中學生文明禮儀教育研究課題申請評審書

中學生文明禮儀教育研究課題申請評審書編號山西省教育科學規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱青少年文明素養(yǎng)與行為教育研究_選題依據(jù)依據(jù)指南指南題號課題類別規(guī)劃課題學科分類教育發(fā)展戰(zhàn)略課題負責人吳孟龍負責人所在單位山西省大同市同煤一中填表日期2012年5月6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《山西省教育科學規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“山西省教育科學規(guī)劃×××課題（課題批準號：×××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8．標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10．遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。11．成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術界和實踐領域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室：有權保留并向有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表說明一、請按《山西省教育科學規(guī)劃課題管理辦法》的有關規(guī)定，使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件，7份課題設計論證》活頁。原則上要求統(tǒng)一用A3紙雙面印制、中縫裝訂。三、封面右上方框申請人不填。其他欄目申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、課題設計論證》五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。七、山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：太原市解放路東頭道巷9號郵政編碼：030009聯(lián)系電話：(0351)5604689電子信箱：sxsghb@163.com網(wǎng)址：http：//

填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。選題依據(jù)請選擇填寫，限填一項。當選擇A時，必須填寫“指南題號”。例如：A∣依據(jù)指南指南題號二，（二）4A.依據(jù)指南指南題號B.自選課題學科分類系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。例如：B∣教育發(fā)展戰(zhàn)略A.教育基本理論與教育史B.教育發(fā)展戰(zhàn)略C.教育經(jīng)濟與管理D.基礎教育E.高等教育F.職業(yè)技術教育G.教師教育H.德育I.家庭教育J.教育心理K.體育衛(wèi)生美育L.教育技術與傳播M.繼續(xù)教育與成人教育N.國際與比較教育跨學科的課題，請選為主的學科填寫。課題負責人指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請。課題類別請選項填寫，限報1項。例如：A∣指令性課題A.指令性課題B.規(guī)劃課題研究類型請選項填寫，限報1項。例如：C∣綜合研究A.工作單位按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系電話必須填寫課題負責人的電話號碼。主要參加者必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人，不包括單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員。預期成果指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多選報3項，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。例如：A∣專著D∣研究報告A.專著B.研究論文C.研究報告D.電腦軟件E.其他

數(shù)據(jù)表課題名稱中學生文明禮儀教育研究關鍵詞課題類別指令性課題學科分類德育研究類型綜合研究負責人姓名吳孟龍性別男民族出生日期年月行政職務專業(yè)職務研究專長最后學歷最后學位身份證號工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話（單位）（家庭）（手機）負責人近期已取得的與本課題有關的研究成果、主持的重要研究課題（已結(jié)題，請?zhí)峁┫嚓P證明復印件）主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位吳孟龍教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校雷保同教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