淺談“雙減”政策下中小學語文銜接問題 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談“雙減”政策下中小學語文銜接問題摘要：“雙減”政策的出臺為的是讓教育更好地回歸校園主陣地，減輕學生負擔，促進學生的全面發(fā)展。我們老師在這一過程中要發(fā)揮的作用更大，要承擔的職責更多，并且面臨來自家長和社會的更高期待。新政策下的新學期，老師將面臨多重挑戰(zhàn)。初一是學生進入中學的新起點，中小學銜接是提高學生學習能力的關(guān)鍵節(jié)點，因此，做好中小學語文教育教學的銜接工作，是每一位初中語文教師應關(guān)注的重點。關(guān)鍵詞：“雙減”，中小學語文，初一新生，中小學銜接一、問題的提出2021年7月24日，國家出臺“雙減”政策。政策要求教師要合理的調(diào)控以及設(shè)計作業(yè)的結(jié)構(gòu)，讓學生盡可能的把大部分作業(yè)在學校里完成，并且還要求教師不能給家長布置作業(yè)，不能讓孩子自己批改作業(yè)等。此外，相關(guān)文件再次強調(diào)，初中生每日寫作業(yè)的時間不能超過一個半小時。去年秋季學期起，我區(qū)各中學均取消了原有的每日15分鐘的早讀課，并且每節(jié)正課時間改為40分鐘。我校初一每班每周6節(jié)語文課，七年級上冊課本共22篇課文，其中古詩詞14首,古文4篇。在教學任務(wù)沒有減、教學難度沒有降、家長期待沒有少的前提下，“雙減”工作將給我們教師的工作帶來新的挑戰(zhàn)。新一屆初一的語文教師要怎樣引導剛?cè)氤踔械膶W生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，培養(yǎng)學生對初中語文學習的興趣，則顯得至關(guān)重要。要如何引導初一新生快速適應初中語文學習生活，及時步入初中語文學習的正軌，做好中小學語文教學銜接工作，是每一位初中語文教師所需要關(guān)注的重點問題。[1]二、有效做好“雙減”政策下中小學語文教學銜接的措施 1．教師個人要能應對“雙減”挑戰(zhàn)

（1）開學備學生

初中是學生中學學習的起始階段，是打好基礎(chǔ)、養(yǎng)好習慣的重要節(jié)點，因此初一的語文學習，尤其是初一第一學期的語文學習，對初中生來說其重要性不容小覷。語文教師更有必要和有責任引導學生認識、了解、深入學習初中語文，12022年安徽省中小學教育教學論文評選我認為，剛開學語文教師最先需要做的不是給學生立規(guī)矩，而是了解學生。初中生已經(jīng)在小學完整的學習了六年語文，然而他們來自不同的學校，受不同老師的教育影響，每個學生的語文基礎(chǔ)也不同。所以，開學后老師不能急著講授新課，而是要了解學生、摸清學生的語文基礎(chǔ)，再結(jié)合初中生身心健康發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生之間的差距，確定具體的教育內(nèi)容，制定詳細的教學計劃。中小學生作業(yè)負擔過重，很多是因為超前學習和超標學習，減輕學生作業(yè)負擔要從源頭抓起。每學期開學前，教師應制定好學期教學計劃，按部就班的進行教學工作，剛開學可以適當放慢教學進度，比如今年我所帶的初一兩個班，僅第一課《春》我就用了三個課時講析文本，一個課時講作業(yè)。要讓學生慢慢適應初中語文學習的方式，逐漸符合初中語文學習的要求。（2）課前備教材

減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。 我區(qū)小學語文課本與初中語文課本均采用部編版教材，由教育部審核通過，教材編寫思路基本一致。以小學六年級下冊語文教材為例，全書編排分為“閱讀”“習作”“語文園地”“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“古詩詞誦讀”等七個版塊；以初中七年級上冊語文教材為例，全書編排分為“閱讀”“寫作”“綜合性學習”“名著導讀”“課外古詩詞誦讀”等五個版塊。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，小學與初中語文課本中，均有“閱讀”、“習作”（初中為“寫作”）、“綜合性學習”（初中涵蓋了“語文園地”及“口語交際”）、“快樂讀書吧”（初中為“名著導讀”）、“古詩詞誦讀”（初中為“課外古詩詞誦讀”）等內(nèi)容，教材編寫思路相同，都突出了對學生學習語文的興趣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生閱讀文本、體會情感、表達自我，以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。[2]

