淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略 朱玲（長豐縣物華小學(xué)，740417578@）

摘要：對(duì)話部分是單元的核心內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，從而更好掌握英語。本文主要結(jié)合一些真實(shí)案例，闡述在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語對(duì)話課的具體實(shí)施方法和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語核心素養(yǎng)對(duì)話教學(xué)引言：對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要課型。在小學(xué)英語人教版PEP教材中，每單元都有A和B兩部分Let’stalk板塊，是單元的核心教學(xué)內(nèi)容，而許多的教師的對(duì)話教學(xué)只停留在學(xué)生記憶、理解和背誦單詞和對(duì)話的層面上，很少關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述如何在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新型等方面所表現(xiàn)的能力和水平。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是指學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。二、小學(xué)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語言能力教師在課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體真實(shí)地情境，情境需貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，在具體的情境中教授語言知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如教授PEP四下Unit4AtthefarmALet’stalk,首先利用《Atthefarm》歌曲12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)去大圩農(nóng)場(chǎng)的真實(shí)情境，呈現(xiàn)大圩農(nóng)場(chǎng)的示意圖，通過猜圖，猜謎等多樣化的形式呈現(xiàn)目標(biāo)語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 圖1文本

T：Doyouwanttogotofarm?Ss:Yes.T:Good!Today,Let’sgotoDaweiFarm.Doyoulikethefarm?S1：Yes,Ido.T:Why?Ss:It’sbigandbeautiful.T:Lookatthese!Whatarethese?S1:Theyaretomatoes. 單詞和對(duì)話的教學(xué)放到具體的語境中教學(xué)，真正意義上做到詞不離句，句不離境，可以幫助更好地學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地綜合語言應(yīng)用能力。2.利用信息化技術(shù)，提高學(xué)生語言能力

在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入話題，利用多種媒體方式 呈現(xiàn)語言知識(shí)，配音達(dá)人秀給對(duì)話人物配音，趣味化游戲等，營造生動(dòng)活躍的課堂 氣氛，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。例PEP四上Unit3MyfriendsALet’stalk,教師可以播放friends歌曲視頻導(dǎo)入話題，圖片或視頻，音頻等展示教師的朋友，給對(duì)話角色人物配音，在線英文繪本閱讀等充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.邏輯化提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以先整體呈現(xiàn)對(duì)話，再分層提問，制作思維導(dǎo)圖等環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新、批判思維。 （1）呈現(xiàn)對(duì)話圖片，培養(yǎng)讀圖能力

對(duì)話的圖片實(shí)際包含許多信息知識(shí)，教師應(yīng)有目的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讀圖猜測(cè)對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力。

例如四上PEPUnit3MyfriendsALet’stalk,教師教授對(duì)話內(nèi)容前，先呈現(xiàn)對(duì)話圖片，回答對(duì)話的人物是誰。 圖2文本

T：Lookatthepicture,whoarethey?Ss:Johnandhismother.T:Whataretheytalkingabout?Canyouguess?S1:Friendmaybe. 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測(cè)對(duì)話的主要內(nèi)容或者了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。 (2)分層設(shè)問，由淺入深

核心素養(yǎng)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題設(shè)置需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由易到難。教師在學(xué)生聽對(duì)話前，需要圍繞What-How-Why的形式設(shè)置邏輯化問題，讓學(xué)生帶著問題聽對(duì)話。以四上PEPUnit3MyfriendsALet’stalk對(duì)話教學(xué)為例。T:Whataretheytalkingabout?Ss:Friends.T:WhoisJohn’snewfriend?What’shisname?32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Ss:HisnameisZhangPeng.T:HowisZhangPeng?Ss:Heistallandstrongandfriendly. （3）繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)歸納能力

教師和學(xué)生可以根據(jù)對(duì)話內(nèi)容提煉出思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖清晰有效解讀對(duì)話文本。如六上Unit3MyweekendplanLet’talk課堂教學(xué)板書可以結(jié)合圖下的思維導(dǎo)圖，有效幫助學(xué)生記憶對(duì)話內(nèi)容，復(fù)述和創(chuàng)編對(duì)話，思維導(dǎo)圖幫助下完成對(duì)話文本的復(fù)述、表演和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和邏輯分析能力。圖3文本 圖4思維導(dǎo)圖

4.對(duì)話教學(xué)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，解決問題的學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)在課堂中落地。（1）小組合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在對(duì)話教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)形式多樣的小組活動(dòng)，如，角色扮演朗讀對(duì)話，趣味游戲，小組合作調(diào)查等。例如PEP五下Unit2MyfavouriteseasonLet'stalk對(duì)話課上，朗讀對(duì)話環(huán)節(jié)可以設(shè)置“配音達(dá)人”活動(dòng)，給人物角色配音。分小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說英語的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)可設(shè)置讓學(xué)生四人為一小組，小組合作調(diào)查最喜歡的季節(jié)，Makeasurvey。小記者的調(diào)查，以小組合作的形式完成，話題具體又密切聯(lián)系學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以活躍課堂氣氛。(2)巧用微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師可以課前、課中或課后讓學(xué)生觀看涉及本課重點(diǎn)及難點(diǎn)的微課，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，完成老師給出的任務(wù)，自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)PEP五下Unit6WorkquietlyALet’stalk,教師課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的微課任務(wù)，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念、標(biāo)志詞和用法，學(xué)完后完成微課清單任務(wù)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高課堂教學(xué)效率。圖5微課5.滲透文化品格教育 教師在對(duì)話教學(xué)中，需要以文本為載體，幫助學(xué)生開闊視野，了解不同的文化，也要提高學(xué)生的文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，形成積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（1）尊重文化多樣性、提高文化意識(shí)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，PEP教材的對(duì)話文本涉及許多文化主題，如西方的傳統(tǒng)節(jié)日，飲食文化等，老師可以抓住這一契機(jī)，課上充分利用多媒體信息化技術(shù)圖片展示、播放視頻等多樣化方式，幫助了解更多的外國文化，拓寬學(xué)生的文化視野。課下可以布置作業(yè)，上網(wǎng)查閱更多的相關(guān)文化知識(shí)。例如教授PEP五下Unit4WhenisEaster?對(duì)話課，課堂中教師播放復(fù)活節(jié)的視頻，組織學(xué)生小組談?wù)摚灾骺偨Y(jié)歸納復(fù)活節(jié)的知識(shí)，幫助了解西方節(jié)日文化，課下布置任務(wù)，利用多媒體資源了解其他的西方節(jié)日，制作中外節(jié)日手抄報(bào)。四上Unit5

Dinner’sready對(duì)話課教學(xué)中，教師播放視頻，讓學(xué)生了解到中西方飲食文化的差異，尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際能力。 圖6學(xué)生作品手抄報(bào)

（2）挖掘文本內(nèi)涵，樹立正確價(jià)值觀

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師需要深度挖掘文本，以文本為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如四上PEPUnit3MyfriendsALet’stalk，教師需深度挖掘本文，John喜歡和ZhangPeng做好朋友，因?yàn)閆hangPeng喜歡助人為樂。因此友好與他人相處會(huì)幫助我們收獲更多的朋友，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)片段：T:DoyouwanttomakefriendswithZhangPeng?Ss:Yes.T:Why?S1:Heisfriendly.T:Good!Remember,befriendly,andyoucanmakemorefriends.62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、結(jié)語在小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)時(shí)，教師需利用信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，關(guān)注學(xué)生的語言能力發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生讀圖、回答邏輯化的問題、繪制思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。并且鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并以文本為載體，幫