校羅紅梅教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校高儒恒教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校李國棟教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校睢君華教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校王大鈞教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校連文龍教師基礎教育本科學士大同煤礦集團公司第一中學校預期最終成果研究論文預計完成時間二、課題設計論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及選題的意義和價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（總字數(shù)限4000字內(nèi),可加頁。）一、課題研究方法1、由課題組組長組織課題組研究成員學習了解中外禮儀教育以及我國目前的禮儀教育現(xiàn)狀。2、課題組成員針對課題研究方向?qū)κ┙陶撸芙陶哌M行問卷調(diào)查、統(tǒng)計、比較、歸納、行為訓練等。3、本課題研究的理論基礎是傳統(tǒng)道德禮儀教育理論、當代人文教育理論、科學研究方法論等。二、課題研究進度：（一）研究周期2012年7月到2013年9月。（二）研究步驟：分四階段第一階段，2012.7---2012.9為課題的分析研究階段。為了避免空洞的說教，我課題研究小組盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，為學生提供和創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。不僅要分析校內(nèi)的具體情況、班級和學生的現(xiàn)狀，更要分析校外的情景、社會大背景。第二階段，2012.9中旬------2012.9下旬為課題的確立目標階段。我課題小組切實圍繞“一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立本研究課題的目標，盡可能從真正意義上推進素質(zhì)教育。第三階段，2012.10為本課題的制訂方案階段。認真研究并確定文明禮儀教育校本課程開發(fā)實施方案，確定總體目標，統(tǒng)一文明禮儀教育案例的格式及其要求。第四階段，2012.10---2013.8為本課題組織實施階段。組織建立校本課程開發(fā)領導小組，在實施過程中配合各年級教師，切實講文明禮儀教育融入課堂，力爭構建較為完善的禮儀教育課的教學模式。第五階段，2013.9為本課題評價與改進階段。建立促進學生全面發(fā)展的體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，評價主體的互動性，促進本校禮儀教育的開發(fā)和改進，建設具有我校特色，符合我校實際的禮儀教育校本課程。三、課題研究過程及內(nèi)容1、課題核心界定：二十一世紀的今天，隨著科學技術的不斷發(fā)展、物質(zhì)條件的不斷完善，世界各國越來越重視培養(yǎng)下一代的人文素質(zhì)：在亞洲，我們的鄰邦韓國就開設了《道德》課，將教育學生理解生活中的基本禮節(jié)及行為規(guī)范的內(nèi)容和重要意義作為課程目標；在日本則設立“道德時間課”、“友愛課”；同樣，在大洋彼岸的美利堅也推行“公民道德教育”推進文明禮儀教育的發(fā)展?！拿鞫Y儀教育已成為一個國家和民族道德風貌與文明程度的重要標志。我們中華民族自古就是“禮儀之邦”，尊禮守儀，源遠流長。傳統(tǒng)文化中的“禮”是中華文明的核心，它對現(xiàn)今學校德育仍有著積極的指導作用，對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)有著十分重要的現(xiàn)實意義。當今社會，由于不良風氣的影響，一些與禮儀相悖的行為直接侵襲和影響著廣大小學生。我們發(fā)現(xiàn)不少學生缺乏起碼的禮儀常識：有些學生不知道鞠躬，不會微笑，不會握手；有的家庭甚至出現(xiàn)“孝順顛倒”的不正?，F(xiàn)象；不少孩子在社交中，習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。對學生實施文明禮儀教育，提高學生的人文素質(zhì)，是個體道德品質(zhì)和個性形成的需要，也是社會發(fā)展的需要。我們教育的這一代學生是跨世紀的接班人，未來社會的文明進步程度與他們的文明水準有著直接的關系。因此，提高自身修養(yǎng)、開展文明禮儀教育，讓學生從現(xiàn)在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂文明禮儀的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。為了探求一種適應新課改培養(yǎng)目標、適應當今社會實際的文明禮儀教育與學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的模式，我課題研究小組特擬定課題：《青少年文明素養(yǎng)與行為教育研究》。