級的音樂教師，通常都是創(chuàng)設情境、營造音樂課堂氛圍的高手。正如當下流行的詞匯“沉浸式”，我覺得用來表達課堂氛圍在音樂教學中的重要性，也是再合適不過。音樂課上，要想讓音樂真正走進孩子們的內心，那恰到好處的創(chuàng)設營造，學生樂于接受、契合音樂內容主題、優(yōu)良的課堂氛圍，是必不可少的一個因素，只有通過適宜的課堂氛圍，才能足夠的在枯燥的音樂課堂中吸引住學生，才能讓學生“沉浸式”，全身心的聆聽、感受、賞析、演唱音樂，從而達到身心皆融入，感受音樂之美的效果。要想達到這一點，教師個人的專業(yè)能力，教育教學素養(yǎng)顯然也是與之息息相關，成正比的。好的音樂教師，在音樂課堂中，精準把握課堂氛圍，能讓學生在有限的時間內，輕松高效，且不枯燥的獲得更多的知識、感受與信息。相反，專業(yè)教學能力不夠的老師，則無法高效把握營造課堂氛圍，甚至會在課堂上徹底亂了陣腳，從而影響學生在音樂課堂上學習音樂知識的效率，以及破壞學生在課堂上感受音樂的體驗與美感。 3.通過實踐，反思音樂教學中塑造良好課堂氛圍的改進措施

（1）以美育為根本，營造良好的課堂氛圍

音樂可給人們帶來很多美的感受，對小學生來說，可起到凈化心靈，提升德育思想的作用，美育教育的理念是在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)美，認識美并且創(chuàng)造美，美育教育也稱之為美感教育。通常美育教育是更傾向于學生的感受，在教學中缺乏一定的具象指導，容易讓教師在教學中所忽略。在音樂教學中營造良好課堂氛圍不僅能促進美育教育，同時美育教育理念對積極的課堂氛圍也有較好的輔助作用。因此在音樂教學中，應當以美育為根本。在開展美育教育過程中，在課前設計中可從學生的特點出發(fā)，挖掘學生感興趣的內容進行引導，如小學生日常對于動畫片較為感興趣，在進行節(jié)奏練習的課前設計時，可將節(jié)奏類型與小動物的活動相結合，通過導入音樂動畫的形式將枯燥的節(jié)奏內容變得具有美感和具體。在教學中可融合情感教育，有助于減輕學生在音樂課程學習過程中的壓力，有利于課堂環(huán)境的活躍性和積極性。如通過問題引導學生，在提問的過程中多給學生一些選擇內容，規(guī)避一問一答的傳統(tǒng)形式，如通過播放動畫內容，讓學生選擇一個節(jié)奏旋律適合哪個動物形態(tài)，并給學生四個動物作為選擇，這樣通過問題地拋出讓學生有了更多的思考，也避免單一形式讓學生感到緊張，有利于挖掘學生對音樂美感的理解。 （2）突出素養(yǎng)導向，讓學生熱愛音樂課堂

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。最新的課程改革將我國使用已久的教學大綱中的課程教學改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。新課標更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，倡導以學生為主的綜合素養(yǎng)教育，改進傳統(tǒng)教學模式中的弊端，將新課標教學理念融入實際的教學中。在新課標的指導下，音樂教育的合理改革可讓學生更加了解音樂，熱愛音樂，發(fā)現(xiàn)音樂之美，同時給心理也會帶來愉悅和輕松，讓學生更加熱愛音樂課堂?？稍诮虒W中可以通過教師制造情景來打造不同的課堂內容。如小學音樂三年級上冊歌曲《老水牛角彎彎》，可以在課堂中布置一些水牛、牛角、宇航員等卡通圖案，加上播放歌曲，給學生營造一個音樂情景課堂，不僅對于歌曲能夠更好掌握，對歌詞內容可更好地引導學生的想象力和創(chuàng)造力，突出綜合素養(yǎng)的導向，讓學生在這種情景課堂氛圍中熱愛音樂。同時還可根據教材內容還可以設置一個音樂圖書角，包括教材內的水牛、小鹿、小兔等內容相關的書籍，有利于學生在課間休息的時候翻閱相關內容，減少上課的疲憊感，又可以收獲知識有利于提升學生素養(yǎng)和對音樂課堂的學習熱情。(3）強化學生主體，構建活躍的課堂環(huán)境新課標的現(xiàn)代教育理念主張“以人為本”、“以學生為主體，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內涵。深刻貫徹新課標的改革要求，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教育方式，才能真正培育出新時代的好少年。在打造音樂課堂環(huán)境的過程中應當重視強化學生主體，教師多進行引導，讓學生自主打造活躍的課堂環(huán)境。教師可利用學生在音樂方面的長處，開始音樂節(jié)，有的學生擅長樂器，有的學生擅長舞蹈，并讓學生之間進行彩排，教師為輔助。如小學四年級的學生在教材所學的勞動號子作為舞蹈曲目，有的學生一開始不了解其背后的歷史，課堂中所學知識記憶不夠牢固，而通過學生之間自行進行創(chuàng)作勞動號子的舞蹈，從被動學習變得主動請教教師進行相關內容的指導，這樣結合日常課程再進行引申講解，不僅對教材內容有了更加深入的了解，同時也激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，利用自身對音樂美的理解，來編創(chuàng)勞動之舞，教師在這一過程中融入合理的評價機制，激發(fā)學生自主活動的積極性，有效打造活躍的課堂環(huán)境。 （4）優(yōu)化課程內容，確保課堂氛圍的持續(xù)

當下的學生是生在祖國科技騰飛的年代，對于信息化的設備興趣度較高，電子產品已經與學生的生活性融合，因此音樂教師營造課堂氛圍的過程中，可通過信息技術來提高課堂氛圍的持續(xù)性，將畫面的美感與音樂結合，在教學技術上和音樂渲染中可以互相配合，多多對學生進行鼓勵，可以讓學生進行角色扮演，達