初中語文教學模式與小學語文教學模式相似，語文教師都應注重學生的“聽、說、讀、寫”的能力的訓練。此外，初中階段更應倡導“任務(wù)型”教學，即教師提出問題，引導學生通過自主合作探究等方式解決問題，而非傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。這就需要教師充分熟悉教材內(nèi)容，把握教材間的聯(lián)系。在帶領(lǐng)學生學習新知時，還要能夠回顧舊的知識，學過的知識也要能為新知識的獲取服務(wù)。 （3）課后備作業(yè)

“雙減”之后，學生的作業(yè)量減少了，對作業(yè)的質(zhì)量就提出了更高要求。真正的給學生減負，不是沒有作業(yè)，而是有選擇的給學生安排作業(yè)，可以適當布置一些有創(chuàng)意的22022年安徽省中小學教育教學論文評選作業(yè)，比如說在學完“綜合性實踐”后可以讓學生運用到生活中的人際交往中去；再比如進行名著閱讀的指導后，可以讓學生嘗試繪制讀書卡片、手抄報，而不是單一的寫讀后感。另外，課堂教學從效率高不高，也關(guān)系到學生課后作業(yè)的時間。課堂上老師把學生教懂教透，再加以舉例練習，課上及時解決學生遇到的問題，學生掌握了知識點，課后作業(yè)自然做的得心應手，時間也大大節(jié)省了下來。作業(yè)量減少了，學生做作業(yè)的興趣也提高了，作業(yè)的質(zhì)量也就上來了。這之后對于學生交上來的作業(yè)，教師要認真批改，有條件的最好能面批。課下再針對不同學生提出具體要求，最好能根據(jù)不同學生學業(yè)水平的差異，設(shè)計分層作業(yè)、個性化作業(yè)。當然，教師在評價學生作業(yè)時，不能一概而論、以偏概全，可以采取多元化評價模式，比如傳統(tǒng)教學過程中老師改一次作文少則三天多則五天，老師辛苦地改完了，學生也忘了當時寫作文的情感和思路。那么老師不妨可以讓學生互批互改作文，以找同學習作中的優(yōu)點為主，再讓小組相互學習、借鑒。這些都是小學生能力所達不到的，在初中階段我們可以逐步的訓練學生互改作文的能力，逐次的開展此類活動，從而吸引學生對初中語文的興趣。 2．緩解新生焦慮，促使銜接自然

作業(yè)少了，考試少了，空余休閑時間多了，是不是說明學生就可以快樂的玩耍、不再學習語文相關(guān)的知識了呢？答案當然是否定的。學生減負不代表“無負”。雖然中小學語文學習存在一定聯(lián)系，初中語文學習需要小學語文學習的積累，但仔細比較后不難看出學習初中語文與小學語文的方式方法仍有較大區(qū)別。初中生學習語文，除了要掌握課本上的知識，還要將思維拓展到書本以外的方方面面，在生活中學習語文?！半p減”政策要求初中階段每學期除了舉行期中、期末兩次集中考試外，不得再集中開展其他的考試，更不得公布成績、排名等，但因為題型、題量、分值等發(fā)生變化，初一新生在第一次階段性檢測后難免會產(chǎn)生心理落差。在我以往的教學工作中，就有不少家長和孩子在第一單元學習檢測后深感焦慮，尤其是小學語文成績尚可、但初中語文成績卻不顯突出的學生和家長。教師要及時關(guān)注學生心理變化，鼓勵學生保持對初中語文學習的興趣，并幫助學生對階段內(nèi)語文學習的方式方法進行總結(jié)、分析與改進，促使中小學語文學習更好的銜接過渡。3．充分發(fā)揮家長在家庭教育中的監(jiān)督作用