2、研究的目的和意義（一）目的1、探討一種適合學校實際、適合新課改培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育及小青少年文明素養(yǎng)與行為教育的教學模式；2、一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化、人文化的校園環(huán)境；3、培育學生的人文素養(yǎng)，通過切實有效的途徑將素養(yǎng)落實到行動，做一個現(xiàn)代社會的文明人。（二）意義促進小青少年文明素養(yǎng)與行為規(guī)范的形成，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，加強人文主義教育，實現(xiàn)《基礎教育課程改革實施綱要》的培養(yǎng)目標。3、課題研究過程及內(nèi)容設計：課題研究過程針對我校學生德育認知程度和新課程教學工作的實際情況，我們初步提出青少年文明素養(yǎng)與行為教育課程的安排，具體工作方案以及預期安排如下：（1）、由組長組織課題組主要成員認真學習關于文明禮儀教育的方式方法、教育理論，切實提高理論水平。組織各班班主任、任課教師認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》并且以“加強文明禮儀教育、促進和諧校園建設”為學習主題，以“說文明話、做文明事、當文明人”為教育宗旨，以校園禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，結(jié)合學校實際，通過開展多種形式教育活動，發(fā)揮教師示范引領作用，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，全面提升學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營造積極向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。（2）、課題組組長組織精干力量對各年級各班和校內(nèi)三全管理方案進行抽樣調(diào)查，分檢出學生易犯的不文明行為，從而有針對性的進行教育。通過抽查，針對如下不文明內(nèi)容進行教育：1.不文明、不禮貌的習慣:①升國旗、校會等大型集會時，說話、打鬧，破壞會場秩序。②同學之間罵人，講粗話、臟話；對老師不尊重，對同學不禮貌。③校內(nèi)追逐打鬧，走路勾肩搭背拉橫排，行走不靠右側(cè)通行。④在校園墻壁、走廊、桌面等處亂寫亂畫，損壞公物。⑤校內(nèi)騎車，亂停亂放。2.不良的衛(wèi)生習慣：①隨地吐痰,隨手亂拋紙屑，隨處亂扔亂倒垃圾。②在校園內(nèi)隨時隨地吃零食，在校外小攤購買小吃。③個人物品不整潔，書桌上書籍刊物擺放不整齊。④不講公共衛(wèi)生，無自覺撿拾地上垃圾的習慣。3.違規(guī)違紀的行為：①遲到、早退、曠課；上課說話、看課外書籍、玩游戲等。②抄襲作業(yè),考試作弊。③攜帶手機等通訊工具、攜帶管制性刀具進校園，勾引校外人來校。④吸煙、打架、上網(wǎng)吧；翻越校園圍墻、爬墻跳窗。四、課題實施途徑和具體內(nèi)容：文明禮儀教育實施途徑（一）堅持文明禮儀教育與學生日常學習生活相結(jié)合。學校認真抓好學生及教師文明禮儀活動，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和“學生一日常規(guī)”引導師生的言行，注重在學習、實踐中提高文明意識，養(yǎng)成文明行為，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的文明氛圍；組織師生認真學習并深入把握文明禮儀教育的精神實質(zhì)，并將之滲透到日常生活的一舉手、一投足中去；注重對學生日常交往、衣著、言行的督查、指導和教育，將文明禮儀教育活動落實到課堂學習活動與學生的日常生活當中。（二）堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。文明禮儀教育要遵循禮儀教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的原則，使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規(guī)范，普及生活禮儀、社會禮儀、教學禮儀、學習禮儀等基礎知識，使他們了解掌握日常禮儀常識，以“學為人師、行為世范”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣；通過“家長學?！钡榷喾N形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發(fā)揮家長的“身教勝于言教”的作用；要努力取得全社會的認可、理解和支持，讓文明禮儀教育活動真正走進社區(qū)、家庭；要充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導學生走出家庭，走進鄉(xiāng)村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。（三）堅持目標推動與學生自我教育相結(jié)合。