葛維春詩意棲息在語文教育的前沿

葛維春：詩意棲息在語文教育的前沿夏日雨后，晴空如洗。記者和葛維春漫步在沙河柳堤?！盃T光在手路在前”：矢志不渝的教研情懷“勇敢生活，勤奮治學?！贝蜷_一本珍藏了三十年的畢業(yè)紀念冊，葛維春指著一行瀟灑遒勁的題詞對記者說：“這是恩師常炎寫給我的臨別贈言。這句話影響并改變了我的教育人生?！?981年金秋，以畢業(yè)統(tǒng)考全校第一的優(yōu)異成績畢業(yè)的他，婉言謝絕了母校留他在附屬學校任職的安排，毅然回到家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村中學任教。在一間不足十平米的破舊小瓦房內開始了他的教育生涯，想起恩師的殷殷教誨，他在這間宿舍兼辦公室的墻壁上書詩四句：“紅塵浮云何須顧，淡粥冰心吟梁父。面壁十年圖破壁，化育桃李萬千株?！逼мr村學校，師資緊缺，在最初的幾年里，先后執(zhí)教過數(shù)學、英語、生物、歷史、地理等課程，后因一個偶然的原因，學校動員他改教初三語文。一個理科出身的教師，面對他“最不擅長”的語文學科，開始了沒日沒夜地“補課”。《中國文學史》、《古代漢語》、《文心雕龍》、《修辭學發(fā)凡》、《唐詩鑒賞辭典》…抓到什么看什么。憑著年紀輕的優(yōu)勢，他硬是把教參書上的內容要點和從縣一中借來的名師教案背下來“教”給學生；那時的邊遠農村學校基本上沒有課外書可讀，他就從報刊雜志上摘抄一些文章，自己沒日沒夜地刻鋼板油印給學生。就這樣極其認真又懵懂地把一屆學生送到畢業(yè)，教導主任說“沒想到你還真把課給撐下來了，你以后就安心教語文吧！”“勤奮治學”，貫穿了他三十多年的教育人生。葛維春介紹說，他與教研結緣，始于全省知名教研員劉世勛老師的一場報告《教學研究：加快教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑》。聽了劉老師的報告后，他開始反思自己的教學。特別是二次進修之后的一節(jié)匯報公開課對他觸動很大。經過幾年進修鉆研的他以一種懷抱利器的心理，滿懷信心的走上講臺，在經過一番滔滔不絕地講解之后，發(fā)現(xiàn)與預想的教學效果相去甚遠。他反思后意識到，“有學問就能教好書”的認識是多么膚淺。原來，教學并不就是“講課”，教學是一門科學更是一門藝術，需要深入地探索與持久地磨練。從教的第七個年頭，葛維春從一所農村中學調入縣城薄弱學校太和縣回民中學任教。面對極差的生源和極其簡陋的辦學條件，許多教師選擇了跳槽，另謀高就。葛維春在市教研室馮崇昆、劉允超等專家指導下進行教改實驗，根據學校實際，學習借鑒魏書生等國內著名教師轉化差生的成功經驗，開展了“差生學習習慣培養(yǎng)和高效語文教學研究”的實驗。三年的苦心堅持，所教班級畢業(yè)成績創(chuàng)下該校建校以來歷屆學生最好成績，破天荒地有幾名學生考入市重點高中太和一中。他本人因轉變差生成效突出被評為縣優(yōu)秀班主任和太和縣教改積極分子，撰寫的研究論文獲得市級一等獎，并在全市舉辦的教研會議上做交流。在從教十周年之際，葛維春調入市重點中學太和中學任教。在陳興華、韓洪靈等市縣教研室專家指導下，進行“語文目標教學改革實驗”。