淺談英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：繪本是一種文字與圖畫的結(jié)合性藝術(shù)形式，也可稱為“圖畫書”。繪本故事的趣味性圖片能夠極大的激起學(xué)生的興趣，在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，教師將自身的教學(xué)知識與繪本故事相結(jié)合，通過合理的轉(zhuǎn)化后應(yīng)用英語繪本展開教學(xué)，可以更好的提高學(xué)生思維的邏輯性，增強學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性，豐富學(xué)生閱讀的多樣性，提升學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的發(fā)展，為英語教學(xué)的有效開展起到了極大的積極作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；繪本故事；應(yīng)用一、引言隨著我國在世界上經(jīng)濟地位的提高，我國的教育水平也大幅度得到提高。地球村已經(jīng)成為一個全球化的認知，英語教育的重要性不言而喻，同時，小學(xué)英語的重要性也越來越凸顯出來。然而英語并非中國學(xué)生的母語，由于缺乏英語交流的大環(huán)境，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難心理[1]。繪本故事恰恰能以一種幽默、童趣的方式打開學(xué)生新的視野，吸引學(xué)生的興趣，以一種圖文并茂的方式呈現(xiàn)小故事，其簡潔的語言和精美的圖片，很容易將孩子帶入語言學(xué)習(xí)的情境中，在反復(fù)的語言結(jié)構(gòu)的操練中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進而達到良好的英語課堂閱讀教學(xué)效果。二、小學(xué)英語繪本的特點1.富有童趣。繪本故事就是為兒童而設(shè)計的，所以其圖片精美，內(nèi)容簡單，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，而英語繪本就是以英語為載體的故事性的兒童文學(xué)。英語繪本，以小學(xué)生為受眾群體，所以其語言文字簡單易懂，朗朗上口，符合小學(xué)生的語言特點。在主題表達方面，英語繪本是以孩子的視角來觀察世界和表達觀點，以兒童的生活經(jīng)驗為基石去發(fā)展故事情節(jié)，這樣的題材對于兒童來說更鮮明，更容易接受。在圖畫方面，英語繪本色彩搭配鮮明，內(nèi)容活潑可愛，人物角色天真爛漫，這些都是孩子眼中的世界，更能夠引起孩子的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。2.直觀性。兒童的語言積累不夠，詞匯量不足，往往在閱讀中會遇到困難，而英語繪本中以直觀呈現(xiàn)精美簡潔的圖畫為主，附帶簡單且重復(fù)出現(xiàn)的語句，這大大減輕了兒童閱讀上的困難。兒童可以借助直觀的圖片來推斷故事發(fā)展，省去不必要的繁瑣語句，跳躍性的理解故事梗概，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更是很大程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生面對英語不僅不再恐懼，反而能夠取得英語學(xué)習(xí)的成就感[3]。3.故事性。在英語繪本的學(xué)習(xí)中，從封面到結(jié)尾，都是涵蓋在一個完整的故事里，學(xué)生接觸的是一個緊湊的、完整的故事。在這樣一個故事情境中，學(xué)生帶著新奇去學(xué)習(xí)，比起枯燥乏味的單詞、語法，閱讀繪本故事對于學(xué)生來說，是一個更合適的學(xué)習(xí)方法，他們可以在樂趣中學(xué)習(xí)和識記。同時有意義的學(xué)習(xí)也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助他們在潛移默化中接受新知識。4.豐富情感。繪本由一個個奇妙的小故事構(gòu)成，孩子們能夠在繪本中體驗不同主人公的神奇經(jīng)歷。孩子們會隨著故事的變化而體會到喜悅與難過，他們會將感情投射到故事的主人公身上，更深刻的感受人物的悲歡離合，明辨事物的是非對錯。在這樣一個深度閱讀中，兒童更容易理解人物的情感變化，同時在這樣一個過程中，潛移默化的豐富自己的情感體驗，增強兒童的判斷力，獲得社會性發(fā)展。繪本閱讀的世界，就是他們的生活體驗，學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的情感、想象力和社會規(guī)范性知識。通過以上的觀點，我們可以看出，英語繪本故事可以降低英文閱讀的難度，營造良好的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生的閱讀興趣，無形中增強學(xué)生的詞匯量與語感，從質(zhì)量上提升學(xué)生的閱讀能力[4]。三、英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.正確選擇英語繪本（1）選擇的英語繪本要貼近學(xué)生的實際生活。繪本故事的選擇應(yīng)主要集中在孩子們熟悉的領(lǐng)域，符合他們的認知和生活習(xí)慣，同時應(yīng)該滿足學(xué)生獵奇的心理，選擇新穎獨特的繪本故事，這樣才能達到良好的課堂氛圍。（2）選擇的英語繪本要基于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。繪本的選擇應(yīng)該考慮不同年齡段學(xué)生的實際水平，在留給學(xué)生猜測詞義的空間的同時，要注意單詞的生詞量不宜過大，不然容易打擊學(xué)生的閱讀積極性。針對低年級的學(xué)生而言，繪本的選擇應(yīng)該側(cè)重于以單句和詞組為主的簡單對話，而中高年級學(xué)生的繪本應(yīng)該是以有趣的句群為主的，具有針對性的分層教學(xué)才能更好的達到教學(xué)效果[5]。同時在選擇中要注意繪本故事的主題意識，要在學(xué)生能理解的思維意識內(nèi)為最佳。（3）選擇韻律感強的繪本。繪本故事中重復(fù)出現(xiàn)的單詞及句子會營造一種和諧的韻律感，兒童在反復(fù)的操練中不斷加深印象，朗朗上口的短語會更有節(jié)奏感，有利于學(xué)生的記憶。2.英文繪本教學(xué)課例以下選用英文繪本“Tigeriscoming”探討繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先繪本故事中動物色彩鮮明，形象飽滿，對話簡單，節(jié)奏輕快，留白分明，學(xué)生有充足的空間去思考問題，理解繪本結(jié)構(gòu)，這樣的方式更易于學(xué)生接受，該繪本內(nèi)容簡單，適合低年紀(jì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。該繪本設(shè)計的亮點在于故事留白鮮明，便于學(xué)生預(yù)測和想象故事發(fā)展。其次選擇該繪本，是于學(xué)生使用的人教版三年級下冊Unit3Doyoulikepears?的教學(xué)內(nèi)容有一定的銜接，該單元的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)描述動物的體型的詞匯：big,small,long,short和句型：Ithasa... （1）閱讀前的活動

