讓數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合【W(wǎng)ord版】

讓數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“”，有些教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中偏重灌輸式教學(xué)，而很少聯(lián)系生活的實(shí)際，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中，我和學(xué)生用生活中的所見所聞以及生活中的案例和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生解決了很多生活的問(wèn)題，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)做：活的實(shí)際幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣門抽象的學(xué)科，但他源于生活，緊密的聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)既要提高學(xué)生的形象思維能力，又要發(fā)展抽象的思維能力，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，由課堂學(xué)習(xí)變?yōu)閺纳钪袑W(xué)，從興趣入手，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和基本素質(zhì)的提高。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我結(jié)合在實(shí)際生活中分蘋果的情景來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。媽媽買了2個(gè)蘋果，平均分給姐姐和弟弟，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，看姐姐和弟弟每人分到幾個(gè)蘋果，學(xué)生很快伸出1個(gè)手指。我又說(shuō)現(xiàn)在媽媽就1個(gè)蘋果，分給姐姐和弟弟，請(qǐng)同學(xué)們用手指表示分到的蘋果個(gè)數(shù)，同學(xué)們都難住了，這時(shí)有個(gè)同學(xué)舉手回答說(shuō)每人分到半個(gè)蘋果，不能用手指表示，老師接著問(wèn)，你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“”個(gè)嗎？學(xué)生搖搖頭。這時(shí)候我就因勢(shì)利導(dǎo)，今天我們就能通過(guò)學(xué)習(xí)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“”個(gè)，這很自然的引入分?jǐn)?shù)在生活中的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。應(yīng)用題聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生判斷能力。老師可以通過(guò)出一些與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題，在教室里現(xiàn)場(chǎng)出題，讓學(xué)生親自去感受理解數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，用接近直觀方式為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在講解數(shù)量關(guān)系的課程中，我注意用身邊的情況出一些應(yīng)用題，起到了很好的效果。例如：在教學(xué)“”（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把班上的同學(xué)每一豎排的6個(gè)同學(xué)，讓大家把他們平均分成3組，每組人數(shù)占這一豎排的幾分之幾？把他們平均分成2組，每組人數(shù)占這一豎排的幾分之幾？哪組人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于是學(xué)生們的親身體驗(yàn)，就能很容易接受和理解，在課堂上老師可以強(qiáng)化這方面的練習(xí)，學(xué)生在輕松的氛圍中比較出了分?jǐn)?shù)的大小，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。直觀印象使學(xué)生認(rèn)知生活離不開數(shù)學(xué)經(jīng)說(shuō)過(guò)：“”。在課堂教學(xué)中，在教師的指引下，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到“”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大化。例如：在小學(xué)1到2年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你同桌比你高嗎？你同桌比你重不重？你家里幾口人？你今年幾歲了？。。。。。這些都是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如果差距比較大，學(xué)生們就能直觀的說(shuō)出結(jié)果，如果差距較小，就要實(shí)際量一量、稱一稱，實(shí)際測(cè)量后就能很清楚的理解和掌握新的知識(shí)。再如：我在教學(xué)“”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：冬天到了，冰箱市場(chǎng)開始進(jìn)入“”。為了促銷，商場(chǎng)準(zhǔn)備將原價(jià)3000元的“”冰箱以每臺(tái)2400元的促銷價(jià)格出售，請(qǐng)大家為商場(chǎng)經(jīng)理設(shè)計(jì)廣告，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最能抓住顧客的心理，盡快把冰箱促銷出去。學(xué)生所設(shè)計(jì)的廣告很多，如：特大好消息、驚喜價(jià)格銷售；也有的打出原價(jià)3000，先打8折；也有的打出買冰箱先打9折，再送300元；也有在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，如：“”冰箱，箱箱有禮等。百分?jǐn)?shù)在購(gòu)物中的應(yīng)用通過(guò)打折銷售的形式，使學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮想象能力，在實(shí)際生活中無(wú)論是知識(shí)還是情感和價(jià)值觀方面都得到了充分的展示。現(xiàn)實(shí)生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中的實(shí)際問(wèn)題更能激起學(xué)生的求知欲望，讓數(shù)學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和深刻的價(jià)值，例如，在教學(xué)《時(shí)間與數(shù)學(xué)》時(shí)，布置學(xué)生到生活中去，找到自己的戶口本上的出生年月日，有的找到商品的出廠日期和保質(zhì)期限，有的還找到商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)時(shí)間，這些表示時(shí)間和數(shù)學(xué)的關(guān)系上，我注意表?yè)P(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用，這時(shí)，同學(xué)們又舉出了很多時(shí)間應(yīng)用于生活例子，這時(shí)我把把話鋒一轉(zhuǎn)：通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)，你能體會(huì)到了什么？你還能提出哪些關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題？課堂氣氛積極活躍，有的同學(xué)說(shuō)出了馬航失事的具體時(shí)間（年月日），北京奧運(yùn)會(huì)開幕的具體時(shí)間，有的留守兒童說(shuō)出了媽媽出去打工離開的具體時(shí)間等等，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生想象力，學(xué)生能在生活中善于發(fā)現(xiàn)時(shí)間和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念有了更深一步的理解。師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生