將文明禮儀教育納入校園文化建設的總體規(guī)劃，認真學習和借鑒先進學校文明禮儀教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，明確關于學生、教職工、家長的文明禮儀教育目標。要通過文明禮儀教育，引導廣大教師、學生乃至家長，規(guī)范與人交往、合作、交流、共處等外在行為，進而內(nèi)化為“自尊、自律、自強、互助、創(chuàng)新”的品質(zhì)。學校結(jié)合實際和不同年齡段學生的心理特點，制訂相應的文明禮儀教育分層目標，并將其貫徹到教育教學實踐中去。以造就學生健全的人格為目標，遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的原則，開展讀、講、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀有關禮儀常識及古今中外的名人講文明懂禮貌的故事書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；賽，即組織學校性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛(wèi)生習慣、遵紀守法等行為規(guī)范進行長期評比，建立學生個人文明量化評定制度。（四）堅持文明禮儀教育與校園文化建設相結(jié)合。校園環(huán)境是文明禮儀教育不可缺少的途徑之一。認真貫徹《山東省教育廳關于加強中小學校園文化建設的意見》精神，對校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化進行整體規(guī)劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。（五）堅持文明禮儀教育與實踐活動相結(jié)合。學校以各種主題教育實踐活動為載體“公民道德宣傳日”升旗儀式、主題班會以及“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“中秋節(jié)”等節(jié)假日和重大紀念日，進行文明禮儀教育；利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、慰問、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。要組織開展“六個一”活動，即看一部文明禮儀專題教育片、寫一篇文明禮儀教育體會文章、出一期專題手抄報、講一個感人的文明禮儀故事、做一件講文明禮貌的事、教師撰寫一篇禮儀教育論文文明禮儀教育具體內(nèi)容：1、加強語言文明教育，凈化學生心靈，培養(yǎng)健康心理。①、推行“十四字”禮貌用語，即“您”！“您好！”“請！”“謝謝！”“再見！”“對不起！”“沒關系”?、?、遵守校園文明秩序，貫徹執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的有關內(nèi)容。③、倡導“五心”，即忠心獻給祖國、孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給社會、信心留給自己。做到心理健康，不和家長賭氣，不頂撞師長，不“冷落”同學，不私自離開家庭和學校。2、講究文明禮貌，倡導文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，更應成為學生思想教育的重要內(nèi)容和日常行為的基本要求。對學生進行《文明禮儀常規(guī)》、《店子初中學生一日常規(guī)》教育，使學生做到：尊敬師長，團結(jié)同學；著裝得體，衣著整潔；談吐舉止文明，使用禮貌用語；在公共場合不吵鬧、不喧嘩；不吸煙，不喝酒；不打架，不罵人；不破壞公物，不踩折花草樹木；男女生之間無不文明交往現(xiàn)象。3、開展衛(wèi)生競賽，營造和諧氛圍，建設文明校園。不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不亂倒污水、亂倒剩飯菜，搞好教室文化建設。各班級開展“講衛(wèi)生競賽”活動，既要重視個人衛(wèi)生，又要講究公共衛(wèi)生，把校園真正建設成為學生溫馨的家園、生活的樂園。4、促進班風建設，爭創(chuàng)文明班級，珍惜集體榮譽。①、采取樹立典型、嚴肅紀律等措施，對學生嚴格管理、科學管理、精細管理，使學生養(yǎng)成想學習、愛學習、會學習的優(yōu)良作風，不斷加強和改善我校的班風建設。②、以集體榮譽為重，無違紀，無不文明行為，有正確的競爭意識，同學間友愛相處、互助互學，共建文明班級。五、課題取得的成果1、可切實提高全校學生的文明素養(yǎng)，使全校學生的語言更文明，行為更規(guī)范。2、學生能夠遵守公德、嚴于律己、禮貌待人，養(yǎng)成良好的行為習慣，做文明的中學生。3、振奮全校學生的精神，使其以飽滿的熱情，嶄新的姿態(tài)投入到學習中。讓文明之風吹遍校園的每一個角落！4、撰寫課題研究報告三、完成課題的可行性分析（總字數(shù)限1500字內(nèi)）·已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；·主要參加者的學術背景、研究經(jīng)驗、組成結(jié)構（如職務、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（可加頁）完成課題的可行性分析（一）本課題參考文獻：1.