為快速進入繪本學(xué)習(xí)中，教師可以通過自由談話和頭腦風(fēng)暴等方法，引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的動物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為下面的教學(xué)展開鋪墊，預(yù)測即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本封面并提出問題：

Lookatthecover,what’sthestoryabout?Whydoyouthinkso?Whatotheranimalsdoyouknow?在教師的不斷提問下引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片信息，認識故事人物，預(yù)測故事的發(fā)展，進入故事情景。學(xué)生就會帶著積極性、好奇心和興趣展開討論，合理預(yù)測故事發(fā)展，對于接下來的繪本閱讀教學(xué)的繼續(xù)展開也更加的有信心。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以了解到故事有：giraffe,kitten,mouse,panda,dog,fox,bird,zebra等小動物。 （2）閱讀中的活動

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行圖片環(huán)游，統(tǒng)攬故事內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片信息，嘗試?yán)斫馕谋緝?nèi)容，根據(jù)圖片猜測和單詞讓學(xué)生進行預(yù)測或者評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在統(tǒng)攬的過程中幫助學(xué)生掌握繪本的主旨大意，抓住故事梗概，將學(xué)生帶入故事情境中，初步理解繪本的主要句型和單詞。然后再展開細致的閱讀學(xué)習(xí)，抓取繪本的細節(jié)，進一步強化知識結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中，教師不僅僅是在讀故事，而是在講故事，所以教師應(yīng)該注意表情的豐富性，情感的充足性以及肢體語言的配合性，要盡可能的為學(xué)生營造好的繪本學(xué)習(xí)情景，才能夠幫助學(xué)生了解信息，感知課文，提高閱讀的質(zhì)量。 教師可以在初始閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而參與到課堂中來：

Whatanimalscanyousee?Wherearethey?Aretheyinroomoroutside?Whatcanweseeintheroom?當(dāng)學(xué)生們沉浸在對故事的預(yù)測中，教師可以逐頁設(shè)置問題:Whocanyousee?Wherearethey?Whyaretheyhidinghere?通過室內(nèi)的物品擺設(shè)，以及各種動物的體型特點，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖片捕捉細節(jié)信息的能力，適當(dāng)回顧故事，反復(fù)操練重復(fù)出現(xiàn)的句型，幫助學(xué)生建構(gòu)語言，從而掌握基本句型：Ithasabig/small/long/short...為了強化學(xué)生的信息掌握能力，教師可以安排小組內(nèi)發(fā)言，學(xué)生之間互相幫助，發(fā)現(xiàn)并解決問題，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)特點。在閱讀繪本的過程中，同時注重對于學(xué)生聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)該先進行聲情并茂的繪本示范朗讀，加強學(xué)生的語感訓(xùn)練，然后對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，聲情并茂的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，必要時還可以加上肢體語言。接下來，教師可以借助關(guān)鍵詞句以及圖片來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述前半部分故事。鼓勵學(xué)生大膽講述自己的理解，猜測故事的結(jié)尾。然后學(xué)生可以小組合作分角色扮演故事，帶上小動物們的頭飾模仿故事中的小動物。教師可以先示范，再指導(dǎo)學(xué)生表演，注意引導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)以及表情管理，幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯及句型。 （3）閱讀后的活動

故事的結(jié)尾是一個出乎意料的結(jié)局，小動物們躲藏起來并不是因為害怕老虎，而是為了給老虎的生日送上一份驚喜。閱讀后的活動設(shè)計就可以圍繞這樣溫馨的主題設(shè)計，讓學(xué)生感受到小動物之間的真誠友誼，并談?wù)勛约旱氖斋@與感受，懂得團結(jié)友愛的重要性，學(xué)會珍惜同學(xué)之間的情誼。教師可以設(shè)計小組活動，幫助小學(xué)生自主品一品繪本的內(nèi)涵，通過口語或者書面的方式內(nèi)化所學(xué)知識，給予學(xué)生大膽展示自我的機會。教師還可以讓學(xué)生反轉(zhuǎn)故事后續(xù)寫故事，闡述自己對于繪本故事獨特的想象。針對繪本的故事情節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計一個新的繪本故事并動筆畫一畫，學(xué)生可以運用自己掌握或者熟悉的繪本句型結(jié)構(gòu)對新故事進行闡述。在這樣一個有趣的創(chuàng)新性的活動過程中，學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣推向了高潮，閱讀及口語表達能力一定能夠得到提高。四、結(jié)語總而言之，就小學(xué)生的心理和行為特征而言，繪本故事無疑是英語閱讀課堂的增活劑，不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，還能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀，同時也能在有趣的故事探索中增強師生間的情感[6]。繪本故事在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，彌補了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的枯燥乏味，但繪本故事教學(xué)方式仍然處在探索階段，如何優(yōu)化繪本的正確使用方式，還需要全體中小學(xué)教師共同探討，共同進步。參考文獻： [1]張璐：小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動研究—以某小學(xué)四年級為例[D].海南：海南師范大學(xué)，2017. [2]李萍：英語繪本閱讀在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016. [3]