淺談2.0時代背景下信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談2.0時代背景下信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新摘要：21世紀，信息化的發(fā)展不斷沖擊著人們的意識，改變著人們的生活。2018年4月，教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。在此背景下，作為信息技術教師，結合自己長期的鄉(xiāng)村中學工作經(jīng)歷，就如何將信息技術與各科課堂教學進行融合創(chuàng)新，促進全校信息化教學談談自己的看法。 關鍵詞：信息技術2.0信息素養(yǎng)有效融合創(chuàng)新

引言：自20世紀90年代起，全球信息網(wǎng)形成，數(shù)字信息化極大地推動了人類社會的生活方式。當我們綜合運用了信息和能量的時候，人類改造世界的能力大大增強。同時，在教育領域，信息技術對課堂教學的深層次變革作用日益凸顯，教育信息化已經(jīng)得到了全國的普遍共識。2018年4月，教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》宣布正式啟動全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，開啟智能時代新征程。信息技術正在以革命性的力量重塑教育生態(tài)，為學生個性化獲取人生的成功和幸福奠定了基礎。一、教育信息化時代教師信息技術能力現(xiàn)狀過去的十余年，信息技術對教育領域的影響遠遠小于交通、通信等領域。人們往往認為，信息技術在這些領域帶來的便利性能夠產(chǎn)生的直接價值遠遠高于教育。因為教育的對象——人的特殊性，信息技術改變教育便的非常之慢。作為一線教師，在學校逐步創(chuàng)設的軟硬件環(huán)境下，我們雖致力于促進信息技術與教學融合，嘗試運用省級教育資源公共平臺開展課堂教學，教研活動。且已具備一定的教育信息化能力。但在教育信息化2.0背景下仍然基礎較弱，水平不高。然而，隨著2021年全國“十四五”數(shù)字經(jīng)濟規(guī)劃，互聯(lián)網(wǎng)+的到來，我們深感學習速度遠遠跟不上技術發(fā)展的速度。因此，傳統(tǒng)的“先學后用”思維已經(jīng)不管用了，教會學生“學會學習”、“終身學習”比以往任何時候都要重要。尤其是人工智能時代，不斷出現(xiàn)的新技術，其優(yōu)勢與教育的結合，讓教育發(fā)生了本質變化。因而，我們走入了不斷地“學習、應用、融合、創(chuàng)新”的循環(huán)。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、教師信息技術能力的提升策略——極簡教育技術2017年被稱為人工智能產(chǎn)業(yè)化元年。人工智能技術，也逐步成為教師信息技術教育能力的核心技術。日常教學中，信息技術也代替了日常教學的某些元素，如：電子白板代替了傳統(tǒng)黑板發(fā)揮板書作用，遠程直播技術在疫情期間完成了“停課不停學”的重要任務。信息技術是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能的意識。筆者認為信息素養(yǎng)包括：計算機文化素養(yǎng)、信息是資源的意識、自覺學習、掌握和創(chuàng)新信息的意識。這些意識必須加快建立，因為這是學習、掌握信息技術的認識前提和內驅力。筆者認為，極簡教育技術，使用方便、實用，且易學易用，有效提高了工作和學習效率。教會各科老師認識并使用信息化極簡工具也是筆者作為信息技術老師的重要任務之一。在長期實踐中，筆者總結出常用信息化極簡工具，如：圖片截取工具（QQ截圖、Snagit）、圖片處理工具（美圖秀秀、光影魔術手、Photoshop）、下載軟件（碩鼠）、格式轉換工具（格式工廠、貍窩）、視頻編輯工具（愛編輯、剪映、camtasia）直播工具（騰訊會議、希沃云課堂、釘釘）教學資源搜索（安徽省基礎教育資源平臺、國家中小學智慧教育平臺、微信小程序搜索）等。一線教師對于極簡教育技術的需求是十分強烈的，這大大降低了教師從傳統(tǒng)教師轉向信息化教師這一身份的門檻。降低了學習難度，縮短了學習時間，但達到甚至超越了想要的效果，讓師生都能享受到現(xiàn)代化學習生活的樂趣。三、信息技術與各科課堂教學的融合創(chuàng)新應用開展信息技術與各學科課堂教學整合的實踐與研究，就是要鼓勵因人而異，獨立自主的跨越式學習，幫助學生學會利用信息技術來進行這種跨越式學習。信息技術與各學科課堂教學的融合，并不只是課堂上播放幾張幻燈片這么簡單。