基于工程項(xiàng)目管理方向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

基于工程項(xiàng)目管理方向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院內(nèi)蒙古包頭市0140102.內(nèi)蒙古包頭市公路規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司內(nèi)蒙古包頭市014040Summary：工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程、信息工程等技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)人才。在新工科背景下創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升管理人才的綜合素質(zhì)。因此,本文全面分析“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的課程建設(shè)改革策略，希望能給“工程項(xiàng)目管理”的專業(yè)教師提供一些思路和借鑒，培育出更多高精尖復(fù)合型人才，從而推動(dòng)教學(xué)改革的持續(xù)深化。Keys：工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；體系引言就工程項(xiàng)目管理課程而言，其所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，有工程技術(shù)、管理，也有經(jīng)濟(jì)、法律等內(nèi)容，表現(xiàn)出非常高的綜合性特點(diǎn)。不僅如此，同其他諸多課程內(nèi)容存在顯著差異，該課程內(nèi)容中的很多知識(shí)體系大都源自項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此不利于學(xué)生的理解。另一方面，由于教學(xué)條件的限制，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上弱化了課程內(nèi)容教學(xué)成效的發(fā)揮。1傳統(tǒng)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1無(wú)完整的實(shí)踐教學(xué)體系支撐目前，普通高校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境大多以課堂教學(xué)為主，但課程理論知識(shí)往往很難在實(shí)踐中得以體現(xiàn)與較好應(yīng)用。此外，不同課程的實(shí)踐教學(xué)是以授課教師根據(jù)各自課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不同課程之間缺乏一定的聯(lián)系，以此割裂了各項(xiàng)專業(yè)課程在工程項(xiàng)目建設(shè)不同時(shí)期的相互關(guān)系。1.2實(shí)踐教學(xué)效果不理想建設(shè)項(xiàng)目是以從設(shè)想到竣工驗(yàn)收、交付運(yùn)營(yíng)的總時(shí)長(zhǎng)為建設(shè)周期，而施工階段是該周期內(nèi)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往要幾年，然而工程管理專業(yè)的校外實(shí)踐周期較短，只能學(xué)習(xí)到工程項(xiàng)目建設(shè)的其中一部分，并不能全面學(xué)習(xí)到工程項(xiàng)目的全過(guò)程施工及其管理，由此造成學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)不能與實(shí)際工程相聯(lián)系。另外，很多高校對(duì)于工程管理專業(yè)沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)考核體系，該專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視性不高，直接導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)不到理想效果。1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一就當(dāng)前高校的教學(xué)特征來(lái)看，仍大多數(shù)以教師為中心，而該種教育體系就會(huì)使得學(xué)生這一主體處于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化、簡(jiǎn)單化的狀態(tài)。那么在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分注意到不同學(xué)生的個(gè)性化需要，做到由“教師為中心”向“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。信息化教育的出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)這一缺陷，滿足學(xué)生的特色需求，提高高校的教育服務(wù)意識(shí)。目前的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體仍是教師，并不注重過(guò)程性考核，往往是通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏個(gè)性化和多樣化，評(píng)價(jià)信息單一，而且所依據(jù)的判別標(biāo)準(zhǔn)不完善。1.4企業(yè)主體作用難以發(fā)揮當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)研”教育發(fā)展模式是高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要途徑之一，其培養(yǎng)模式中最核心的本質(zhì)是相關(guān)企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中去，以增加學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，很多學(xué)校建立的校外實(shí)訓(xùn)基地大多通過(guò)人際關(guān)系予以維持，還有些企業(yè)為了應(yīng)付評(píng)估檢查而臨時(shí)掛盤。此外，企業(yè)是以盈利為目的的，而有些企業(yè)因?yàn)閷W(xué)生不能夠給企業(yè)帶來(lái)較好經(jīng)濟(jì)效益，從而拒絕學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)習(xí)。