《一年級語文識字教學(xué)研究》課題成果報告-

精品文檔《一年級語文識字教學(xué)研究》課題成果報告一課題的提字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)是文學(xué)的一項重要任務(wù)新標(biāo)在識字方面實認(rèn)寫分開，提認(rèn)識”“學(xué)會兩要求，在第一學(xué)明確提出多認(rèn)少“多認(rèn)，利于學(xué)生盡早、盡快可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)也我明確努力的方向但新課標(biāo)教材的教學(xué)中許多教師反映一年級孩子面對大量的生字回生極快化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀由可以看出識字既是一年級教學(xué)的重點也是一年級教學(xué)的難點然新課標(biāo)教材識字部分編排特點鮮明是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變字量與以往相比又大大增加師在識字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實際問題如生識字大、識字層次不一、識字環(huán)境不一師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。如果一年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直影響著語文教學(xué)速度和質(zhì)量以如何領(lǐng)會課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實踐在學(xué)實踐中不斷探索最效的識字教學(xué)方法高學(xué)生主動識字的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個值得我們思考的問題。二課研理依一年級童認(rèn)知規(guī)律一年級兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識字教學(xué)時，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對漢字的第一印象強(qiáng)烈刻。如果有多種趣味的識字方法，識字教學(xué)就不會走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。2.據(jù)兒童認(rèn)知特點和心理發(fā)展水”理論首先識教學(xué)中教師應(yīng)考慮到生的個體差異及對某種識字方法的適應(yīng)性們的教學(xué)對象是豐富多彩的每兒都有自己的認(rèn)知方式點教材中采取一種識字方法是不夠科學(xué)的，采取多種識字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個性發(fā)展的。其次，識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段理安排與之相適應(yīng)的識字方法一年級上學(xué)期兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表時排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的但一年級下學(xué)期開始兒機(jī)械識記處于優(yōu)勢并始逐步向意義識記過渡形析能力明顯提高安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的反，如果采用一的識字方法不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。三課題研究標(biāo)遵循兒認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，拓寬識字渠道，自主識字，提高識字效率，擴(kuò)大識字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，苦學(xué)為樂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。引導(dǎo)學(xué)在生活中識字，快樂識字，提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識字能力、閱讀能力。四課研的驟為使課題研究扎實深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識字教學(xué)經(jīng)驗時究制定了實施策略。一年級是識字的關(guān)鍵時期是精品文檔

精品文檔研究的重要階段在這一階段我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語拼音這一識字工具。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時我大量閱讀了一些關(guān)語文教學(xué)的教育專著出了讀后感在學(xué)中我開展了以校生活化識字家庭生活化識為主題的識字教學(xué)研究。通過座談、測試、觀察等方式定期了解學(xué)生識字生活學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況展“課堂情境識字生活為主題的識字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識字。五、課題研究的方法課題研究主要以行動研究為主足于課堂教學(xué)實踐依校本教研主要渠道以師的實踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。文獻(xiàn)研法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法。觀察實法：對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效。指導(dǎo)教學(xué)。行動研法：把研究和行動結(jié)合起來，邊研究邊行動，在行動中達(dá)到解決實際問題、改變行為的目的。下面我結(jié)合實際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級語文識字教學(xué)資源的點滴做法：、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。一年級的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識字以課堂是學(xué)生最主要的識字途徑充利用課堂分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課細(xì)究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識的生字的特點究合學(xué)生掌握的識字方法在一年級的識教學(xué)中我是這樣做的讓學(xué)生自由讀課文畫不認(rèn)識的字然同位互相請教；找一學(xué)生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學(xué)生字互教不認(rèn)識的字在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上出示本課生字問學(xué)生：今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。這一問，學(xué)生馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法“以舊帶新”、“形近字對、“基本字加偏”熟去偏旁拆部件增減筆畫……最后，我們再用學(xué)生喜的一些識字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強(qiáng)化字音字形。學(xué)生與生字見面的次數(shù)多了自也記住了這些生字同學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點分動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍了學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。、在課外閱讀中，認(rèn)識積累生字。所謂在課外閱讀中識字就讓生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認(rèn)識的字過請教別人、查字典等辦法識記不認(rèn)識的字。、在生活實踐中，創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材的切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。（1在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。精品文檔

精品文檔如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語傳黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起生開花游；語文活動、課外活動經(jīng)常開展組詞接”游戲在級的板報上專設(shè)漢百花”專等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。（2鼓勵學(xué)生在家庭生活中識字。我利用家長會的契機(jī)大力宣傳字教學(xué)目標(biāo)動家長密切配合在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍幫學(xué)生盡可能多識字比說和孩子一起給家中的物品擺做標(biāo)志牌在導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做找友游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時長可因勢利導(dǎo)，有意識地讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字買了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具家電器等旁邊貼上對應(yīng)名稱讓家庭變成識字的場所此，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字我經(jīng)常給學(xué)生供交流展自主識字的機(jī)會如周指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成報，定期在班上交流；有時在班級墻報上開識園地“識字樹識字墻等引導(dǎo)學(xué)展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；有時定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)）開展活動，交流識字成果。慢慢地，識字就會變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們愿意識字，想識,識字。、在小練筆中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用漢字。學(xué)生在課堂上書中生活里認(rèn)識了許許多多的生字們逐漸不甘心只對單個生字的積累。在實驗中試著鼓勵學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識的生字，運(yùn)用平時積累的詞句，這就是學(xué)生大量識字的結(jié)果年第一學(xué)期學(xué)完拼音后開始進(jìn)行小練筆式聽寫作文，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語、課讀寫、讀抄抄讀讀背背”中的語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報上的一段話。進(jìn)“聽寫作文”時，由教師一句一句，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)一畫，練一”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)在天晚上作業(yè)后面都要寫上一段話我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動形象。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動的開展，我將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，有效提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。、激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字教學(xué)的效率。識字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起生常常被單調(diào)地讀重地寫，機(jī)械地識記弄得興味索然，昏昏欲睡課題實施后學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識字情境中，由被動消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識字活動的創(chuàng)造者。學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字量增大。精品文檔

精品文檔、開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。學(xué)生的識字體驗活動不僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識字時空中。生活、社會都是識字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動時都是識字的好時機(jī)在樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字動取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。、擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。識字的最終目的，是為了盡早閱讀般來說，學(xué)生的識字量達(dá)到一定程度時，就會產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身質(zhì)首先繞本課題的研究閱了不少有關(guān)識字教學(xué)的理論著作了自己的理論素養(yǎng)。并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合多的時間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。六、存在問題與今后努力方向、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植識字的壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望是總得不到滿足尤其是在我們學(xué)校學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。總而言之，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，一擋數(shù)十，會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，的又消不的癥狀。、片面增大學(xué)生識字量，學(xué)生識字回生現(xiàn)象出現(xiàn)。低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)快，忘得也快識回生的現(xiàn)象相當(dāng)遍實這也是一種正常的心理過程為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量習(xí)程度等。在實驗中在加大學(xué)生識字量上下了許多功夫沒有及時的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固要當(dāng)控制學(xué)生識字速度，不要過分貪多求快盡避免低學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固?？傊灰覀兌嗳ヌ剿?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中