淺談教師情緒對(duì)學(xué)前兒童注意力的影響 論文

淺談教師情緒對(duì)學(xué)前兒童注意力的影響摘要：學(xué)前兒童的注意力有著短暫易散的特點(diǎn)，在有效的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)前兒童注意力顯得尤為重要。本文中主要探討教師積極與消極情緒及情緒穩(wěn)定性對(duì)學(xué)前兒童注意力的影響，通過有效調(diào)節(jié)教師情緒將有助于學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：教師情緒；調(diào)節(jié)；注意力

在幼兒園中，教師直接或間接影響幼兒的成長(zhǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐及觀察，教師的情緒影響幼兒心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，即影響幼兒的注意力。[1]為了保障學(xué)前兒童身心健康良好的發(fā)展，特此針對(duì)幼兒教師情緒影響進(jìn)行研究。一、教師情緒的影響力情緒是人們?cè)谡J(rèn)知和意識(shí)過程中產(chǎn)生的對(duì)外界事物的一種態(tài)度，是人們自身需求與客觀事物間關(guān)系的反應(yīng)，是一種心理活動(dòng)以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種外在情緒的表達(dá)。1．教師積極情緒的積極影響 幼兒在學(xué)前教育階段，教師的積極情緒主要體現(xiàn)為樂觀、熱情、認(rèn)真。那么，幼兒教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)積極情緒是如何影響幼兒的注意力呢？幼兒注意力在教師教學(xué)活動(dòng)過程中容易受到外界影響從而導(dǎo)致注意力的保持短暫且易發(fā)散，其注意力主要集中在興趣點(diǎn)和新鮮事務(wù)，教育工作者和研究者針對(duì)學(xué)前兒童注意力的特點(diǎn)提出許多培養(yǎng)策略。教師積極情緒對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒注意力有著不可替代的積極作用，同時(shí)積極情緒的保持有利于和諧園所文化氛圍的形成。和諧的園所文化可以幫助幼兒主體事務(wù)注意力的培養(yǎng)，精力的集中。教師的積極、樂觀、向上的情緒帶入到幼兒教育工作中來，定然會(huì)工作熱情、認(rèn)真，對(duì)孩子關(guān)注度高，有利于因材施教和因地制宜，從而達(dá)到有效教學(xué)。幼兒教師情感豐富，情緒積極，有助于烘托良好的課堂氛圍，無論是講故事還是做游戲，教師的積極情緒更能引發(fā)孩子們的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意。[2]教師情緒保持積極狀態(tài)，有助于幼兒注意力的集中，也有利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。2．教師消極情緒的消極影響消極情緒，是指在某種具體行為中，由外因或內(nèi)因影響而產(chǎn)生的不利于你繼續(xù)完成工作或者正常的思考的情感，其與積極情緒相對(duì)。消極情緒包括：憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨等。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師的消極情緒主要表現(xiàn)為易怒、懶散、怠慢。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中的消極情緒會(huì)對(duì)學(xué)前兒童注意力產(chǎn)生負(fù)面影響。由于學(xué)前兒童的特殊性，很容易受外界環(huán)境的影響，其影響是積極的也可是消極的，這就決定了幼兒的注意力具有較強(qiáng)的可塑性。幼兒教師消極情緒會(huì)直接或間接的在潛移默化中影響著幼兒，影響其注意力的發(fā)展與培養(yǎng)。教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)或其他交流活動(dòng)中所表現(xiàn)出消極的情緒，幼兒會(huì)直接感覺到，并對(duì)此做出本能的反應(yīng)，控制力水平高的孩子會(huì)表現(xiàn)的好些，反之則會(huì)在幼兒成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生負(fù)面的影響，具體表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)躁動(dòng)反感，其注意力自然分散。甚之，如果教師經(jīng)常性表現(xiàn)出消極情緒，這種不良的情緒傳遞給幼兒并貫穿在幼兒整個(gè)學(xué)前教育的成長(zhǎng)過程中，可能表現(xiàn)為孩子性格缺陷，甚至影響孩子的心理健康。教師消極情緒在課堂教學(xué)或活動(dòng)中出現(xiàn)，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還將會(huì)分散幼兒的注意力，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。[3]3．教師情緒穩(wěn)定性的影響情緒穩(wěn)定即要求教師具有一定的自控能力，避免情緒波動(dòng)幅度大。教師穩(wěn)定的情緒不僅有利于自身心理健康，也將有助于幼兒人格的培養(yǎng)，穩(wěn)定的情緒更是一名教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于幼兒教師要有愛心、責(zé)任心、同時(shí)又要有熱心，又由于幼兒教師工作的特殊性致使教師在教學(xué)活動(dòng)中容易倦怠，所以教師情緒的穩(wěn)定就在工作中就顯得尤為的重要。其不僅影響幼兒教師自身的狀況，同時(shí)會(huì)影響到教學(xué)效果，甚至影響到幼兒的成長(zhǎng)。教師具有穩(wěn)定的積極情緒，保持著熱心、愛心本人認(rèn)為其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的作用，教師的愛心行為會(huì)為幼兒塑造一個(gè)良好的榜樣，在幼兒園群體活動(dòng)中更有助于培養(yǎng)幼兒的愛心從而引導(dǎo)幼兒潛移默化中形成樂于助人的良好習(xí)慣，孩子們從老師那里學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有禮貌、禮節(jié)和一些個(gè)人習(xí)性，這就使得教師的情緒在幼兒教育活動(dòng)中顯得尤為的重要。在教師良好穩(wěn)定情緒的影響下，孩子們健康有序的成長(zhǎng)。在這里，我們著重關(guān)注幼兒注意力的發(fā)展。教師穩(wěn)定積極的情緒，為幼兒注意力的培養(yǎng)提供了有利的條件，這樣的教師了解孩子，愛護(hù)孩子，無論是教材教具的選擇，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師的用心和精力的投入，有助于幼兒注意力的培養(yǎng)。在這種類型教師的影響下，幼兒的注意力會(huì)保持較長(zhǎng)的時(shí)間，做事會(huì)精力集中，循序漸進(jìn)。[4]二、教師情緒的調(diào)節(jié)教師的情緒對(duì)幼兒注意力的影響彰顯了幼兒教師情緒狀態(tài)的重要性，筆者認(rèn)為影響教師情緒主要存在于內(nèi)部因素和外部因素，這就要求教師具有自我調(diào)節(jié)情緒的能力。 1．內(nèi)部因素