作為老師，我們的重要工作之一是幫助孩子解決困難，“授人以魚不如授人以漁”，32022年安徽省中小學教育教學論文評選還要培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)光靠老師也是不行，還需要家長們的共同努力?！半p減”政策實施后，家庭作業(yè)減少了，課外班不能去了，原本忙忙碌碌的孩子們一下子空余出很多時間。一時間，許多家長感到手忙腳亂，不禁發(fā)愁這多出來的時間怎么辦。當家長帶著焦慮與困惑求助于教師時，我們要能夠有理有據(jù)的分析、引導、寬慰，并給出合理恰當?shù)闹笇б庖姟?首先我們要讓家長明晰，“雙減”政策的出臺，是為了解決阻礙孩子健康發(fā)展的因素，使所有的孩子都能有快樂幸福的童年，避免各種成長悲劇的發(fā)生?！巴映升垼渗P”的想法是人之常情，家長們把大量是時間、精力投入到孩子身上，自然而然的希望孩子更優(yōu)秀、成績更突出。然而已有大量研究充分證明，大量的刷題、超前的學習并不能保證孩子一定會贏在起跑線，更無法保證孩子能夠終生可持續(xù)發(fā)展。學習類培訓并不與孩子的學業(yè)成績直接掛鉤，而僅有好成績的孩子也未必快樂。我對我校2022級初一800名新生進行了抽樣問卷調(diào)查，把“對現(xiàn)有成績非常滿意”和“對現(xiàn)有成績非常不滿意”的兩組學生進行比較，發(fā)現(xiàn)“滿意組”學生參加興趣類培訓時間平均為每周2.6小時，而“不滿意組”學生平均每周參加興趣類培訓時間僅為0.8小時；“滿意組”學生參加學科類培訓時間為平均每人每周4.5小時，而“不滿意組”學生則是平均每人每周5.2小時。這說明“對成績非常滿意”的學生用于興趣類培訓的時間遠多于“對成績非常不滿意”的學生。在校內(nèi)我也觀察到，成績優(yōu)異的學生更多才多藝、更善于表達自己。因此，在國家大力氣實施“雙減”政策后，家長們大可不必恐慌，少了一些家庭作業(yè)和課外輔導恰好可以給孩子們留出更多的更大的發(fā)展空間。這也是我們最先要告訴家長的。只有先做好心理建設(shè)，才能更好的開展后續(xù)的學習工作。其次，教師應明確讓家長知曉：孩子減負不代表家長的責任就減輕了。新政策下，學生的書面作業(yè)的確少了很多，可對于語文這門學科來說，讀、記工作的重要性一點也不比寫的重要性低。我校本學期施行了新的作息時間表，取消了原有的每天上午15分鐘的早讀課，原來每節(jié)課時長45分鐘，現(xiàn)有每節(jié)課只有40分鐘，并且原有的下午第四節(jié)課改為課后延時服務(wù)，由教師輔導學生自習寫作業(yè)。因此，學生在校學習語文、朗讀背誦課文的時間大大減少了，課堂上用于朗讀訓練的時間也減少了。但語文學科的學習，尤其是古詩文言文的學習，是萬萬離不開讀和背的。教師除了給孩子布置適量的課后朗讀背誦任務(wù)，對于一些自控力不強的學生，可以聯(lián)系家長幫助監(jiān)督，當一段時間后學生養(yǎng)成了良好的誦讀習慣了，家長就可以不必再日日監(jiān)督。對于家長無法或無力監(jiān)督的學生，教師要充42022年安徽省中小學教育教學論文評選分利用在校時間對學生的朗讀背誦進行指導、檢查，甚至要花更多的時間在這類學生身上?！半p減”不是減父母的責任。與家長保持聯(lián)系是快速了解初一新生的最行之有效的方法。能夠使初一學生在“雙減”政策下更好的適應初中語文的學習，使中小學語文學習銜接的更自然、更順暢。三、結(jié)論與建議我們要勇于面對“雙減”政策給初中語文教師工作帶來的挑戰(zhàn)，作為一線語文教師，我們要嚴格執(zhí)行“雙減”提出的10條要求，切忌跨過“雙減”政策劃定的12條紅線。課前充分了解學生、根據(jù)不同學生學業(yè)水平差異分層布置作業(yè)，對學生實施多元化的評價，緩解新生入初中