小學(xué)語文長文短教課堂實踐策略

小學(xué)語文長文短教課堂實踐策略

Summary:在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)篇幅較長的課文，因其閱讀能力與理解水平所限，往往會影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，科學(xué)地實施長文短教的模式，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)把握住課文學(xué)習(xí)的重難點，幫助學(xué)生有效率地進行長文巧學(xué)。Keys:小學(xué)語文；長文短教；教學(xué)研究；巧學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中在實施長文短教教學(xué)方法時，需要了解學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及學(xué)習(xí)特點，更加精心地設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，并且教師還要對課本中的內(nèi)容進行深入的分析和研究，編排出非常富有邏輯性的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加有條理和高效率的進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，開展長文短教教學(xué)模式是非常重要的，教師需要加強對這一問題的重視程度。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題在現(xiàn)階段，小學(xué)教師的教學(xué)方法非常的傳統(tǒng)，教學(xué)方式還很單一，無法讓學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)、同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；尤其是對于4-6年級的學(xué)生來說，她們想法還不夠成熟、認知能力也不強，但是相比1-3年級的學(xué)生來說懂得又比較多、思想也較為豐富；然而教師在他們這一階段還不能夠使用新課程的理念去教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)越來越反感，而且對于統(tǒng)編版的語文課文來說，教師還總是使用三部曲教學(xué)，讓學(xué)生對于那些長篇大論的課文無法進行理解、且教師進行課文的教學(xué)時間還比較長，把大部分教學(xué)時間浪費在了一篇很長的課文上不說、最重要的是還沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實質(zhì)上的東西，所以說教師在這個時候就忽視了“長文短教”的這種教學(xué)策略，不能將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行刪減后再給學(xué)生講述，還是一味的注重學(xué)生對于課文的閱讀以及生字的識別，在一定程度上忽視了學(xué)生語文理解能力的提高；所以，“長文短教”的教學(xué)策略對于小學(xué)語文教學(xué)來說是十分的關(guān)鍵，教師一定要重視這種教學(xué)策略，然后根據(jù)新課程的理念不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有這樣不斷的發(fā)現(xiàn)問題才能找到解決問題的出發(fā)點以及落腳點，然后讓小學(xué)語文教學(xué)中的問題得以解決，同時也使“長文短教”的教學(xué)策略在4-6年級的語文教學(xué)中得以實施。二、長課文中存在的教學(xué)難點在長課文教學(xué)中，首先課文篇幅過長而教學(xué)時間有限就是教學(xué)中存在的一個重要的矛盾與沖突，篇幅長也往往容易導(dǎo)致一些閱讀能力不高的學(xué)生造成閱讀上的困難以及理解上的問題，那么如何在有限的教學(xué)時間去將長課文講解清楚、理清思路、讓學(xué)生容易接受和理解，也是教師值得深思的。其次，長課文中往往也容易出現(xiàn)一些復(fù)雜的難以理解的深層段落與句子，教師需要充分把握住深層次句段，由點到面的教授。在課文的教學(xué)中，從語言的詞語、句子、段落到構(gòu)成一整個文章，是一個由點及面的教學(xué)，教學(xué)的過程中每一個點都是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的，如果點面關(guān)系處理不當(dāng)，就容易造成“點面皆失”的局面，而長課文中，一些深層次的的點面關(guān)系就相對難以融會貫通以及把握，往往容易“牽一發(fā)而動全身”，因此在長課文的教學(xué)中也要求教師把握好每一個關(guān)鍵點，充分的將點與點、點與面之間結(jié)合起來教學(xué)。但課文篇幅長，如果要吃透所有的點顯然不現(xiàn)實，教學(xué)時間也不允許，學(xué)生的接受能力也達不到，因此在長課文教學(xué)中，還要求教師找準“重點”，以“次點”輔助“重點”，在說明重點的時候附帶去說明一下重點與次點之間的關(guān)系即可，在這個過程中，不但分析了重點理解了全文，還順帶了解了次點，在了解次點的過程中，也更加鞏固了重點的學(xué)習(xí)以及掌握，加強對深層次句段的理解。