三年的改革實驗取得豐碩成果，所帶的實驗班是入學時各科平均成績最差的班級，畢業(yè)考試成績總評全校第一，他本人也被評為阜陽市優(yōu)秀教改實驗教師和優(yōu)秀班主任，多次在市內外執(zhí)教公開課，并參與了《初中語文目標教學》實驗教材的編寫工作；1993年以阜陽市目標教學優(yōu)秀實驗教師的身份參加了全國目標教學經驗交流會并執(zhí)教成果展示課。三年的教改實驗歷練，使他漸漸體會到語文教學的“個中三味”，對語文教學研究也有了更加深刻的認識。教學之余，葛維春經常寫寫文章，為此還被評為教育系統(tǒng)的優(yōu)秀通訊員，隨著在報刊上發(fā)表文章的增多，漸漸引起了有關部門的注意。1994年，太和縣教委調他到辦公室做秘書工作，他本人卻堅決要求到教研室當一名語文教研員，由此開始了長達近二十年的教研生涯。在此期間他放棄了到縣政辦和藥監(jiān)局等部門任職的機會，謝絕了發(fā)達地區(qū)教育機構待遇優(yōu)厚的聘請和調動，甘心在本地做一名普通的語文教研員。在多年的教研工作中，盡管遇到了不少挫折，但他依然癡心不改；在應試教育的影響下，教研工作遇到許多困難，但他依然熱情不減；在市場經濟的社會環(huán)境下，教研室成了名副其實的清水衙門，但他依然固守清貧，不改教研之樂；他甘于寂寞，潛心學術研究，竭盡心力推進本地的語文教育事業(yè)的發(fā)展……他跑學校，下基層，搞活動，聽評課，上班，外出，一年到頭忙忙碌碌，頭腦中從來沒有節(jié)假日的概念，心疼他的親友問他圖個啥？他總是笑呵呵地說，“賤脾氣，不工作不得勁兒！”葛維春就是這樣一個人，日常生活“缺根筋”，工作起來“不要命”?！盃T光在手路在前，心系教研度華年”。他對教研工作發(fā)自內心的熱愛與執(zhí)著，使他無法停下奮力前行的腳步……“熒熒火光火光暖人心”：教師之友的陽光心態(tài)多年的讀書教書教研生涯，鑄就了葛維春的書生人格。他思想單純，溫文爾雅?！耙豢淳拖駛€教師”，這是許多陌生人對他的印象。他待人真誠，和藹親切，說話率真風趣，所到之處總是笑聲不斷。他在基層學校工作多年，對一線教師的生活有著深切的體驗，與教師有著天然的親近和共同語言。他總能像對待親人一樣地對待一線教師，體諒他們的辛苦，尤其是對待農村教師他總是格外地關心與照顧。不論遠近親疏，他總是關愛有加，和藹可親，從不居高臨下，盛氣凌人。正如阜陽市骨干教師宮集中學魏詩田老師所說“葛主任沒有一點領導的架子，我們都樂意和他親近！”“做教研員，不做教研官?！边@是葛維春對自己工作定位與要求。他在縣教研室工作將近二十年，負責教研業(yè)務也已十個年頭，但他一直還保持著一個普通教師的平和心態(tài)。他作風民主，為人坦誠，在內心深處，把一線教師當做平等親切的朋友。他常說“群眾是真正的英雄，教師是真正的先生”。他對教師發(fā)自內心的尊重，使得他在教研工作中表現(xiàn)得特別真誠，一線教師也打心眼兒里把他當成自己人，當成最可信賴的朋友。葛老師在本地廣大教師中擁有很高的威信和極強的親和力，他所主持的中學語文教研工作，深得基層學校和一線教師的熱情歡迎和大力支持?！案鹄蠋熣媸莻€好人”，這是許多教師對他的一致評價?！熬S春是語文教師的好朋友?！