肅南2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)肅南2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：學(xué)習(xí)者通過(guò)他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我強(qiáng)化

B、次級(jí)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、原始強(qiáng)化

2：老師可通過(guò)（）等方法培育和樹(shù)立良好的班風(fēng)。

多項(xiàng)選擇題

A、講清道理

B、樹(shù)立榜樣

C、嚴(yán)格要求

D、召開(kāi)班會(huì)

E、反復(fù)實(shí)踐

3：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型問(wèn)題行為

B、擾亂性的問(wèn)題行為

C、多動(dòng)型問(wèn)題行為

D、自律障礙行為

4：在訓(xùn)練過(guò)程中同學(xué)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練的主體

B、訓(xùn)練的客體

C、學(xué)習(xí)的主體

D、學(xué)習(xí)的客體

E、學(xué)習(xí)的共同體

5：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、明確性

E、開(kāi)放性

6：美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)說(shuō)

B、閱歷類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

7：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來(lái)解決教學(xué)組織形式等核心問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：班杜拉認(rèn)為行為、個(gè)體和環(huán)境是作為相互交叉的決定因素而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：教學(xué)過(guò)程是一種格外的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)分于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挺直性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

B、挺直性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性

C、間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性

D、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

10：看法是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：2，3，4，X，5這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是4，則X=（）。

單項(xiàng)選擇題

A、4

B、5

C、6

D、7

12：依據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

13：同學(xué)文化的特征包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、過(guò)渡性

B、非正式性

C、多樣性

D、互補(bǔ)性

E、整合性

14：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)授課

B、特普朗制

C、道爾頓制

D、開(kāi)放教學(xué)

15：中國(guó)目前已經(jīng)發(fā)覺(jué)最早的繪畫為長(zhǎng)沙楚墓出土的帛畫（）以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《御龍圖》。

單項(xiàng)選擇題

A、《龍鳳仕女圖》

B、《人物御龍圖》

C、《四羊方尊》

D、《洛神賦圖》

16：老師在訓(xùn)練同學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)老師所講解并描述的道理“口服心不服”，這屬于看法轉(zhuǎn)變的哪一階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、內(nèi)化

C、服從

D、順應(yīng)

17：當(dāng)代老師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在老師的（）方面。

單項(xiàng)選擇題

A、政治素養(yǎng)

B、訓(xùn)練素養(yǎng)

C、專業(yè)素養(yǎng)

D、道德素養(yǎng)

18：教學(xué)口語(yǔ)的關(guān)心性口語(yǔ)有表情和動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：20世紀(jì)20年月后，西方訓(xùn)練心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的商量成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：假如一個(gè)人確認(rèn)某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或把握時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、緊急

21：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

22：《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是全都的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、因材施教原則

B、按部就班原則

C、鞏固性原則

D、啟發(fā)性原則

23：道德認(rèn)知的訓(xùn)練干預(yù)方法包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂商量法

C、人格進(jìn)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價(jià)值觀辨析法

24：范某在體育課上跑步時(shí)，突然昏倒使腦部受傷，經(jīng)檢查范某有先天性心臟病，班主任知道，但體育老師不知情，范某父母要求學(xué)校支付范某在醫(yī)院的住院費(fèi)。這種請(qǐng)求（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不合理

B、合理

C、只要在學(xué)校受傷，學(xué)校就應(yīng)支付住院費(fèi)用，所以該請(qǐng)求合理

D、體育老師雖然不知情，但是范某在體育課上摔倒或受傷，所以體育老師應(yīng)負(fù)責(zé)，讓學(xué)校支付不合理

25：示意教學(xué)法的核心就是老師間接地告訴同學(xué)怎么做。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、培育目標(biāo)

B、訓(xùn)練目的

C、教學(xué)目標(biāo)

D、訓(xùn)練方針

27：機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

29：科學(xué)商量成果表述的主要形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、商量方案

B、訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告

C、訓(xùn)練敘事

D、選題報(bào)告

30：其次課堂是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、室內(nèi)課堂教學(xué)形式

B、體育課

C、試驗(yàn)室

D、課外教學(xué)形式

31：1920年首創(chuàng)人工概念商量的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、皮亞杰

C、赫爾

D、布魯納

32：著名訓(xùn)練家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是民主管理。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在同學(xué)的成長(zhǎng)中，作為校外之校的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、社區(qū)文化

B、同伴

C、家庭環(huán)境

D、大眾媒介

34：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)

35：診斷性評(píng)價(jià)只局限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)頭的時(shí)候進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：商量型課程注重培育同學(xué)的探究看法與力氣。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：2005年，我國(guó)攻克（）三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、高寒缺氧、生態(tài)脆弱、環(huán)境污染

B、多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)簡(jiǎn)潔

C、環(huán)境污染、生態(tài)簡(jiǎn)潔、高寒缺氧

D、多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱

38：提高老師教學(xué)監(jiān)控力氣的技術(shù)不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、自我反思技術(shù)

B、角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

C、教學(xué)反饋技術(shù)

D、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)

39：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

40：在Word中，下列說(shuō)法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、可以將文本轉(zhuǎn)化為表，但表不能轉(zhuǎn)成文本

B、可以將表轉(zhuǎn)化為文本，但文本不能轉(zhuǎn)成表

C、文本和表不能相互轉(zhuǎn)化

D、文本和表可以相互轉(zhuǎn)化

41：學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：社會(huì)主義訓(xùn)練有著統(tǒng)一的訓(xùn)練目的，因此，各級(jí)各類學(xué)校在培育人才的具體要求上應(yīng)當(dāng)是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