學校管理新視野叢書——學校文化趙中建主編華東師范大學出版社,2004年2.學校文化管理孫鶴娟教育科學出版社2004年3.學校文化新論俞國良湖南教育出版社1999-064.學校文化自我診斷季蘋主編.-北京:教育科學出版社,20045.學校文化創(chuàng)新，李金初主編中國教育出版社，香港九龍，2003年7月第一版6.《教育文化學》鄭金洲人民教育出版社2000年11月第1版7.課程改革與學校文化重建馬延偉馬云鵬《教育研究》２００４年第３期8.重建學校文化：優(yōu)質(zhì)學校建構的主要任務謝翌、馬云鵬華東師范大學學報（教育科學版）2005年第1期9.學校文化與領導丁鋼《全球教育展望》2004年第4期10.關于校園文化的思考陳奎彥《教育研究》1992年第2期11.學校文化建設：學校發(fā)展的精神動力課題組《教育研究》2004年．第25卷第12期．頁80–8512.學校精神文化建設的新視野薛曉陽《教育研究》2003年．第24卷第3期．頁26-3113.構建具有學校文化特征的拓展型課程王志剛《上海教育科研》2003年第3期14.學校發(fā)展與現(xiàn)代學校文化建設程紅兵（二）完成本課題的研究能力及資料設備保障1、人力保障：本課題由山西省首批示范高中同煤一中校長曹迎春負責，課題組成員有長期從事基礎教育理論及教育實踐研究的豐富經(jīng)驗，課題組負責人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育研究信息，多次承擔山西省教育類課題研究，并有專著、論文、教材等成果產(chǎn)生。加之我們長期工作在基礎教育第一線，對目前中小學禮儀教育發(fā)展中存在的問題有深切的感受，能夠捕捉到目前我國禮儀教育領域亟待研究和解決的問題，因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。我們還與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，力爭形成優(yōu)勢互補的理論工作者和實踐工作者相結(jié)合的研究隊伍，充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢和實踐專長，以提高課題研究的理論水準和實踐效力。2、組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過高校教授及專家，教育行政部門及同煤一中中學校長和主管政教副校長的直接領導，以科研中心為基礎，將教研處、政教處組織起來，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動全校教職員工參與課題研究的積極性，主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施。3、物力保障：學校將為課題的開展提供必要的、教育環(huán)境、資料信息、實驗研究對象等。4、財力保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要將自行籌集一定的經(jīng)費，包括課題研究、講學、設備、研究資料、教學資料、會議費等，并在校內(nèi)為實驗教師立項提供一定的經(jīng)費資助。5、現(xiàn)實基礎和歷史條件（1）歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。同煤一中學生思想政治工作源遠流長。一代又一代的學者繼承傳統(tǒng)，用行動踐行著學校的校訓——“讓每一位礦工子弟走向成功，讓每一位教師得到充分發(fā)展”優(yōu)良的傳統(tǒng)是同煤一中得天獨厚的優(yōu)勢。（2）近年來，我們的學校德育文化已經(jīng)初具框架。學校文化科學化建設。側(cè)重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究。學校文化制度化建設。強調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范。鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒；健全的規(guī)章制度是學生教育活動的制度保證。學校文化多樣化建設。在學校課程、學科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，學科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養(yǎng)有待提高；校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。