內(nèi)部因素也就是我們通常所說的教師自身的因素，首先，教師良好健康的心理對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用，作為幼兒教師應(yīng)該清楚自己的情緒會(huì)對(duì)幼兒帶來影響，端正態(tài)度，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，切忌將不良情緒帶入到幼兒園。正所謂“態(tài)度決定一切”，教師在其職業(yè)上肩負(fù)著教育育人的職責(zé)，這就要求教師不僅要教授科學(xué)文化知識(shí)還要培育學(xué)生的道德品質(zhì)，既然選擇了幼兒教師這一特殊的職業(yè)就應(yīng)該有責(zé)任感，使命感，認(rèn)真對(duì)待工作。其次，教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的素質(zhì)，提高自己調(diào)節(jié)情緒的能力。[5]當(dāng)前社會(huì)環(huán)境多樣且復(fù)雜，會(huì)有這樣或那樣的因素影響教師的情緒，這對(duì)教師自身是個(gè)挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后，幼兒教師要善于管理自己，提高自身的綜合能力。情緒調(diào)節(jié)作為情緒智力的一部分，影響人們的全面發(fā)展。教師自身?yè)碛幸欢ǖ哪芰?，可以有效?yīng)對(duì)課堂，成就感比較強(qiáng)時(shí)，也會(huì)有利于情緒的調(diào)節(jié)。 2．外部因素

在此前，我們提到過影響幼兒教師情緒的外界因素具有多樣性，為了有效調(diào)節(jié)情緒，就必須合理應(yīng)對(duì)這些不利因素的影響，同時(shí)外界也應(yīng)該意識(shí)到不良因素對(duì)幼兒教師情緒的負(fù)面影響，因而不要是采取積極措施，幫助教師擁有穩(wěn)定的良好情緒。第一，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)，即幼兒教師的情緒對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)影響的重要性，采取措施有效幫助營(yíng)造良好的園所氛圍，也可以定期邀請(qǐng)心理咨詢專家定期做心理輔導(dǎo)一方面可以幫助已經(jīng)產(chǎn)生焦慮情緒的教師緩解焦慮情緒，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)有些教師潛在的心理健康問題，積極幫助教師解決情緒焦慮等問題，讓其能輕松安心的來投入到工作中來。第二，社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的情緒有很大的影響，例如學(xué)前教育政策會(huì)影響幼兒教師工作積極性，政策的保障也會(huì)影響教師情緒的狀況；幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的支持度同樣會(huì)影響其情緒的變化等等。幼兒注意力的培養(yǎng)是其有效學(xué)習(xí)的前提，為了孩子們有效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，必須產(chǎn)生合力作用。那么，針對(duì)教師情緒問題，各個(gè)領(lǐng)域因素應(yīng)該共同努力，做出改變。第三，教師的家庭環(huán)境也是影響教師情緒的另一重要因素。良好和諧的家庭環(huán)境可以讓教師始終保持飽滿的熱情參與幼兒教育活動(dòng)，反之不和諧或突遭變故的家庭環(huán)境會(huì)直接影響教師的情緒，在這種環(huán)境下教師很難做到情緒的剝離，全身心投入到工作中來，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工會(huì)組織在日常工作中多關(guān)心員工，多和員工談心談話，了解員工的日常生活，積極幫助解決員工在日常生活中的困難，只有解決員工的“后顧之憂”教師才能全身心投入到工作中來，同時(shí)使得教師職工感受到組織的關(guān)懷，更加努力的工作回報(bào)社會(huì)，帶著這樣的心情投入到工作中來，更加有利于幼兒的成長(zhǎng)。幼兒注意力的培養(yǎng)作為學(xué)前教育階段重要內(nèi)容，教育工作者和研究者應(yīng)該關(guān)注其影響因素，提出方案策略。本文中將教師情緒作為其一影響因素，并提出了針對(duì)性的策略。幼兒教師穩(wěn)定積極的情緒能夠有效的吸引幼兒注意，也可以有效幫助培養(yǎng)幼兒注意力。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師情緒是不可忽略的重要部分。參考文獻(xiàn)：[1]劉靜.教師教態(tài)提升幼兒注意力的策略研究[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：70-72.[2]劉靜.教師教態(tài)提升幼兒注意力的策略研究[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：70-72.[3]李