淺談勞動教育的具體實(shí)踐方法 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談勞動教育的具體實(shí)踐方法摘要：我國著名的教育家陶行知先生主張勞動即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動中成長。對于身處現(xiàn)代社會，逐漸脫離體力勞動的孩子們來說，勞動教育的意義顯得尤為重要。勞動教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，領(lǐng)悟到生活的真諦。關(guān)鍵詞：勞動教育價值快樂引言：著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源果。這種源泉是書本教有理論所不知道的。我有深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心果才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力”勞動教育在人的成長中，無疑具有非常重要的位置。一、勞動教育的現(xiàn)狀我們身處一個物質(zhì)文明高速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，我們的學(xué)生離傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動、體力勞動越來越遠(yuǎn)。有權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51％的學(xué)生由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72％的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上出開父母就束手無策，只有31％的學(xué)生偶爾做些簡單的家務(wù)。面對如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁：“勞動教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終。＂“在法制層面上強(qiáng)化中小學(xué)生的勞動觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動?！蔽覀冃r候一直所倡導(dǎo)的“勞動最光榮”似乎己經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。為什么會造成這樣的局面呢？ 1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響，輕視體力勞動

我們的家長，在教育孩子的時候，常常會這樣說：“你一定要好好讀書，千萬不要做農(nóng)民。＂因此，在孩于的心目中，就會潛意識里覺得體力勞動者很卑微，因此，就會輕視體力勞動。很多孩子都希望長大了當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)明星等，很少有人希望當(dāng)一個農(nóng)民或普通勞動著。 2.父母、老師都看重學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注勞動

我們的升學(xué)，都是以學(xué)成績的優(yōu)劣來分高低的，沒有一個學(xué)校會以勞動來衡量一個學(xué)生的總體水平。所以，在老師和家長的心目中，分?jǐn)?shù)最重要，成績最重要，至于勞動，那是可有可無的。 3.家長的溺愛，使得孩子喪失了＂勞動的機(jī)會和能力＂

為了孩子的成長，家長們平時包辦了所有的勞動如洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早餐等等，好多孩子本應(yīng)該學(xué)會的生活技能也完全有能力去完成的事，在家長看來，都是“浪費(fèi)時間”，這些時間還不如用來學(xué)習(xí)，孩子們沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能。所以，有的孩了上二年級了還不會自己吃飯，穿衣，有的孩子上五年級了不會自己做飯，洗衣。而世界上一些發(fā)達(dá)國家，對勞動教育卻相當(dāng)?shù)闹匾暠热缑绹芍幸?guī)定了6到18歲的孩于應(yīng)該做的家務(wù)和社會勞動。德國法律規(guī)定，6歲以上孩子必做家務(wù)和社會勞動。日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)定制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生勞動。二、勞動教育具有無限魅力勞動的魅力在于它能產(chǎn)生生理上的愉悅和滿足，這種生理上獲得的滿足感是其他學(xué)習(xí)活動所不能替代的，它強(qiáng)調(diào)在親歷勞動與實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)會為人處事，學(xué)會生活。事實(shí)證明，孩子們是非常喜歡勞動課的。他們的熱情空前高潦，比起學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語等等，興趣來得高，也更具有持久性。因此，可以這樣說，勞動課非但12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選沒有過時，還具有無限的魅力。 1.勞動的氛圍孩子們喜歡

孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡切具有新鮮感的東西，只要是新奇的東西，都能引起他們的興趣。相比之下，試卷，作業(yè)，練習(xí)顯得多么的蒼白無力，多么的無趣而勞動教育，正如和煦的春風(fēng)，給了孩子們的自由時吸的空間，成長的舞臺。著名教育家質(zhì)明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育；沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)。”說得多好??！是的，孩子們?nèi)绱讼矚g勞動課，這就是最好的學(xué)習(xí)。比如，在校園里拔草、澆水，種植小樹…，這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就是勞動的魅力！這是一個非常好的教育資源。 2.走出教室，真正的“雙減”

現(xiàn)在的孩子實(shí)在可憐。雖然說教育在實(shí)施“雙減”，但家長真正實(shí)行“雙減”的有幾個？家長們更多的是“內(nèi)卷”，孩子們是“帶著鐐銬在跳舞”﹣邊是“雙減”，另一邊是應(yīng)試教育。教育是一把“雙刃劍”，有些時候，我們的孩子就成了教育的犧牲品，而勞動課上，沒有考卷，沒有作業(yè)，沒有練習(xí)，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂地完成自己的任務(wù)。 3.享受勞動過程，收獲勞動快樂