比珖丶壗處熡嘤吵毕壬眠@樣的題詞贊賞葛老師與教師的親密關系。葛老師不僅僅在態(tài)度上關心愛護教師，更重要的是在教學業(yè)務和專業(yè)成長方面，給廣大教師提供了長期的、耐心的指導與幫助。而這種幫助不是居高臨下的施與，而是基于真誠平等的服務意識。他常說“教師是我的服務對象，是我的上帝”。他打心眼兒里把教師的需求當做自己理所當然的工作任務。他幫助新教師學習先進教學方法，幫助老教師嘗試現(xiàn)代教育技術；他給“不懂得新課程如何教”的老師耐心地講解新課程理念，給“越教越感到不會教”的困惑中的老師排解心中疑難；十幾年來，他一直堅持在暑期備課時到學校和教師一起研討，優(yōu)質課大賽時他與選手一起鉆研；試卷分析他給教師做示范，論文撰寫他給教師們講方法；教師專業(yè)考試他給教師們開講座，職稱評定他給教師們出主意……急教師之所急，助教師之所困；送溫暖，獻愛心；指導，幫助，扶持；對話，互動，分享……一切無不盡心！精誠所至，金石為開。太和語文教研能夠成為阜陽市和安徽省教研工作的一道靚麗風景，這其中蘊含著葛維春和他同事們多少心血??！一位外省教師在自己的博客中寫道：“太和語文老師太有福氣了，有葛維春這樣真誠無私的導師，有葛維春這樣熱情如火的朋友！”“熒熒火光一點明，丹心一片暖人心?！备鹁S春這位心態(tài)陽光的教研員和他的團隊一起，一直默默無聞地在做著溫暖人心的教研，做著溫暖人心的教育?！盎鞔耗喔o花”：名師之師的綠葉情懷2008年安徽省教壇新星評選揭曉，太和縣中學語文學科有9人評為市級教壇新星，2人評為省級教壇新星，其中8人是鄉(xiāng)村教師，人數(shù)之多居阜陽八縣市區(qū)第一。其實，在前幾屆省市教壇新星評選和市級學科帶頭人評選中，在省市及全國教學大賽中，太和縣獲獎勝出人數(shù)之多，也在全市搖搖領先。僅葛維春直接輔導的弟子中就有4名市級學科帶頭人、6名市級骨干教師、10名市級教壇新星、3名省級教壇新星、5名省級優(yōu)質課大賽獲獎者和4名全國優(yōu)質課大賽一等獎獲得者。如此驕人的成績，實屬罕見?！疤统雒麕煛保菢I(yè)內人士的一致評價。葛維春“名師之師”的美名由此流傳開來。當記者由衷贊譽葛老師“名師出高徒”時，他笑著說“其實是‘高徒出名師’，不少弟子比我能耐大，教會我許多東西?！庇浾哳H感疑惑地聽罷他對幾位高徒成長經歷的描述之后，很受啟發(fā)。姜子峰，市語委辦主任，安徽省教壇新星，原太和縣墳臺中學語文教師，葛維春當教研員時指導的目標教學教改實驗教師。這位“普通話教學專家”憶及自己的成長經歷，憶及與葛老師相識相知、亦師亦友的深厚情誼，真誠地說道“二十多年過去了，我打內心還是習慣地親切地喊他葛老師，而不是叫他葛主任！”韓勇，太和一中高級教師，安徽省教壇新星，首屆全國教學法大賽一等獎獲得者，原太和縣金莊初中語文教師，葛維春跟蹤指導多年的教改實驗教師。這位被田玉博士稱譽的“激情的授課明星”，至今還記得第一次參加市優(yōu)質課大賽時葛老師幫他七易其稿修改教案、深夜十二點鐘師徒倆為終于設計出滿意的教學思路和板書時而歡呼雀躍的情形。