農(nóng)村小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究實(shí)施方案一、課題總論1、課題研究的提出：英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”也就是說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生是農(nóng)村留守兒童。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，父母外出打工，沒有良好的家庭教育和學(xué)前教育。由于這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題。最為突出的有以下幾點(diǎn)：1、缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2學(xué)習(xí)缺乏自覺性、拖拉作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量差，不改錯(cuò)，書寫潦草、不規(guī)范，坐姿不正確；3、課堂上不愛動(dòng)腦、不善于傾聽，盲目聽信教師和同學(xué)，缺少個(gè)性；4、不愛舉手發(fā)言、課堂互動(dòng)少，表現(xiàn)被動(dòng)，口頭表達(dá)能力差；5、學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了了學(xué)生終生的發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下，語文教師教學(xué)工作量加大，工作難度高，疲于應(yīng)付、事倍功半。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我課題組決定以“農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”為題，開展教學(xué)研究。課題的界定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。養(yǎng)成：是指通過培養(yǎng)而使之形成或成長。二、研究成員情況三、課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：研究目標(biāo)：1、通過本課題研究，促使相關(guān)班級學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、認(rèn)真書寫、善于思考、等習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。2、讓相關(guān)教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，調(diào)高自己的教學(xué)研究水平，成長為一名研究性教師。在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生能力的提高和自身素質(zhì)的發(fā)展。3、促進(jìn)班級語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。研究內(nèi)容:(1)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑的研究。根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體研究計(jì)劃。這一目標(biāo)教師通過多種方法對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。研究、確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。第三階段：嘗試實(shí)踐階段(2014年4月—2014年5月)在教學(xué)中落實(shí)課題實(shí)施方案；在實(shí)踐中進(jìn)行探索，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提煉升華經(jīng)驗(yàn)。第四階段：小結(jié)實(shí)踐驗(yàn)證階段(2014年6月----2014年7月)實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略；在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2014年7月——2014年9月）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請，接受專家鑒定。六、課題研究的預(yù)期成果：1、撰寫若干與該課題相關(guān)的論文，形成論文集，并爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2、整理出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的量化標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生個(gè)案集。3、該課題研究報(bào)告。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)：1、課題指導(dǎo)人員：張小兵：2、課題組：組長：主研人員：六、保障措施小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期復(fù)雜的過程。這就需要教師在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長在家庭范圍內(nèi)的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復(fù)實(shí)踐，三方面形成合力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的作用是不容忽視的。學(xué)生方面：1、制定好計(jì)劃讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一份培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃。例如：分析自己目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，看看哪些習(xí)慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達(dá)成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。2、做到堅(jiān)持不懈習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。家長方面：良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。在學(xué)校教育和家庭教育中，對有利于孩子發(fā)展的主要方面，都應(yīng)該有一些基本且嚴(yán)格的行為要求。如按時(shí)完成家庭作業(yè)，積極發(fā)言，主動(dòng)交流等等。要通過開家長會，發(fā)放調(diào)查問卷等，電話交流等方式讓家長配合幫助監(jiān)督，督促幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校方面1、中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從經(jīng)