四、預期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人12012.7--2012.9組織課題組成員學習相關知識撰寫開題報告論文、ppt曹迎春、吳夢龍22012.9中旬---2012.9下旬為課題的確立目標階段論文雷保同32012.10制訂方案階段案例雷保同、羅紅梅42012.10---2013.8跟蹤學生、調(diào)查研究論文李國棟、連文龍52013.9改進課題內(nèi)容，總結(jié)成果論文李國棟62014.9形成研究報告，上報總結(jié)課題組論文曹迎春最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12012.10傳統(tǒng)禮儀在當今社會中的必要性班會，論文楊劍鋒22013.3中學生禮儀教育的必要性論文李國棟、高勇3、2013.9學校德育教育有效性ppt睢軍華、于洪亮五、經(jīng)費經(jīng)費預算申請款項金額總計金額研究、論證、會議費：差旅費：資料、文印費：計算機時費：其它：省規(guī)劃辦批準資助經(jīng)費數(shù)額六、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名：專業(yè)職務：研究專長：工作單位：推薦人簽章（須本人親筆簽名）：第二推薦人姓名：專業(yè)職務：研究專長：工作單位：推薦人簽章（須本人親筆簽名）：七、課題負責人所在單位意見和行政主管部門意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質(zhì)是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理職責和信譽保證。單位意見公章：負責人簽章：年月日行政主管部門意見公章年月日八、學科評審組評審意見評審組評審及建議立項意見評審組長簽章：年月日九、山西省教育科學規(guī)劃領導小組審批意見公章負責人簽章：年月日十、證明黏貼處證明黏貼處課題設計論證活頁課題名稱：青少年文明素養(yǎng)與行為教育研究此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“課題設計論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負責人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。（可加頁）一、課題研究方法1、由課題組組長組織課題組研究成員學習了解中外禮儀教育以及我國目前的禮儀教育現(xiàn)狀。2、課題組成員針對課題研究方向?qū)κ┙陶?，受教者進行問卷調(diào)查、統(tǒng)計、比較、歸納、行為訓練等。3、本課題研究的理論基礎是傳統(tǒng)道德禮儀教育理論、當代人文教育理論、科學研究方法論等。二、課題研究進度：（一）研究周期2012年7月到2013年9月。（二）研究步驟：分四階段第一階段，2012.7---2012.9為課題的分析研究階段。為了避免空洞的說教，我課題研究小組盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，為學生提供和創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。不僅要分析校內(nèi)的具體情況、班級和學生的現(xiàn)狀，更要分析校外的情景、社會大背景。第二階段，2012.9中旬------2012.9下旬為課題的確立目標階段。我課題小組切實圍繞“一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立本研究課題的目標，盡可能從真正意義上推進素質(zhì)教育。第三階段，2012.10為本課題的制訂方案階段。認真研究并確定文明禮儀教育校本課程開發(fā)實施方案，確定總體目標，統(tǒng)一文明禮儀教育案例的格式及其要求。第四階段，2012.10---2013.8為本課題組織實施階段。組織建立校本課程開發(fā)領導小組，在實施過程中配合各年級教師，切實講文明禮儀教育融入課堂，力爭構建較為完善的禮儀教育課的教學模式。第五階段，2013.9為本課題評價與改進階段。建立促進學生全面發(fā)展的體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，評價主體的互動性，促進本校禮儀教育的開發(fā)和改進，建設具有我校特色，符合我校實際的禮儀教育校本課程。三、課題研究過程及內(nèi)容1、課題核心界定：二十一世紀的今天，隨著科學技術的不斷發(fā)展、物質(zhì)條件的不斷完善，世界各國越來越重視培養(yǎng)下一代的人文素質(zhì)：在亞洲，我們的鄰邦韓國就開設了《道德》課，將教育學生理解生活中的基本禮節(jié)及行為規(guī)范的內(nèi)容和重要意義作為課程目標；在日本則設立“道德時間課”、“友愛課”；同樣，在大洋彼岸的美利堅也推行“公民道德教育”推進文明禮儀教育的發(fā)展?！拿鞫Y儀教育已成為一個國家和民族道德風貌與文明程度的重要標志。我們中華民族自古就是“禮儀之邦”，尊禮守儀，源遠流長。傳統(tǒng)文化中的“禮”是中華文明的核心，它對現(xiàn)今學校德育仍有著積極的指導作用，對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)有著十分重要的現(xiàn)實意義。當今社會，由于不良風氣的影響，一些與禮儀相悖的行為直接侵襲和影響著廣大小學生。我們發(fā)現(xiàn)不少學生缺乏起碼的禮儀常識：有些學生不知道鞠躬，不會微笑，不會握手；有的家庭甚至出現(xiàn)“孝順顛倒”的不正常現(xiàn)象；不少孩子在社交中，習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。