他說“從鄉(xiāng)村到縣城，鄉(xiāng)村“戴帽初中”到省級示范高中，從縣賽市市賽、從市賽到省賽，一直到十五年后的全國大賽，一路走來，葛老師對我一直都是那樣的傾心盡力輔導培養(yǎng)，‘感激’二字表達不了我對葛老師的崇高敬意！”范磊，太和縣李興鎮(zhèn)中學語文教師，阜陽市名師、市學科帶頭人，安徽省中學語文優(yōu)質課大賽一等獎、全國中學語文教學藝術大賽一等獎獲得者。這位被省教科院楊樺主任稱贊為“小鎮(zhèn)名流”的安徽省優(yōu)秀教師，是葛維春花費十年心血一手培養(yǎng)起來的得意弟子。他告訴記者：“葛老師是我生命中的貴人。遇到他之前，教書十年幾乎毫無長進，是他一語驚醒夢中人，是他改變了我的人生。我走過了一條曲折的成長之路，在路的每一個轉折處，葛老師都給了我有益的啟迪和幫助。十年辛苦不尋常，他為我花費的心血很難用語言來描述.…不為人知的是，葛老師對我為人處世的教誨和對我個人生活方面的無微不至的關心和幫助，他苦口婆心地安排我孩子進城上學，他騰出并不寬敞的房間讓我住宿，他為我罹患精神疾病的親友無償?shù)刈鲂睦碜稍儭鹄蠋煵粌H是我的師傅，還是我尊敬的兄長，我的親人，我的益友……阜陽市教育電視臺給我做過一期專題片《一位鄉(xiāng)村教師的傳奇》，其實，我要說我的師傅——葛維春才是一個真正的‘傳奇’，一個創(chuàng)造‘傳奇’的人！”“赤子話語赤子心”：葛氏評課的灼見真情“最令人感動的是聽葛維春老師評課，他的評課真是國家級水平，難怪他能評錢夢龍、余映潮、程翔等這些語文大師的課。中學語文評課的頂尖級的人物非蘇立康教授莫屬，在當今語文界可謂是一道靚麗的風景，俗稱‘蘇評’，葛維春的評課堪稱‘葛評’了。”蕪湖一中李先虎老師聽過葛老師的評課后在文章中這樣寫道。葛老師評課很少有稿子。即使有也是天馬行空般的一些符號，那里有多少信息誰也搞不清楚，但是他發(fā)言時的那種極強的條理性、邏輯性、深刻性讓人感到吃驚。他對課堂上的每一個細節(jié)關注的那樣精準，甚至連教師的每一個眼神、手勢都記得清清楚楚，學生精彩的發(fā)言他簡直能倒背如流，這種超強的識記能力讓人佩服，這也使得他的評課落到實處。他的超強的語言表達能力，與瞬間組織語言的能力更是讓人感到震驚，出口即是排山倒海的妙語佳句，有時對仗工整，有時前呼后應，有時環(huán)環(huán)相扣，有時夾敘夾議，有時大段抒情，真是暢快淋漓，大快人心！他評課起點之高令人仰慕，那些理論和案例，有的來自諸子的言論中，有的摘自“三老”的論著中，有的在黑格爾的哲學中，有的在新的課程標準里，有的在當今語文教學名家的教學實錄中，有的就是活生生的生活語言，亦莊亦諧，莫不妥帖。他的評課跳脫而不浮漂，輕松而不油滑，大氣而不空泛，詼諧而不傖俗，率真而不隨意，沒有官腔，沒有定式，沒有拘束，如一江春水，滔滔不絕，如滿園春色，綿綿無盡……凡是聽過葛老師評課和報告的人，無不為為他淵博的學識、出眾的才華，超凡脫俗的語言天才所折服。北京、南京、長沙、鄭州、徐州、曲阜、紹興……近年來各地的大型語文教研會議，“葛氏評課”已經成為會議的一檔保留節(jié)目、一道亮麗的風景。當大家一致稱贊葛維春高超的評課藝術時，他自己總是誠懇地說，哪里有什么藝術，只是敢說真話而已。