小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

Summary：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是檢測學(xué)生書面表達(dá)能力的重要手段。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和足夠的觀察能力，難以呈現(xiàn)出高質(zhì)量的作文。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中采用作文分類指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識不同類型作文的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。Keys：小學(xué)語文教學(xué)；分類作文；寫作指導(dǎo)隨著新課標(biāo)的提出，在語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在低年級階段學(xué)生的主要任務(wù)就是認(rèn)識字詞、句子等，通過閱讀積累將語言知識內(nèi)化為自身的語言運(yùn)用能力。而在高年級階段，寫作教學(xué)的主要目的就是檢驗(yàn)學(xué)生語言積累和書面表達(dá)能力，同時寫作教學(xué)也是檢查學(xué)生核心素養(yǎng)的一種手段。一、為何要進(jìn)行小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)（一）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)寫出一篇優(yōu)秀的作文需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識、注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在寫作過程中要采用一定的寫作手法和修辭手法等。學(xué)生需要將自身的所見所聞所感與文字進(jìn)行深度融合，才能寫出一篇出彩的文章?！?】但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，無論是從生活經(jīng)驗(yàn)的積累還是從運(yùn)用語言文字的經(jīng)驗(yàn)來看，都具有一定的局限性和片面性。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限、身心發(fā)展也不夠成熟，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下難以全面認(rèn)知周圍的事物。同時，由于語文寫作教學(xué)的復(fù)雜性，學(xué)生在文體方面無法獨(dú)立判斷，容易造成寫作類別不明、停留于表層現(xiàn)象的寫作等狀況。但通過語文作文的分類指導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生對每一種文體和每一類作文的特點(diǎn)以及寫作手法上有著明確的認(rèn)知。例如，教師在《我的心愛之物》這一命題寫作教學(xué)中，可以首先明確地告訴學(xué)生本篇作文是一篇描寫事物的作文。在寫作進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對索要描寫的物品進(jìn)行全方位的思考和觀察，可以包括：這件物品是怎么來的？這件物品的最大特點(diǎn)是什么？以及這件物品背后的故事和蘊(yùn)含的獨(dú)特意義等。幫助學(xué)生對要所寫的物品進(jìn)行全面的認(rèn)識和思考，這樣既符合了學(xué)生的身心特點(diǎn)，也能幫助學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷和真情實(shí)感寫出更好的文章。（二）提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該多從符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)層面來體會學(xué)生認(rèn)識事物的角度?！?】由于教師與學(xué)生之間的生理發(fā)展存在巨大的差異，教師只有多從學(xué)生的角度看待寫作教學(xué)才能探索出更好的教學(xué)途徑，從而提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，已經(jīng)涉及了記敘文、說明文以及議論文等寫作文體，同時經(jīng)過總結(jié)歸納我們也可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教材中的文章也涉及不同的修辭手法。依據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，教師便可以在語文作文分類教學(xué)中從文體特點(diǎn)和修辭手法兩個角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行全面指導(dǎo)。二、如何進(jìn)行小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新（一）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)語文是一門與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生的寫作內(nèi)容也主要來源于對生活的觀察和自身的經(jīng)歷。小學(xué)階段的學(xué)生往往善于觀察，對身邊的事物充滿好奇心，同時在學(xué)生的學(xué)校生活和與班級同學(xué)的長期相處中也能積累許多值得記錄的寫作素材。作為小學(xué)語文教師，要善于運(yùn)用教材中的閱讀文章素材和學(xué)生身邊的萬事萬物對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)。從生活實(shí)際出發(fā)的寫作教學(xué)就要求教師在平時的教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生多思考、多記錄。在作文素材的積累中，教師可以布置小日記的形式讓學(xué)生對生活中獨(dú)特的人、事物和景物等進(jìn)行記錄。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在面臨寫作時也能做到心中有數(shù)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《有你，真好》這一寫人記事作文主題的教學(xué)之前，教師可以事先布置這樣的寫作主題讓學(xué)生觀察記錄生活中可寫入作文的人物素材和事件。在通過一定時間的觀察和積累學(xué)生便能搜集許多寫作素材，在人和事物的刻畫上面也能更加深入。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所選的素材進(jìn)行挑選，選出最生動、最感人的人物和事件進(jìn)行寫作。此外，在學(xué)生寫人記事寫作過程中，教師還要注重寫作方法的講授，強(qiáng)調(diào)提升寫作內(nèi)容的質(zhì)量。比如，教師可以在本篇作文主題中為學(xué)生補(bǔ)充描寫人物形象的寫作方式，讓學(xué)生在寫作過程中做到人物形象鮮活、人物性格特點(diǎn)突出，從而提高文章內(nèi)容的生動性。（二）采用多樣化的寫作方式，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以不斷更新自己的教學(xué)觀念、采用多樣化的寫作教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。其實(shí)在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中也可以不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以采用多樣化的方式寫作教學(xué)。除了像考試測驗(yàn)中的命題作文、半命題作文等有規(guī)定字?jǐn)?shù)限制的作文寫作形式，教師還可以采用豐富多樣的方法進(jìn)行寫作教學(xué)。例如口頭作文、小短文寫作、感想類日記等都是在語文寫作教學(xué)中可以采用的形式。這樣靈活多樣的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從多個方面增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如口頭作文考驗(yàn)學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力。雖然口頭作文并不要求有較長的篇幅，但這卻是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的最有效的考察。同時口頭作文也可以結(jié)合教材中的寫作命題進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能提升學(xué)生的書面表達(dá)效果。例如，在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一主題的寫作教學(xué)中，教師可以充分利用本單元的閱讀素材推進(jìn)寫作教學(xué)。尤其是在本單元中還涉及了《北京的春節(jié)》和《臘八粥》兩篇課文，教師就可以從兩篇的內(nèi)容出發(fā)以春節(jié)的風(fēng)俗和臘八粥的特點(diǎn)出發(fā)布置給學(xué)生口頭作文的任務(wù)。在學(xué)生口頭表述之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理春節(jié)和臘八粥的知識，鼓勵學(xué)生選取合適的角度和故事寫出口頭作文的要點(diǎn)。隨后再讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的分享，點(diǎn)評學(xué)生口頭作文中的閃光點(diǎn)并對學(xué)生作文中的不足提出修改建議?！?】在經(jīng)過口頭作文的任務(wù)之后，學(xué)生對風(fēng)俗的寫作內(nèi)容也能夠有所把握，從而提升書面寫作水平。三、小結(jié)綜上所述，在小學(xué)語文作文分類教學(xué)指導(dǎo)中，教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)、采用多樣化的寫作教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣，善于從生活中積累素材，綜合提升寫作水平。Reference：[1]張麗紅.分類指導(dǎo)在小學(xué)語文作文訓(xùn)練中的應(yīng)用探討[J].新課程,2021(22):79.[2]曹莉莉.關(guān)