44：課堂教學(xué)的形式不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、全班上課

B、集體實(shí)習(xí)

C、班內(nèi)分組教學(xué)

D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

45：依據(jù)歷史記載，古代中國(guó)的學(xué)校訓(xùn)練形態(tài)消逝于（）

單項(xiàng)選擇題

A、夏

B、商

C、周

D、春秋戰(zhàn)國(guó)

46：同一性是在青春期才消逝的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：“為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)

B、內(nèi)容

C、過(guò)程

D、原則

48：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

49：學(xué)校訓(xùn)練心理學(xué)的商量對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教

50：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸用法以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)說(shuō)明測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的說(shuō)明更加清晰，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

51：身心進(jìn)展的關(guān)鍵期表明人的身心進(jìn)展具有不平衡性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：教學(xué)技能既表現(xiàn)為老師的個(gè)體閱歷，又是老師群體閱歷的結(jié)晶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：為人格障礙的人供應(yīng)良好行為的范例，嘉獎(jiǎng)他們對(duì)良好行為的仿照。這個(gè)治療方式的原理是（）

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反應(yīng)

B、操作性條件反應(yīng)

C、社會(huì)學(xué)習(xí)原理

D、信息加工論

54：人們對(duì)事物的愛(ài)憎、趨避的心理及行為傾向是（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射

B、進(jìn)展

C、回來(lái)

D、看法

55：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

56：（）階段是青少年兒童開(kāi)頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

57：（）是一種調(diào)整和把握心智活動(dòng)的閱歷，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)技能

B、動(dòng)作技能

C、學(xué)問(wèn)遷移

D、思維

58：推動(dòng)個(gè)體進(jìn)展的決定性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、成熟

C、環(huán)境

D、人的主觀能動(dòng)性

59：訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)人的培育、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選，是訓(xùn)練的()。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)功能

B、人口功能

C、本體功能

D、經(jīng)濟(jì)功能

60：訓(xùn)練是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案C

解析A項(xiàng)是通過(guò)自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化，B項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級(jí)強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化，D項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。

2：答案A,B,C,E

解析老師培育和樹(shù)立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹(shù)榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。

3：答案B

解析

4：答案B,C

解析

5：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查對(duì)問(wèn)題解決的特點(diǎn)的把握。問(wèn)題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有明確的目的，并且通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動(dòng)，故選ABC。

6：答案B

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析

8：答案正確

解析略。

9：答案D

解析教學(xué)過(guò)程是一種格外的認(rèn)識(shí)過(guò)程，格外性體現(xiàn)在：訓(xùn)練具有間接性，即同學(xué)以學(xué)習(xí)間接閱歷為主；訓(xùn)練具有引導(dǎo)性，教學(xué)過(guò)程是老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程；訓(xùn)練具有簡(jiǎn)捷性，即同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)是對(duì)前人閱歷的總結(jié)。

10：答案正確

解析略。

11：答案C

解析依據(jù)平均數(shù)的定義知：2+3+4+X+5=20，從而知X=6，故選C。

12：答案C

解析

13：答案A,B,C,D

解析同學(xué)文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性的特征。

14：答案C

解析

15：答案A

解析我國(guó)目前已經(jīng)發(fā)覺(jué)最早的繪畫為長(zhǎng)沙楚墓出土的帛畫《龍鳳仕女圖》以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《御龍圖》。

16：答案C

解析

17：答案C

解析

18：答案正確

解析在用法教學(xué)口語(yǔ)時(shí)不僅僅有口頭語(yǔ)言，還會(huì)伴隨著表情和動(dòng)作的發(fā)生。（資料來(lái)源《訓(xùn)練教學(xué)技能概論》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)20年月后，西方訓(xùn)練心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)報(bào)的商量成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

20：答案A

解析當(dāng)人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或把握時(shí)，心情會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁慢慢取代了焦慮。

21：答案B

解析

22：答案B

解析我國(guó)古代教學(xué)注重按確定挨次進(jìn)行，《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主見(jiàn)，這些主見(jiàn)反映了實(shí)際教學(xué)中按部就班的原則。因此，正確答案選Bo

23：答案A,B,C,D,E

解析

24：答案B

解析《同學(xué)損害事故處理方法》第九條第七款規(guī)定：同學(xué)有特異體質(zhì)，或者特定疾病，不宜參加某種訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未賜予必要的留意的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。

25：答案錯(cuò)誤

解析示意教學(xué)法的核心是老師通過(guò)各種示意手段，將同學(xué)的規(guī)律思維與情感傾向結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)愛(ài)好。最早提出示意教學(xué)法的是保加利亞訓(xùn)練心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析

27：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

28：答案B

解析

29：答案B,C

解析

30：答案D

解析

31：答案C

解析赫爾于1920年首次用漢字的偏旁部首作為概念，用無(wú)意義音節(jié)給它們命名，首創(chuàng)人工概念商量。（資料來(lái)源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案錯(cuò)誤

解析馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是平行管理。

33：答案A

解析略

34：答案C

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析

36：答案正確

解析略。

37：答案D

解析2005年，青藏鐵路格爾木一拉薩段全線鋪通，于2006年7月1日開(kāi)通運(yùn)營(yíng)。青藏鐵路攻克“多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱”三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務(wù)。

38：答案A

解析

39：答案B

解析

40：答案D

解析在Word中，文本和表可以相互轉(zhuǎn)化，D項(xiàng)正確。

41：答案正確

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