是的，在高水準的學術會議上敢講真話需要勇氣，講好真話需要學識，能講出讓聽眾擊節(jié)贊賞的真話，需要有過人的才華和語言藝術——因為在同行專家面前講話是一件非常困難的事情，尤其是面對國內一流專家。葛維春說自己就像安徒生筆下那個敢講真話的孩子，無知無畏，是受到眾多師長的一再鼓勵之后才敢發(fā)言的。他忘不了省市縣教研部門領導特別是韓洪靈主任為他提供的各種鍛煉機會，他忘不了市教研室歷屆中語教研專家劉世勛、陳杏華、邢桂珍和沈松懷老師對他的指導和鼓勵，他忘不了省教科院楊樺、傅繼業(yè)二位專家老師對他的提攜與栽培……選派他作為省市代表參加全省全國中語會年會、參加海峽兩岸中學語文教學交流活動；在全國點撥教學研討會上，楊樺老師表揚他的發(fā)言“敢于發(fā)出異樣的聲音”；在語文新課程實施之際，楊樺主任鼓勵他“要在全國中語界發(fā)出安徽的聲音！”……這些熱情的鼓勵、提攜和栽培，對開闊葛維春的學術視野，鍛煉和提高他的語文科研能力，影響深刻，多有裨益?；仡欉@些年的工作經歷，葛維春對各級教研部門的領導和同志們充滿感激。他說“其實我的評課、授課和報告，表達的不僅僅是我個人的觀點和研究成果，也包含了我所在的教研團隊多年來工作的經驗結晶。”“披盡黃沙始見金”：令人欽服的教研成果全國著名特級教師程漢杰先生曾說：葛維春是我所遇到過的最有學術氣質和思想內涵的基層教研員之一。確實，雖說教學研究是教研員的角色本分，但是像葛維春這樣在自己的學科領域內研究范圍之廣，程度之深，成果如此之突出的并不多見。他研究課堂教學，用深刻的教育思想指導一線教學。他從立人的高度研究語文教育，他認為“語文教育必須著眼于人的發(fā)展”（2005年《中外教研》），高屋建瓴，發(fā)人深省。如何實施自主合作探究性學習？他主持《中學語文探究性教學研究》，20多萬字的研究成果《語文探究性教學的理論與實踐》，詳細回答了探究性教和學的諸多疑問和實踐操作問題。對話理論是語文新課程引入的一個重要理念，如何在語文教學中實施多重對話？葛維春帶領一線教師進行專題研究，研究成果《優(yōu)化與文本對話的策略與方法》等多篇文章先后在《語文教學與研究》發(fā)表。文學作品教學是語文教學屢遭詬病的軟肋之一，也是新課程改革的熱點之一。如何有效進行文學作品教學？葛維春帶領他的教師朋友們開展了中國教育學會立項課題《文學作品高效精讀原理與策略研究》，研究成果2007年獲得全國文學教育高峰論壇特等獎，他本人的論文《文學作品教學必須遵循形象感染規(guī)律》、《情境教學法在詩歌教學中的應用》等先后在《阜陽高師學報》等刊物發(fā)表。針對作文教學的老大難問題，他主持全國中語會課題《作文教學藝術》研究，研究成果《綜合治理，銳意創(chuàng)新——中學作文教學改革構想》在全國中語會第七屆年會上交流并與于漪、錢夢龍、魏書生等語文教育家的文章一起錄入《21世紀中學語文教學展望》一書。他研究考試，指導師生科學應對中考和高考。1998年他在全省語文素質教育暨寫字教學研討會上發(fā)表題為《加強應試研究，提高語文教學成效》的講話，系統(tǒng)闡述了他對考試的基本觀點，其中“考試萬歲，考試并非萬能；應試有理，應試并非合理；考好才是硬道理，考好并非真道理”的辯證論述，引起與會同道的熱烈贊賞。每年他都親自參與中考閱卷工作并做深入細致的試卷分析報告，他撰寫