淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué) 論文

淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)誦讀的冷漠，文言文閱讀量不足，文言文多媒體教學(xué)模式化的等原因，導(dǎo)致文言文的教學(xué)很難短時(shí)間看到成效，教學(xué)效果不盡人意。因此，文言文的教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中顯得尤為突出。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文,文言文教學(xué),學(xué)習(xí)方法引言：文言文是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中透露著中華民族的傳統(tǒng)美德，是屬于我們的寶貴財(cái)富。因此初中文言文教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)不可忽視的它也是一個(gè)難點(diǎn)。文言文知識(shí)點(diǎn)一直是中考必考內(nèi)容，因此必須要高度重視這方面的教學(xué)工作。在文言文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已達(dá)到提高文言文教學(xué)質(zhì)量就成為了當(dāng)下初中語(yǔ)文老師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。在新課標(biāo)針對(duì)文言文方面也說(shuō)到了“在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用祖國(guó)語(yǔ)言文字與他們交流溝通，讓學(xué)生汲取教材中的優(yōu)秀文化，從而提升學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界?！币虼耍處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要遵循新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和整理，進(jìn)而讓學(xué)生更有效的吸收其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，同時(shí)要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，從而優(yōu)化初中文言文教學(xué)過(guò)程，達(dá)到雙贏的目的。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該明白只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探究文言文知識(shí)的意識(shí)和能力，教師的文言文教學(xué)才有效率和意義，學(xué)生也才能更好的理解和掌握文言文知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻因?yàn)槲难晕闹R(shí)過(guò)于難懂和枯燥而喪失對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了重燃學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)手段讓課堂氛圍變得更加有趣，從而優(yōu)化文言文教學(xué)課堂的氛圍。因此，教師可以在文言文知識(shí)教學(xué)課堂中創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，在情境中將晦澀的文言文知識(shí)直觀且生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式會(huì)更吸引學(xué)生，學(xué)生在良好的情境和輕松的氛圍中也愿意積極主動(dòng)的了解和理解文言文知識(shí)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。例如：教師在講解《桃花源記》這篇文言文知識(shí)時(shí)，為了學(xué)生能對(duì)本篇文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以運(yùn)用多媒體播放之前找好的《桃花源記》小視頻的前半段，學(xué)生看到視頻會(huì)聯(lián)想接下來(lái)發(fā)生的事情，探討一下游人最后是怎么做的，如果是自己又會(huì)怎么做，興趣一下子就能提起來(lái)。也可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題教學(xué)情境，在指導(dǎo)文章教學(xué)的關(guān)鍵之處設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，在好奇心的指引下學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文有學(xué)習(xí)的欲望。例如：教師在講解《陋室銘》這篇文言文知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一張破舊房子的照片，并與現(xiàn)代社會(huì)的高樓大廈做對(duì)比，向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么破舊的房子有人會(huì)樂(lè)于住在里邊而且還非常開(kāi)心，請(qǐng)同學(xué)們思考這是為何？結(jié)合我們現(xiàn)在的生活條件，會(huì)不會(huì)也存在這樣的人呢？”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而讓學(xué)生在良好的氛圍下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)了文言知識(shí)的同時(shí)，還了解了文人的寶貴品質(zhì)，一舉數(shù)得。此外，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)建故事情境，學(xué)生對(duì)于故事的興趣要遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：教師在講解《出師表》這篇文言文時(shí)，教師就可以結(jié)合諸葛亮自身的人物特點(diǎn)，將諸葛亮輔佐劉備時(shí)那些耳熟能詳?shù)男」适轮v給學(xué)生聽(tīng)，比如，赤壁之戰(zhàn)、火燒新野、草船借箭等。通過(guò)這些與本篇文言文相關(guān)的小故事，不僅讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生對(duì)諸葛亮為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已的精神理解的更加深刻，這樣就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這篇文言文，對(duì)這篇文言文的真正內(nèi)涵和內(nèi)容掌握的更加牢固。文言文晦澀又枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生能更近距離的貼近作品，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的理解作者想要表達(dá)的情感，從而更深刻的理解和掌握文言文知識(shí)。