對學生實施文明禮儀教育，提高學生的人文素質(zhì)，是個體道德品質(zhì)和個性形成的需要，也是社會發(fā)展的需要。我們教育的這一代學生是跨世紀的接班人，未來社會的文明進步程度與他們的文明水準有著直接的關系。因此，提高自身修養(yǎng)、開展文明禮儀教育，讓學生從現(xiàn)在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂文明禮儀的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。為了探求一種適應新課改培養(yǎng)目標、適應當今社會實際的文明禮儀教育與學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的模式，我課題研究小組特擬定課題：《青少年文明素養(yǎng)與行為教育研究》。2、研究的目的和意義（一）目的1、探討一種適合學校實際、適合新課改培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育及小青少年文明素養(yǎng)與行為教育的教學模式；2、一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化、人文化的校園環(huán)境；3、培育學生的人文素養(yǎng)，通過切實有效的途徑將素養(yǎng)落實到行動，做一個現(xiàn)代社會的文明人。（二）意義促進小青少年文明素養(yǎng)與行為規(guī)范的形成，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，加強人文主義教育，實現(xiàn)《基礎教育課程改革實施綱要》的培養(yǎng)目標。3、課題研究過程及內(nèi)容設計：課題研究過程針對我校學生德育認知程度和新課程教學工作的實際情況，我們初步提出青少年文明素養(yǎng)與行為教育課程的安排，具體工作方案以及預期安排如下：（1）、由組長組織課題組主要成員認真學習關于文明禮儀教育的方式方法、教育理論，切實提高理論水平。組織各班班主任、任課教師認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》并且以“加強文明禮儀教育、促進和諧校園建設”為學習主題，以“說文明話、做文明事、當文明人”為教育宗旨，以校園禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，結(jié)合學校實際，通過開展多種形式教育活動，發(fā)揮教師示范引領作用，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，全面提升學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營造積極向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。（2）、課題組組長組織精干力量對各年級各班和校內(nèi)三全管理方案進行抽樣調(diào)查，分檢出學生易犯的不文明行為，從而有針對性的進行教育。通過抽查，針對如下不文明內(nèi)容進行教育：1.不文明、不禮貌的習慣:①升國旗、校會等大型集會時，說話、打鬧，破壞會場秩序。②同學之間罵人，講粗話、臟話；對老師不尊重，對同學不禮貌。③校內(nèi)追逐打鬧，走路勾肩搭背拉橫排，行走不靠右側(cè)通行。④在校園墻壁、走廊、桌面等處亂寫亂畫，損壞公物。⑤校內(nèi)騎車，亂停亂放。2.不良的衛(wèi)生習慣：①隨地吐痰,隨手亂拋紙屑，隨處亂扔亂倒垃圾。②在校園內(nèi)隨時隨地吃零食，在校外小攤購買小吃。③個人物品不整潔，書桌上書籍刊物擺放不整齊。④不講公共衛(wèi)生，無自覺撿拾地上垃圾的習慣。3.違規(guī)違紀的行為：①遲到、早退、曠課；上課說話、看課外書籍、玩游戲等。②抄襲作業(yè),考試作弊。③攜帶手機等通訊工具、攜帶管制性刀具進校園，勾引校外人來校。④吸煙、打架、上網(wǎng)吧；翻越校園圍墻、爬墻跳窗。四、課題實施途徑和具體內(nèi)容：文明禮儀教育實施途徑（一）堅持文明禮儀教育與學生日常學習生活相結(jié)合。學校認真抓好學生及教師文明禮儀活動，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和“學生一日常規(guī)”引導師生的言行，注重在學習、實踐中提高文明意識，養(yǎng)成文明行為，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的文明氛圍；組織師生認真學習并深入把握文明禮儀教育的精神實質(zhì)，并將之滲透到日常生活的一舉手、一投足中去；注重對學生日常交往、衣著、言行的督查、指導和教育，將文明禮儀教育活動落實到課堂學習活動與學生的日常生活當中。（二）堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。