2基于工程項(xiàng)目管理方向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系2.1合理選擇適合土木工程專業(yè)的教材這門課程的開(kāi)設(shè)，主要是培養(yǎng)具有綜合能力的工程項(xiàng)目管理人才，主要是指從項(xiàng)目的決策、實(shí)施、運(yùn)行等三個(gè)階段對(duì)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)、成本、進(jìn)度、質(zhì)量、合同、信息和風(fēng)險(xiǎn)七個(gè)方面進(jìn)行控制與管理。在選擇教材也應(yīng)該以此培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，最大限度確保實(shí)踐教學(xué)成效的發(fā)揮，盡力幫助學(xué)生更好地提升自身的操作技能，讓他們能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)同實(shí)踐操作兩者之間的有效轉(zhuǎn)換。不僅如此，在課程內(nèi)容的選取上，不應(yīng)刻意追求理論研究型內(nèi)容，課程內(nèi)容少而精，應(yīng)著重朝設(shè)計(jì)、管理等領(lǐng)域靠攏。另外，工程項(xiàng)目管理的理念和方法在國(guó)內(nèi)外有不少差異，在教材選擇時(shí)，教師還是應(yīng)以國(guó)內(nèi)的管理理念和工程實(shí)踐案例為主。尤其是在課程思政的背景下，需要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，立志將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化的卓越工程師。2.2建立起工程項(xiàng)目管理與其他課程的聯(lián)系針對(duì)與工程項(xiàng)目管理直接關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、割裂的現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合、優(yōu)化，構(gòu)建新型工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容?？v觀整個(gè)土木工程專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)情況，工程項(xiàng)目管理既是一門選修課，也可作為專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容來(lái)實(shí)施，表現(xiàn)出兩方面的顯著特點(diǎn)，一是綜合性特征，二是實(shí)踐性特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，必須掌握工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外可以和“工程項(xiàng)目管理”在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，工程施工技術(shù)和工程項(xiàng)目管理是相輔相成的關(guān)系，懂技術(shù)才能更好地管理。兩門課程相互融合滲透，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在講授工程項(xiàng)目管理課程時(shí)，必須把重點(diǎn)厘清，把與其他課程相似的知識(shí)點(diǎn)分析透徹，讓學(xué)生更加全面地掌握本課程。2.3改革和完善考核機(jī)制通過(guò)構(gòu)建適宜的考核機(jī)制，能夠很好地評(píng)估學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度。近年來(lái)，隨著教學(xué)內(nèi)容及路徑改革深度的不斷提升，若仍沿用以往單一的考試模式顯然已經(jīng)無(wú)法適宜，基于這一前提，有必要進(jìn)行新型考核模式的探討和改革。如通過(guò)演講和分享的方式介紹自己的BIM軟件應(yīng)用成果，同學(xué)互評(píng)結(jié)果作為考核的一部分；案例教學(xué)過(guò)程中，小組討論評(píng)比環(huán)節(jié)也作為考核的一部分等等。再加上考勤、作業(yè)和考試綜合考核，能更加全面地反映學(xué)生對(duì)課程的積極性和掌握程度。采用試點(diǎn)班的實(shí)驗(yàn)方法，確定適合學(xué)生的課程組織模式。嚴(yán)格遵循理論實(shí)踐有效協(xié)調(diào)的教學(xué)路徑，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都要按照“知識(shí)+范例+實(shí)踐”的教學(xué)模式，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生具備解決工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程管理中實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)試點(diǎn)班的教學(xué)效果，驗(yàn)證項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果，逐步完善課程考核方法。2.4引入BIM技術(shù),重視案例教學(xué)通過(guò)借由BIM技術(shù)，能夠很好地展示建筑模型，使學(xué)生對(duì)建筑的施工過(guò)程有更直觀立體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極引入該技術(shù)手段，不僅能夠很好地進(jìn)行建筑模型展示，也能夠加深同其他課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而為課程教學(xué)的實(shí)施提供更多的便利條件。如基于BIM技術(shù)的施工場(chǎng)地布置，可以動(dòng)態(tài)展示施工現(xiàn)場(chǎng)的三維布置和模擬施工建造過(guò)程。這在投標(biāo)階段非常實(shí)用，也是領(lǐng)導(dǎo)決策層進(jìn)行項(xiàng)目管理的有力手段。如廣聯(lián)達(dá)BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件，操作簡(jiǎn)單上手快，學(xué)生可以在建模過(guò)程中更加深刻地了解施工現(xiàn)場(chǎng)的情況。既是案例教學(xué)，也是BIM技術(shù)的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性。結(jié)束語(yǔ)工程項(xiàng)目管理是工程類專業(yè)的核心技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面均具有較高的要求。在新工科建設(shè)的沖擊下,傳統(tǒng)教育理念的弊端逐漸凸顯。作為高校教師必須緊跟時(shí)代要求，提高自我素質(zhì)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。Reference[1]張尚.現(xiàn)代工程項(xiàng)目與項(xiàng)目管理的發(fā)展對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的影響[J]