淺談農(nóng)村幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談農(nóng)村幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)摘要：農(nóng)村幼兒由于教育資源及自身家庭的局限，閱讀能力一直是他們相對(duì)薄弱的領(lǐng)域。而閱讀能力對(duì)一個(gè)人的終身教育有著不言而喻的益處。閱讀能力要從孩子幼年時(shí)抓起，這其中重要的途徑之一就是繪本閱讀。那么，如何培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的能力，家長(zhǎng)及教師在其中又起到怎樣的作用，就至關(guān)重要起來。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒，閱讀能力，培養(yǎng)，家園合作。引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！遍喿x能力直接影響一個(gè)人的精神世界，一個(gè)好的文字作品對(duì)人的一生都有著極為重大的影響。對(duì)于幼兒來說，繪本的畫面色彩鮮艷，形象可愛，能夠直接吸引孩子主動(dòng)閱讀。并且繪本有著豐富的內(nèi)涵，不僅能陶冶幼兒的情操，還有利于培養(yǎng)幼兒的思考能力。閱讀繪本，能夠讓幼兒的視野更開闊，思維更敏捷。但是對(duì)于農(nóng)村幼兒來說，由于教育資源及自身家庭的局限，大部分的孩子都相對(duì)缺乏良好的閱讀能力。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒閱讀繪本的能力，家長(zhǎng)及教師在其中又起到怎樣的作用呢？一、建立良好的家園合作關(guān)系孩子進(jìn)入幼兒園以后，孩子的教育工作將由家庭和幼兒園來共同完成，只有家庭教育和學(xué)校教育有著共同的目標(biāo)，相互配合默契，也就是我們常說的家園合作，才能更好地完成對(duì)幼兒的教育工作。閱讀能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，絕不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。因此，孩子不僅要在幼兒園里經(jīng)常閱讀，在家里，也要保持良好的閱讀習(xí)慣。因此，家園合作共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，就成為了最為重要的工作策略。這就需要家園之間保持共識(shí)，建立起良好的合作關(guān)系，給幼兒營造一個(gè)家園一致的閱讀環(huán)境。 1．提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)

由于地處農(nóng)村，從小接受的教育及相關(guān)資源不夠多，很多家長(zhǎng)對(duì)閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不足；而還有一些家長(zhǎng)即使認(rèn)識(shí)到了閱讀能力的重要性，也不知道自己應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀；更有家長(zhǎng)對(duì)于繪本的選擇一頭霧水。因此，想要建立良好的家園合作關(guān)系，協(xié)同合作培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要提高的，就是家長(zhǎng)對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)。對(duì)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）定期召開家長(zhǎng)會(huì)、講座，向家長(zhǎng)宣傳閱讀能力的重要性，潛移默化影響家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 （2）在家長(zhǎng)群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)文章，隨時(shí)隨地提高家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀、與孩子一起閱讀的能力。 （3）不定時(shí)進(jìn)行繪本推薦，并闡明推薦理由，讓家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)能夠做到“知其然，知其所以然”。 2．做家長(zhǎng)的良師益友，有信任才能更好地合作

信任是良好關(guān)系的基石，家長(zhǎng)只有信任老師，才會(huì)全身心地支持老師、配合老師，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的工作才能更好地開展。教師應(yīng)該多關(guān)心家長(zhǎng)的問題，多與家長(zhǎng)溝通交流，贏得家長(zhǎng)的信任。這樣才能建立起良好的家園合作關(guān)系，給幼兒家園一致的閱讀環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。不僅如此，在其他方面也是這樣，有信任，才能有更好的家園合作。二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn) 1．根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒的繪本

不同年齡的幼兒閱讀能力和閱讀水平都不同，幼兒園階段的幼兒年齡偏小，思維思考能力偏于表面，很難在大段大段的文字中體會(huì)到閱讀的樂趣。因此要選擇文字較少，畫面較多，甚至是無文字的繪本提供給幼兒。越是年齡小的幼兒繪本內(nèi)容要越簡(jiǎn)單，例如小班的孩子可以選擇《子兒，吐吐》、《彩虹色的花》、《加油！雞蛋哥哥》等，情節(jié)簡(jiǎn)單，故事短?。恢邪嗟暮⒆涌梢赃x擇《爺爺一定有辦法》、《青蛙小弟睡午覺》、《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》等，逐漸增加圖文并茂、情節(jié)連貫的繪本；大班幼兒可以選擇《想吃蘋果的鼠小弟》、《一顆超級(jí)頑固的牙》、《獅子愛上長(zhǎng)頸鹿》等，內(nèi)容豐富，以滿足幼兒的想象力。孩子只有在閱讀過程中感到快樂，感受到閱讀的樂趣了，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地去閱讀繪本。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2．選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪本