記得學(xué)校里的勞動基地已經(jīng)煥發(fā)生機(jī)，菜種發(fā)芽長葉了，卯足了勁地生長，收獲在望：一畦畦蔬菜整齊地排列，綠油油的生菜迎風(fēng)搖曳，紫瑩瑩的莧菜探出頭來，小辣椒也結(jié)出果實(shí)。還有黃瓜、西紅柿、茄子、青菜等各種蔬菜，也不甘示弱，長勢喜人。但隨之長起來的還有雜草，因此為了幫助蔬菜更好地汲取營養(yǎng)，獲得豐收，今天的勞動實(shí)踐課，同學(xué)們首先要給菜地除草?！袄蠋?，這是秧苗還是雜草？”伴隨著學(xué)生們的提問，我耐心地解答，告訴孩子們辨別雜草的方法，并示范拔草動作。同學(xué)們認(rèn)真聽講，仔細(xì)辨認(rèn)，小心翼翼地行走在郁郁蔥蔥的菜地里，生怕一不小心踩到了蔬菜。大家分工合作，干勁十足，拔草、搬運(yùn)、打掃、清理……一個個忙得不亦樂乎，感受著勞動的樂趣。經(jīng)過半個小時的不懈努力，同學(xué)們終于將雜草清理干凈，把營養(yǎng)還給蔬菜。幸福生活都是奮斗出來的。習(xí)總書記的諄諄教導(dǎo)言猶在耳，發(fā)人深思。勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，鍛煉健康體魄，形成健全的人格，促進(jìn)全面成長。我們學(xué)校將積極探索勞動課程的實(shí)踐創(chuàng)新，豐富形式和內(nèi)容，多角度、多層次開展扎實(shí)有效的勞動教育，讓每個學(xué)生掌握一門勞動技能，收獲勞動的快樂與喜悅，成就美麗人生。三、勞動教育的具體實(shí)踐方法 1.勞動與學(xué)校個性化課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個體價值

勞動教育的實(shí)質(zhì)是什么？簡單地說，就是讓孩子學(xué)會日常生活中需要的勞動技術(shù)，學(xué)會生存的本領(lǐng)。有很多孩子不會自己做飯，不會洗衣服，其至不會系鞋帶，連起床穿衣服、吃飯都要父母幫忙......由此可見，勞動教育是多么的重要。由于年齡、個人愛好、性別等的異。我建議勞動課可以和學(xué)校的個性化化課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個體價值。這樣，既可以保證每個年級的孩于學(xué)到必須要掌握的幾項本領(lǐng)，又可以根據(jù)學(xué)生根據(jù)個人自身的不同情況，有選擇地學(xué)習(xí)個性化的內(nèi)容，相得益彰，更能彰顯勞動的魅力。例如，小學(xué)五年級可以根據(jù)不同的個體情況，設(shè)立刺繡、烹飪、泥塑、計算機(jī)編程、機(jī)械木工等個性化課程，這樣，不但豐富了勞動課程，而且還使孩子們有了更大的選擇范圍，可以選擇自己比較感興趣或擅長的課程，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉，當(dāng)她們繡出一朵花時，做成一件小小的衣服時，她們是多么興奮啊！男孩子可以選擇泥塑、計算機(jī)編程、機(jī)械木工等課程，但他們完成件況塑作品，用銼刀做成一件小小的作品時，他們會有多么自豪??！這樣一來，讓女孩22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽剛之氣，讓每個孩子都能有自己的一技之長，何樂而不為呢？ 2.充分利用學(xué)校的勞動基地，拓展發(fā)展空間

很幸運(yùn)我們學(xué)校有著自己的勞動基地，每個班級都有一塊屬于自己的“責(zé)任地，”力盡不知熱，但惜夏日長。雖然班級的“責(zé)任地”不大，但烈日下勞作實(shí)踐，不少同學(xué)都滿頭大汗，但他們在體驗(yàn)勞動辛苦的同時，也收獲了勞動的快樂。同學(xué)們紛紛感嘆:“難怪說勞動最光榮，以后我們要珍惜糧食和蔬菜，不能挑食浪費(fèi)了！”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！蓖ㄟ^勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生從課堂走到田間，親身感受勞動的辛苦，收獲勞動的果實(shí)，培育了學(xué)生的勞動意識，樹立勞動最光榮的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的勞動品質(zhì)。 3.勞動教育與學(xué)科、少先隊活動相結(jié)合

勞動教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合即是在學(xué)科教學(xué)中如能滲透勞動教育，效果則較佳。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生采集植物標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；在語文學(xué)科中孩子們只有真正的勞動了，出力了、出汗了才能體會書中的含義，勞動者的辛苦。勞動教育與少先隊活動相結(jié)合把勞動教育滲透到少先隊的活動中去，能使小學(xué)生在有趣的活動中愉快地接受教育。比如為使孩子們掌握“把廚”技術(shù)，中隊組織一次“野炊”，并開展評選“小廚師”活動，能使這些“小廚師”回家后搶著“上灶把廚”，露一手給父母看，其教育效果顯而易見。 4.家校合力，使勞動課走向社會，走向生活

教育是離不開生活的。勞動課來源于生活．又服務(wù)于生活。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長的支持、配合。沒有人生下來就學(xué)會走路，任何技能都是在實(shí)踐的過程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會再爬起來繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，成人無法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們設(shè)立幾個崗位，像分發(fā)報紙、牛奶，出板報等等，孩子們完全可以勝任：像圖書館里的整理圖書等等，都可以為孩子們設(shè)立崗位，讓孩子們真正