在長課文教學(xué)中，由于篇幅較長，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感覺到枯燥和繁瑣，這就要求教師按照新課改的要求，在課堂中采取適宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不是以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。這也要求教師不斷提升自我素養(yǎng)，改善教學(xué)模式，找到吸引學(xué)生注意力的點，在課堂中僅僅抓住學(xué)生的注意力，消除長課文帶來的枯燥感，化“繁瑣”為“靈活”。三、小學(xué)語文長文短教的有效策略（一）精準設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，抓住文章主題教學(xué)的目標(biāo)在教學(xué)中具有引導(dǎo)性的地位，長文短教需要將長篇的閱讀文章進行壓縮，因此在長文短教的過程中，教學(xué)的主題思想應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)當(dāng)精準設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，抓住文章的主題來開展教學(xué)工作。比如說，在對“貓”以及“母雞”等長篇文章的講解過程中，教師則可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解動物的描寫和表達手法，通過不同的方式來表現(xiàn)自己對動物的喜愛之情。在目標(biāo)設(shè)定完成以后，教師只要緊緊扣住動物寫作這一教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。將與動物描寫無關(guān)的部分便可以予以省略，進而便能夠有利于小學(xué)語文長文短教的有效開展，也能夠進一步提升長文短教的效率。（二）挖掘文章教學(xué)內(nèi)容，抓住文章重點長文短教是將文章內(nèi)容進行壓縮教學(xué)，因而教師應(yīng)當(dāng)注重對語文教材中長篇文章內(nèi)容的深入挖掘，抓住文章教學(xué)的重點，這樣才能夠有效提升長文短教的教學(xué)質(zhì)量。比如說，在對“刷子李”這一課的內(nèi)容進行講解的時候，重點是與人物相關(guān)的內(nèi)容，此時在教學(xué)中教師便可以對文章內(nèi)容予以整體把控，從中挖掘出有意義的字詞和句子等內(nèi)容，抓住文章重點的段落或者描寫的句子進行詳細的講解，像“刷子李一舉刷子就像沒有蘸漿”等對文章主題進行重點描繪的語句，因為不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生快速把握文章的重難點，進行針對性的學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對文章重點內(nèi)容的深入認知與理解。（三）尋關(guān)鍵，簡環(huán)節(jié)課文中的很多Keys，既是文本的核心，又是其精神生命與內(nèi)涵所在。其在小學(xué)語文課文中，往往體現(xiàn)在一些富有哲理的語句、詞匯之中。而通過對關(guān)鍵字詞、語句等的找尋，據(jù)此對課文進行提煉與濃縮，則勢必更利于閱讀指導(dǎo)精準度與針對性的提升。因此，教師在開展“長文短讀”指導(dǎo)時，應(yīng)以組織學(xué)生積極找尋課文的Keys為切入點，讓其在粗讀或略讀的過程中，找出課文的核心與關(guān)鍵，并以此為參考，明確閱讀方向，濃縮課文內(nèi)容，使閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)得以逐步簡化，以切實促進閱讀實效的強化。但是，需要注意的是，由于不同課文的寫作手法、表現(xiàn)方式不同，以致其Keys的呈現(xiàn)形式也存在著一定差異。有些可能潛藏于課文之中，有些則外顯特性顯著。這使得教師在指引學(xué)生找尋Keys時，應(yīng)以不同的閱讀策略為指引，教給學(xué)生一些基本的方法與技巧，使“長文短讀”的落實更具延展性。例如，在開展《將相和》閱讀中，可擺脫逐段閱讀的缺憾，以課文中的三個故事為著力點，組織學(xué)生從“撞”、“拼”、“讓”三個Keys入手，開展對重點內(nèi)容的精準解析，并提出一些輔助性問題，指引學(xué)生自主探究，來提升閱讀指導(dǎo)實效。結(jié)束語：小學(xué)教學(xué)是各階段教學(xué)的重點以及難點。由于小學(xué)教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)各科的教學(xué)工作一定要不斷的從學(xué)生角度出發(fā)，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改變教學(xué)方案，因地制宜的進行教學(xué)工作。小學(xué)中段語文教學(xué)更是小學(xué)教學(xué)的重點與難點。雖然現(xiàn)在中段語文教學(xué)在實踐當(dāng)中還存在一定的困難，但是只要小學(xué)教學(xué)工作者堅持不斷落實“長文短教”的教學(xué)模式，圍繞中心思想，不斷延展教學(xué)、打破原有文章結(jié)構(gòu)，采用多種敘事手段、結(jié)合主要人物展開教學(xué)等多種手段的“長文短教”形式進行教學(xué)，相信學(xué)生們一定能夠不斷的被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高想象力與創(chuàng)造力，更好的完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。Reference：[1]韓冬梅.