小學(xué)英語趣味口語教學(xué)有效策略探究

小學(xué)英語“趣味口語”教學(xué)有效策略探究

【Summary】具備較強(qiáng)的英語口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的人際溝通和社會(huì)交往。然而，由于缺乏精準(zhǔn)的口語技巧指導(dǎo)，缺少豐富的口語內(nèi)容輸出，缺失真實(shí)的口語交際語境，口語教學(xué)不夠深入。筆者結(jié)合PEP教材，在精準(zhǔn)指導(dǎo)下習(xí)得科學(xué)的口語技巧，在多元輸出中積累豐富的口語知識(shí)，在語境驅(qū)動(dòng)下展現(xiàn)流利的口語能力，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)口語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)積累語言知識(shí)，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中自如交流?！綤eys】小學(xué)英語

口語交際

有效策略在日?？谡Z教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，出現(xiàn)口語交際點(diǎn)到為止不夠深入的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：（1）缺乏精準(zhǔn)的口語技巧指導(dǎo)。教師認(rèn)為學(xué)生只要模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音，就能擁有純正地道的語音面貌，其實(shí)不然。忽略了對(duì)學(xué)生口語技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生口語充滿個(gè)人特色。（2）缺少豐富的口語內(nèi)容輸出。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的語言輸入過于集中，忽略新舊知識(shí)的銜接及滾動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生口語輸出的語量不夠豐富，過于蒼白。（3）缺失真實(shí)的口語交際語境。所謂的課堂拓展交流看似熱鬧，其實(shí)大多是假交際，學(xué)生一旦走出課堂，就不會(huì)因時(shí)置地的交流。歸其原由，是教師沒有為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語境，沒有將口語學(xué)習(xí)的遷移到實(shí)際生活中。筆者將結(jié)合日常教學(xué)案例，從小學(xué)英語PEP教材出發(fā)，從語音、語調(diào)、語感等方面對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)口語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)積累語言知識(shí)，學(xué)會(huì)真實(shí)交流。一、精準(zhǔn)指導(dǎo)——習(xí)得科學(xué)的口語技巧口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音的同時(shí)，教師要對(duì)口語技巧進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。學(xué)生通過“我愛模仿秀”、“趣味拍手操”等充滿趣味的活動(dòng)形式，反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)英語語音語調(diào)和韻律節(jié)奏的特點(diǎn)，從而擁有良好的語感，形成柔美、地道、純正的英語口語。(一)“我愛模仿秀”，雕琢語音面貌語音教學(xué)主要通過模仿進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成良好的發(fā)音習(xí)慣（新課標(biāo)，2011）。雖然小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但他們的發(fā)音總是帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，力求培養(yǎng)他們地道的英語口語。1.關(guān)注升調(diào)降調(diào)，力求原汁原味在口語教學(xué)過程中，大量的聽力輸入亦是口語輸出的前提。因此，首先教師提供標(biāo)準(zhǔn)的錄音、多媒體等聲音素材讓學(xué)生聽，在聽的過程中，提醒學(xué)生注意聽錄音中的起伏，引導(dǎo)他們用

標(biāo)出句子中升調(diào)和降調(diào)部分。接著，學(xué)生模仿錄音進(jìn)行逐字逐句跟讀，在模仿過程中，他們用手勢(shì)來提醒自己句子中所標(biāo)識(shí)的升降調(diào)，力求模仿到位。2.關(guān)注重音連讀，追求抑揚(yáng)頓挫有了前期升降調(diào)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師后期在課堂上有意識(shí)的針對(duì)重音、停頓和連讀等方面進(jìn)行滲透，并讓學(xué)生標(biāo)上相應(yīng)的重點(diǎn)符號(hào)●和連讀符號(hào)

來加強(qiáng)記憶。一開始，學(xué)生會(huì)因?yàn)樘貏e關(guān)注重音和連讀，文本朗讀起來比較生硬，但是，經(jīng)過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)不僅抑揚(yáng)頓挫，也有情感輸出。（二）“趣味拍手操”，浸潤(rùn)英語語感趣味拍手操是針對(duì)音節(jié)進(jìn)行的。以學(xué)習(xí)四上字母組合o-e為例，教師給予的節(jié)奏是

