《一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究》課題成果報(bào)告-

精品文檔《一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究》課題成果報(bào)告一課題的提字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)是文學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)新標(biāo)在識(shí)字方面實(shí)認(rèn)寫分開，提認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)兩要求，在第一學(xué)明確提出多認(rèn)少“多認(rèn)，利于學(xué)生盡早、盡快可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)也我明確努力的方向但新課標(biāo)教材的教學(xué)中許多教師反映一年級(jí)孩子面對大量的生字回生極快化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀由可以看出識(shí)字既是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變字量與以往相比又大大增加師在識(shí)字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實(shí)際問題如生識(shí)字大、識(shí)字層次不一、識(shí)字環(huán)境不一師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。如果一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直影響著語文教學(xué)速度和質(zhì)量以如何領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐在學(xué)實(shí)踐中不斷探索最效的識(shí)字教學(xué)方法高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思考的問題。二課研理依一年級(jí)童認(rèn)知規(guī)律一年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對漢字的第一印象強(qiáng)烈刻。如果有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。2.據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水”理論首先識(shí)教學(xué)中教師應(yīng)考慮到生的個(gè)體差異及對某種識(shí)字方法的適應(yīng)性們的教學(xué)對象是豐富多彩的每兒都有自己的認(rèn)知方式點(diǎn)教材中采取一種識(shí)字方法是不夠科學(xué)的，采取多種識(shí)字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性發(fā)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法一年級(jí)上學(xué)期兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表時(shí)排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的但一年級(jí)下學(xué)期開始兒機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢并始逐步向意義識(shí)記過渡形析能力明顯提高安排大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字，是行之有效的反，如果采用一的識(shí)字方法不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。三課題研究標(biāo)遵循兒認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí)字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，苦學(xué)為樂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。引導(dǎo)學(xué)在生活中識(shí)字，快樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力。四課研的驟為使課題研究扎實(shí)深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)究制定了實(shí)施策略。一年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期是精品文檔

精品文檔研究的重要階段在這一階段我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語拼音這一識(shí)字工具。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識(shí)字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時(shí)我大量閱讀了一些關(guān)語文教學(xué)的教育專著出了讀后感在學(xué)中我開展了以校生活化識(shí)字家庭生活化識(shí)為主題的識(shí)字教學(xué)研究。通過座談、測試、觀察等方式定期了解學(xué)生識(shí)字生活學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況展“課堂情境識(shí)字生活為主題的識(shí)字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識(shí)字。五、課題研究的方法課題研究主要以行動(dòng)研究為主足于課堂教學(xué)實(shí)踐依校本教研主要渠道以師的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。文獻(xiàn)研法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識(shí)字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法。觀察實(shí)法：對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效。指導(dǎo)教學(xué)。行動(dòng)研法：把研究和行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源的點(diǎn)滴做法：、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。一年級(jí)的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識(shí)字以課堂是學(xué)生最主要的識(shí)字途徑充利用課堂分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課細(xì)究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)的生字的特點(diǎn)究合學(xué)生掌握的識(shí)字方法在一年級(jí)的識(shí)教學(xué)中我是這樣做的讓學(xué)生自由讀課文畫不認(rèn)識(shí)的字然同位互相請教；找一學(xué)生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會(huì)多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學(xué)生字互教不認(rèn)識(shí)的字在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上出示本課生字問學(xué)生：今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。這一問，學(xué)生馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法“以舊帶新”、“形近字對、“基本字加偏”熟去偏旁拆部件增減筆畫……最后，我們再用學(xué)生喜的一些識(shí)字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強(qiáng)化字音字形。學(xué)生與生字見面的次數(shù)多了自也記住了這些生字同學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)分動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。、在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。所謂在課外閱讀中識(shí)字就讓生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字過請教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。、在生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材的切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。（1在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。精品文檔

精品文檔如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語傳黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起生開花游；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展組詞接”游戲在級(jí)的板報(bào)上專設(shè)漢百花”專等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。（2鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。我利用家長會(huì)的契機(jī)大力宣傳字教學(xué)目標(biāo)動(dòng)家長密切配合在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍幫學(xué)生盡可能多識(shí)字比說和孩子一起給家中的物品擺做標(biāo)志牌在導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做找友游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)長可因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字買了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具家電器等旁邊貼上對應(yīng)名稱讓家庭變成識(shí)字的場所此，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字我經(jīng)常給學(xué)生供交流展自主識(shí)字的機(jī)會(huì)如周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級(jí)墻報(bào)上開識(shí)園地“識(shí)字樹識(shí)字墻等引導(dǎo)學(xué)展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們愿意識(shí)字，想識(shí),識(shí)字。、在小練筆中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字。學(xué)生在課堂上書中生活里認(rèn)識(shí)了許許多多的生字們逐漸不甘心只對單個(gè)生字的積累。在實(shí)驗(yàn)中試著鼓勵(lì)學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，這就是學(xué)生大量識(shí)字的結(jié)果年第一學(xué)期學(xué)完拼音后開始進(jìn)行小練筆式聽寫作文，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語、課讀寫、讀抄抄讀讀背背”中的語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報(bào)上的一段話。進(jìn)“聽寫作文”時(shí)，由教師一句一句，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)一畫，練一”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)在天晚上作業(yè)后面都要寫上一段話我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動(dòng)形象。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動(dòng)的開展，我將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。識(shí)字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起生常常被單調(diào)地讀重地寫，機(jī)械地識(shí)記弄得興味索然，昏昏欲睡課題實(shí)施后學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境中，由被動(dòng)消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識(shí)字活動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字量增大。精品文檔

精品文檔、開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)活動(dòng)不僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識(shí)字時(shí)空中。生活、社會(huì)都是識(shí)字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動(dòng)時(shí)都是識(shí)字的好時(shí)機(jī)在樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字動(dòng)取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。、擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。識(shí)字的最終目的，是為了盡早閱讀般來說，學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身質(zhì)首先繞本課題的研究閱了不少有關(guān)識(shí)字教學(xué)的理論著作了自己的理論素養(yǎng)。并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合多的時(shí)間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。六、存在問題與今后努力方向、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植識(shí)字的壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望是總得不到滿足尤其是在我們學(xué)校學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，一擋數(shù)十，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，的又消不的癥狀。、片面增大學(xué)生識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象出現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)快，忘得也快識(shí)回生的現(xiàn)象相當(dāng)遍實(shí)這也是一種正常的心理過程為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量習(xí)程度等。在實(shí)驗(yàn)中在加大學(xué)生識(shí)字量上下了許多功夫沒有及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固要當(dāng)控制學(xué)生識(shí)字速度，不要過分貪多求快盡避免低學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中