幼兒在閱讀繪本時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容是自己熟悉的東西，則會(huì)對(duì)故事更加感興趣。選擇貼近幼兒生活實(shí)際的繪本，如《媽媽買綠豆》、《每個(gè)人都“噗”》、《娜娜打掃房間》等，讓幼兒更加喜愛閱讀這項(xiàng)活動(dòng)。 3．選擇畫面顏色鮮艷，引人注意的繪本

繪本的文字較少，畫面較多的特點(diǎn)決定了在繪本中，文字和圖畫是彼此依托的關(guān)系，圖畫的重要性可見一斑。而且，以幼兒的年齡特點(diǎn)來說，畫面能夠帶來的視覺沖擊對(duì)他們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字。因此，繪本的選擇畫面要足夠鮮艷，才能引起幼兒足夠的閱讀興趣。如《獨(dú)一無二的你》、《十二生肖的故事》、《朱瑞福的游泳課》等。 4．選擇繪本時(shí)不能有太強(qiáng)的目的性

培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣本意是為了開闊幼兒的視野，鍛煉幼兒的思考能力。在閱讀繪本的同時(shí)，孩子們會(huì)不自覺模仿書中的情節(jié)與行為，有時(shí)還會(huì)自發(fā)改正自己身上一些不好的小習(xí)慣。有些老師和家長(zhǎng)就以此為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)孩子有不好的習(xí)慣時(shí)，就讓他們閱讀相關(guān)繪本，期望他們自己改正。如孩子挑食、不愛吃飯就讓其閱讀《挑食的弗雷達(dá)》、《愛吃青菜的鱷魚》等，孩子脾氣壞就讓其閱讀《我不亂發(fā)脾氣》、《我不生氣，溫柔地說》等。孩子本來很喜歡閱讀繪本，如此一來，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的排斥心理也越來越嚴(yán)重，也就不喜歡讀繪本了。三、繪本閱讀的指導(dǎo)方式 1．給孩子讀繪本的不一定是教師

給孩子讀繪本的人不一定非要是教師，可以是孩子的爸爸、媽媽，甚至是小朋友之間互相講故事。和不同的人一起演繹故事，也不必刻意追求規(guī)整板正的讀書氛圍，孩子年齡還小，在更加寬松、自在的環(huán)境下詮釋故事，分享故事，孩子們會(huì)更加高興。 2．給孩子讀繪本時(shí)要注意方式方法

給孩子讀繪本時(shí)，不能過于平鋪直敘，這樣孩子很容易就會(huì)感到無聊，喪失對(duì)繪本閱讀的興趣。而是要引導(dǎo)孩子自然而然地融入到故事中去，沉浸在故事情節(jié)里。要讓孩子主動(dòng)追著往下聽故事，而不能是讀故事的人追著孩子講故事。同時(shí)還要注意，引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察畫面內(nèi)容，清晰透徹地閱讀繪本，可以讓幼兒思考的更全面，對(duì)故事的理解也更加深刻。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．提高幼兒的閱讀量，多閱讀，多思考閱讀是一種長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，博覽群書，可以讓孩子思考的更多，得到的也更多?？梢远ㄆ诟鼡Q不同的繪本，讓孩子保持新鮮感，對(duì)閱讀更感興趣。同時(shí)，“量”，可以是不同書籍的數(shù)量，也可以是同一本書幼兒閱讀次數(shù)的數(shù)量。因?yàn)榧幢闶峭槐緯?，幼兒多讀幾次，每次都可以從中得到不一樣的樂趣。4．鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，深入的閱讀繪本閱讀繪本時(shí)，不一定完全按照繪本內(nèi)容來讀。可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，引導(dǎo)孩子自己對(duì)故事的發(fā)展和走向經(jīng)行猜測(cè)，甚至可以讓孩子自己對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編。5．創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，把繪本閱讀和游戲結(jié)合起來當(dāng)幼兒多次閱讀同一本繪本，對(duì)故事內(nèi)容相當(dāng)熟悉以后，就需要給予他們新的刺激，才能一直保持他們的閱讀興趣不消退下去?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。因此，可以把繪本閱讀活動(dòng)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒把繪本故事中的平面故事變成立體的故事，用表演的方式再次閱讀、體驗(yàn)繪本故事。這樣不僅能再次激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也會(huì)讓幼兒對(duì)繪本故事的內(nèi)容了解的更加透徹。而教師也可以通過簡(jiǎn)單的故事表演看看幼兒對(duì)繪本內(nèi)容究竟理解到什么程度，以便在今后的繪本教學(xué)中做出相應(yīng)的改進(jìn)。結(jié)束語當(dāng)下，繪本做為一種獨(dú)立的圖書形式，已經(jīng)以其獨(dú)特的魅力，深度符合幼兒年齡特征的特點(diǎn)席卷了全國各地的幼兒園。農(nóng)村幼兒園作為教育界的