文明禮儀教育要遵循禮儀教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的原則，使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規(guī)范，普及生活禮儀、社會禮儀、教學禮儀、學習禮儀等基礎知識，使他們了解掌握日常禮儀常識，以“學為人師、行為世范”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣；通過“家長學校”等多種形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發(fā)揮家長的“身教勝于言教”的作用；要努力取得全社會的認可、理解和支持，讓文明禮儀教育活動真正走進社區(qū)、家庭；要充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導學生走出家庭，走進鄉(xiāng)村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。（三）堅持目標推動與學生自我教育相結(jié)合。將文明禮儀教育納入校園文化建設的總體規(guī)劃，認真學習和借鑒先進學校文明禮儀教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，明確關于學生、教職工、家長的文明禮儀教育目標。要通過文明禮儀教育，引導廣大教師、學生乃至家長，規(guī)范與人交往、合作、交流、共處等外在行為，進而內(nèi)化為“自尊、自律、自強、互助、創(chuàng)新”的品質(zhì)。學校結(jié)合實際和不同年齡段學生的心理特點，制訂相應的文明禮儀教育分層目標，并將其貫徹到教育教學實踐中去。以造就學生健全的人格為目標，遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的原則，開展讀、講、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀有關禮儀常識及古今中外的名人講文明懂禮貌的故事書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；賽，即組織學校性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛(wèi)生習慣、遵紀守法等行為規(guī)范進行長期評比，建立學生個人文明量化評定制度。（四）堅持文明禮儀教育與校園文化建設相結(jié)合。校園環(huán)境是文明禮儀教育不可缺少的途徑之一。認真貫徹《山東省教育廳關于加強中小學校園文化建設的意見》精神，對校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化進行整體規(guī)劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。（五）堅持文明禮儀教育與實踐活動相結(jié)合。學校以各種主題教育實踐活動為載體“公民道德宣傳日”升旗儀式、主題班會以及“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“中秋節(jié)”等節(jié)假日和重大紀念日，進行文明禮儀教育；利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、慰問、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。要組織開展“六個一”活動，即看一部文明禮儀專題教育片、寫一篇文明禮儀教育體會文章、出一期專題手抄報、講一個感人的文明禮儀故事、做一件講文明禮貌的事、教師撰寫一篇禮儀教育論文文明禮儀教育具體內(nèi)容：1、加強語言文明教育，凈化學生心靈，培養(yǎng)健康心理。①、推行“十四字”禮貌用語，即“您”！“您好！”“請！”“謝謝！”“再見！”“對不起！”“沒關系”?、?、遵守校園文明秩序，貫徹執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的有關內(nèi)容。③、倡導“五心”，即忠心獻給祖國、孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給社會、信心留給自己。做到心理健康，不和家長賭氣，不頂撞師長，不“冷落”同學，不私自離開家庭和學校。2、講究文明禮貌，倡導文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，更應成為學生思想教育的重要內(nèi)容和日常行為的基本要求。對學生進行《文明禮儀常規(guī)》、《店子初中學生一日常規(guī)》教育，使學生做到：尊敬師長，團結(jié)同學；著裝得體，衣著整潔；談吐舉止文明，使用禮貌用語；在公共場合不吵鬧、不喧嘩；不吸煙，不喝酒；不打架，不罵人；不破壞公物，不踩折花草樹木；男女生之間無不文明交往現(xiàn)象。3、開展衛(wèi)生競賽，營造和諧氛圍，建設文明校園。不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不亂倒污水、亂倒剩飯菜，搞好教室文化建設。各班級開展“講衛(wèi)生競賽”活動，既要重視個人衛(wèi)生，又要講究公共衛(wèi)生，把校園真正建設成為學生溫馨的家園、生活的樂園。4、促進班風建設，爭創(chuàng)文明班級，珍惜集體榮譽。①、采取樹立典型、嚴肅紀律等措施，對學生嚴格管理、科學管理、精細管理，使學生養(yǎng)成想學習、愛學習、會學習的優(yōu)良作風，不斷加強和改善我校的班風建設。②、以集體榮譽為重，無違紀，無不文明行為，有正確的競爭意識，同學間友愛相