我們也在從學科整合慢慢走向深度融合。有些教師片面認為信息技術與學科教學深度融合是"高、大、上"的新鮮事物；還有的教師在思想上存在著懶惰的心理不想動;有的教師在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。因而，教師要積極參與信息技術與學科深度融合教學實踐，不斷總結成功教學案例，推出成功的教學經(jīng)驗。而成功教學經(jīng)驗的推出，很大程度上要求教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理22022年安徽省中小學教育教學論文評選論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。學校是教育的主陣地,減輕學生負擔的根本在于全面提高學校教學質量,結合極簡教育思路,從立德樹人、教師綜合素養(yǎng)、教學技術三大方面,立體打造高效能、高質量的教學環(huán)境。以極簡思維將互聯(lián)網(wǎng)技術融入課堂教學，按需分層學習技術。掌握的信息技術技能與資源。以遠程直播、在線教學管理與信息搜索技能等簡便技術豐富教學內容,是現(xiàn)代教師的基礎素養(yǎng)。國家精品在線開放課程，正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)課程。這些精品課程以以教學內容為“王”、優(yōu)質視頻為“核”、創(chuàng)新生動為“引”，將課程內容與技術融合創(chuàng)新。這些課程，在疫情期間起到了非常重要的作用。學生借助智能手機、平板、電腦等終端設備隨時隨地都可以進行學習。線下教學中，各類極簡教育技術工具，將一些抽象的理論知識變得形象化和具體化，拓展了教師和學生的思維，提升了課堂教學內容的有效呈現(xiàn)。比如，初中道德與法治學科中，教師在講授《誠實守信》—課的開始，先播放視頻《狼來了》，調動了學生的學習興趣，看完后請學生討論:天真的牧童在山坡上焦急地呼喊"狼來了"，為什么山坡下的人聽到后再也不去求救助他呢?從這個故事中你懂得什么?繼而引出課題。在學生熱烈討論中很自然地明白了道理:做人要誠實守信。這樣運用極簡教育技術比枯燥的語言描述更能激發(fā)學習興趣。語文課堂教學中，有的教師利用“你畫我猜”小軟件設計猜成語小游戲，讓課堂更加生動的同時加深學生對于成語的理解和記憶。通過信息技術的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身操作簡單易行和廣泛普及，可以按照要求在學習內容、學習方式、學習程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件，它大大的提高了教學內容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學生或者教師自學，無師自通，有利于因材施教和個別化教學。比如，受傷的學生就可以安排多媒體進行表象教學達到良好的教學效果。教師可突破空間與時間的限制，在課堂教學前通過微課制作，APP跟讀等精準備課。利用問卷星微信小程序，對要講授的課堂教學內容對學生們先進行學情問卷調查。通過收集到的問卷調查數(shù)據(jù)可以充分了解學生們對所要學習知識的一個認知程度，從而可以有針對性地根據(jù)問卷調查結果安排教學環(huán)節(jié)和教學內容，在課堂教學中使用交互式白板工具、平板智慧課堂做到精準教學可以很好地提高課堂教學效果。此外，我們還可以在32022年安徽省中小學教育教學論文評選課后通過問卷星微信小程序組織學生對新講授的內容進行網(wǎng)上在線測試，即網(wǎng)絡考試，以此來檢驗學生們的學習效果，通過班級管家設置打卡練習做到精準練習鞏固教學成果。"技術服務教學，而且必須簡單易學”，這正是極簡教育技術所倡導的理念。對于絕大數(shù)教師來說，現(xiàn)在的技術越來越簡單實用，越來越容易上手，并不是非得需要經(jīng)過專業(yè)的學習和培訓才可以使用，大大縮短了課前備課的時間和課后各種數(shù)據(jù)分析處理的時間，提高了工作效率;對于學生來說，將技術運用于課堂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率;在初中道德與法治課教學活動中，教師科學運用極簡教育技術優(yōu)化教學，不僅符合教學改革的發(fā)展趨勢，還能夠豐富教學形式，將道德與法治知識變得更加形象和具體，可有效提高學生的學習效率。未來的教師將是導學者、促學者、助學者。要會根據(jù)需要找到適合的技術，自主學會技術，嘗試應用技術，用教學效果反觀進一步開發(fā)技術。只有做高質量的教師，才能有高質量