，學(xué)生的口語輸出是：r??z︱rose。首先學(xué)生說/r/,同時(shí)拿出左手，學(xué)生說/??z/,同時(shí)拿出右手，最后學(xué)生說整個(gè)單詞rose時(shí)，左右手擊掌?！叭の杜氖植佟笔菍W(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了其自主探究能力，也減輕了教師今后教的負(fù)擔(dān)。二、多元輸出——積累豐富的口語知識(shí)教師結(jié)合多元智能理論，將音樂、美術(shù)等學(xué)科元素融入口語學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“小小演說家”、“神奇小畫家”等輸出途徑，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)已有知識(shí)儲(chǔ)備，使新舊知識(shí)做到無縫銜接，那么學(xué)生輸出的語量就不再是只言片語，而是豐富精彩。（一）“神奇小畫家”，激活儲(chǔ)備知識(shí)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)開始，在每個(gè)單元的B部分Let’slearn中都新增了Drawandsay或者Colourandsay板塊。這塊內(nèi)容能讓學(xué)生在畫畫中復(fù)習(xí)本單元與生活息息相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在畫的過程中復(fù)現(xiàn)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在說的過程中鞏固新的語言點(diǎn)，以達(dá)到輸出的目的。學(xué)生在畫中說，在畫中復(fù)習(xí)，提高了表達(dá)的興趣，也發(fā)展了他們的多元智能。（二）“小小演說家”，活用關(guān)聯(lián)知識(shí)“小小演說家”即根據(jù)單元話題內(nèi)容，學(xué)生跨越年級(jí)的界限，搜索和主題相關(guān)聯(lián)的語言知識(shí)，重組關(guān)聯(lián)知識(shí)，通過演講的方式，綜合運(yùn)用語言，內(nèi)化語言，從而更有邏輯、更有條理地講述自己的觀點(diǎn)意。這樣的訓(xùn)練，能讓學(xué)生得到從未有過的成就感和自豪感，促進(jìn)學(xué)生口語知識(shí)的綜合運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生不僅要比較清晰地反饋話題的內(nèi)容，又要充分注意內(nèi)容之間的聯(lián)系、遞進(jìn)等關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的提升。三、語境驅(qū)動(dòng)——展現(xiàn)流利的口語能力口語交際最終是要回歸到生活的。新課標(biāo)中提到，綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，決不能脫離英語語言交流的環(huán)境，英語教學(xué)活動(dòng)的開展也不能脫離語言交流的環(huán)境。只有依托語境，語言才會(huì)被理解，語言才會(huì)賦有意義。（一）“我是特優(yōu)聲”，提升語言色彩在口語交際過程中，一個(gè)小小的語氣詞、音調(diào)的高低緩急，都能夠很好地體現(xiàn)說話人的感情。因此教師在教學(xué)過程中，一定要運(yùn)用好教材中的聲像媒體，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中人物的情緒變化，組織“我是特優(yōu)聲”配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿人物的情緒進(jìn)行表達(dá)，從而提升語言的色彩，促進(jìn)了學(xué)生心理素養(yǎng)的完善。（二）“演員請(qǐng)就位”，提升綜合素養(yǎng)角色表演的過程是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程,也是學(xué)生在真實(shí)語境下利用英語進(jìn)行交流的過程。愛表演是學(xué)生的共性，在口語教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)故事片段，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。表演的要求和效果都高于背誦，在表演的過程中，學(xué)生要融入故事語境，將自己代入角色，感悟角色語氣和心境，讓口語輸出更加鮮活?？傊?，小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能蹴就的，這是一個(gè)需要大量輸入，長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，以發(fā)展的眼光，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展口語教學(xué)。Reference：[1]教育部.義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版［M］北京師范大學(xué)出版2011年[2]朱浦、王薔.小學(xué)英語教學(xué)