例如：教師在講解《湖心亭看雪》這篇文言文時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放湖心亭看雪的情景，觀賞到幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中更好的理解作者不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。例如：教師在講解《三峽》時(shí)，可以用多媒體播放三峽現(xiàn)狀，讓學(xué)生直觀面對(duì)三峽的磅礴氣勢(shì)，展現(xiàn)出長(zhǎng)江萬(wàn)里圖中一幀挺拔雋秀的水墨山水畫(huà)。二、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)散思維在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師不需要逐一為學(xué)生講解文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要傳授學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法以及技巧。文言文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)語(yǔ)感開(kāi)始，多讀是提高語(yǔ)感的好方法，現(xiàn)在的學(xué)生很少主動(dòng)去大聲朗讀課文內(nèi)容，而正確的句讀以及準(zhǔn)確的情感表達(dá)是理解文章、感受文章魅力的基礎(chǔ)，因此必要的朗讀不可缺少。其次培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，文言文存在特殊的句式以及古今異義的字、詞，做好積累工作，在學(xué)習(xí)新的文言內(nèi)容時(shí)可以回憶之前的知識(shí)，并能與現(xiàn)有的內(nèi)容加以結(jié)合，以舊知帶新知，這樣才能明顯地提升文言文綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文言文閱讀理解。最后是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，就是將所學(xué)到的方法、技巧以及知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就容易得多。在文言文中，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用工具書(shū)的好習(xí)慣，在教學(xué)開(kāi)始前，利用工具書(shū)做好注音以及注釋，并且根據(jù)注釋結(jié)合自己的理解進(jìn)行逐字逐句的翻譯，標(biāo)出不理解的地方。這樣在教學(xué)中教師就可以減少基礎(chǔ)字詞的講解，把時(shí)間更多地用在重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解上，短時(shí)間將教學(xué)效率提高。通假字、古今異義以及一詞多義等是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)是每一篇文言文都會(huì)涉及的，逐字逐句的講解會(huì)極大地降低教學(xué)的進(jìn)度。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力，讓學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。比如“之”的用法就很多，它不僅有助詞“的”的意思，如：三里之城，七里之郭；域民不以封疆之界；還有代詞的意思，如：天下順之中代指施行仁政的君王;除此之外還有到、往的意思，如：輟耕之壟上；最后還有取消句子獨(dú)立性的作用，如：以天下之所順；也是結(jié)構(gòu)助詞，作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，如：何陋之有，這些都是常見(jiàn)的用法。三、學(xué)會(huì)古學(xué)今用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義科技的落后不代表思想的落后，就現(xiàn)在看來(lái)古人的許多思想在當(dāng)今仍舊是主流，是值得我們學(xué)習(xí)以及贊頌的；文言文中流露出來(lái)的魅力是日久彌深、影響深遠(yuǎn)的，更是值得我們細(xì)細(xì)品味、慢慢推敲的。所以在文言文的學(xué)習(xí)中，不要拘泥于形式上的學(xué)習(xí)，而是需要更加深入的理解以及感受文中蘊(yùn)藏的魅力。教材選取的文言文絕大部分蘊(yùn)含著積極的思想情感，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考作者要表達(dá)的情感，并且結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己的實(shí)際情況，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來(lái)，思考這些給我們青少年帶來(lái)了那些益處。比如《陋室銘》中作者對(duì)自己的生活條件毫不在意，一心追求精神的富足，表現(xiàn)出了對(duì)于高尚品德的追求。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)作者以及學(xué)生生活環(huán)境的對(duì)比，堅(jiān)定學(xué)生奮發(fā)向上的意志；促使學(xué)生學(xué)習(xí)作者不攀比物質(zhì)，一心追求品德的進(jìn)步等。諸如此類有助于塑造正確價(jià)值觀的文言文還有許多，老師在此類文章的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘深藏其中的精粹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。結(jié)語(yǔ)：無(wú)論是展開(kāi)文言文學(xué)習(xí)還是在其他各方面的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，教師要做的是要保持好自己作為引導(dǎo)者的身份，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位。同時(shí)讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地提高學(xué)生的主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)課堂理應(yīng)是豐富多彩的，盡管文言文知識(shí)比較晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到阻礙，因此他們對(duì)文言文知識(shí)并沒(méi)有非常大的學(xué)習(xí)興趣，這可能就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利展開(kāi)，使得文言文教學(xué)就成了教師教學(xué)的難點(diǎn)。但是教師還是要正視文言文教學(xué)的中的問(wèn)題，對(duì)文言文教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。此外，教師要