高一語文教案《相信未來》

高一語文教案《相信未來》

高一語文教案————《相信未來》關鍵詞：

高一，語文教案，未來

高一語文教案————《相信未來》簡介：高一語文教案————《相

信未來》高一語文組劉進喜____.09.5【教學目標】①結合當時的背景來理

解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”之情懷②進一步通過誦讀，

領會詩歌的形象③領會詩歌意蘊深刻的意象，引導學生在理解詩歌內(nèi)容，

把握情感的基礎上來朗讀。【教學步驟】一、作者與本詩背景但凡喜歡或讀

過中國

高一語文教案————《相信未來》內(nèi)容：

高一語文教案————《相信未來》

高一語文組

劉進喜

____.09.5

【教學目標】

①結合當時的背景來理解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”

之情懷

②進一步通過誦讀，領會詩歌的形象

③領會詩歌意蘊深刻的意象，引導學生在理解詩歌內(nèi)容，把握情感的基

礎上來朗讀。

【教學步驟】

一、作者與本詩背景

但凡喜歡或讀過中國當代詩歌的人，無一不知道詩人食指。有人說，食

指是中國當代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更

有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，他的詩歌曾經(jīng)那么深地影響、

鼓勵、陶冶過整整一代人。

食指，原名郭路生。1948年出生于山東朝城，生長在一個正統(tǒng)的革命干

部家庭里，母親在行軍途中分娩了他，起名路生。小學時就熱愛詩歌，20

歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的北京》等

以手抄本的形式在社會上廣為流傳。阿城插隊內(nèi)蒙古時托人抄錄了食指的

全部詩作；陳凱歌考電影學院時曾朗誦食指的《寫在朋友結婚的時候》。1973

年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫(yī)三院就醫(yī)。出院后繼續(xù)寫作，1978

年再次煥發(fā)創(chuàng)造力，并首次使用食指筆名（意為別人背后的指點損傷不了

詩人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治療。____年4月

28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。著有詩集《相信

未來》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指

的詩》。

詩人在人生之途中受到過一個又一個打擊，他比常人更先看到了整個社

會都在被一種政治所扭曲，因而他在詩中強烈抒發(fā)著不滿，但他對國家仍

不改初衷，懷有深深的眷戀之情。他的詩歌：痛苦的吟哦只為追問光明。

食指的作品基本上遵從了四行一節(jié)、在輕重音不斷變化中求得感人效果的

傳統(tǒng)方式，以語言的時間藝術，與中國畫式的空間藝術相結合，實現(xiàn)了他

的藝術追求。通覽他的詩作，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑，不

是快樂而是痛苦，但在那壓抑和痛苦中，我們也看到他無時不在渴望和憧

憬著光明以及他為理想和光明而奮斗、而掙扎的身影。

《相信未來》以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩風在中國

大地不脛而走，迅速傳頌于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也幾

乎從一開始就注定了他的殉道者的命運。江青讀到了《相信未來》，為詩歌

獨立不羈的個性所震驚、惱怒。她一定要找到“相信未來，相信生命”的

“反動”詩人。詩人自己回憶：“1969年，我下鄉(xiāng)第二年回來，‘四三派’

的人回來聚會，要我去。我給他們背了幾首詩。那些詩他們要走了一些，

作為一個動態(tài)寫進報告里，給了上邊。江青說，這是一個灰色的詩人。江

青又說‘相信未來就是否定現(xiàn)在’。你不歌頌文化大革命，不相信現(xiàn)在相信

未來，這是對文化大革命的否定?！庇谑牵豁敺磩釉娙说拿弊又刂氐乜墼?/p>

了年僅十九歲的郭路生頭上。厄運降臨了。詩人曾被嚴格審查、批判。但

在陰云密布的時代，這首詩給人們心靈上投下了一道希望之光。食指曾經(jīng)

說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，

落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰(zhàn)勝死亡，

這已經(jīng)進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種

信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平

易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。

二、整體感知

⑴在把握作者的思路基礎上一讀詩歌。

①1、2節(jié)結構類似，作者用幾乎相同的句式對現(xiàn)實進行了象征式描繪，

同時表達了自己的信念。仔細閱讀，找一找所用的意象，體會意象所表達

的意思

“蜘蛛網(wǎng)查封爐臺”——陳舊貧窮；

“余煙嘆息悲哀”——生活貧困；生活上貧困，

“鋪平失望的灰燼”——拋棄失望；但保持樂觀

“美麗的雪花”——純潔美好

“葡萄化為露水”——青春逝去；

“鮮花依偎在別人情懷”——情感失落；內(nèi)心的失落，

“凝露的枯藤”——直面絕望；但一往情深

“凄涼的大地”——執(zhí)著自信

惡勢力橫行，希望破滅，果實被竅——痛斥現(xiàn)實

②分析第3節(jié)前三句比喻的精妙所在

手指——涌向天邊的排浪我要用手指撥動筆桿，

手掌——托起太陽的大海用孩子的筆體寫下：

筆桿——海上現(xiàn)出的曙光“相信未來”

面對困難，信念更強，豪情更濃——表明信念

③第4節(jié)起詩人的視角有什么變化？“腐爛的皮肉”、“脊骨”兩個意象

表達什么意思？

作品由“我”轉向了“她”——未來，從未來看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷

史，詩人期待的是后人的“睫毛”與“瞳孔”能撥去歷史的塵埃，不在乎

“腐爛的皮肉”而要挺直“我們的脊骨”，等待歷史“給予熱情、客觀、公

正的評定”。這三節(jié)闡述了“相信未來”的理由，同時想告訴人們，盡管有

“迷途的惆悵”，有“失敗的苦痛”，但歷史不可抹去，未來一定光明。

未來的人一定能看清歷史，辨明是非

創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的相信未來

脊梁不斷，歷史自有公正評價

④最后一節(jié)，詩人放棄了意象的轉換，直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅和

剛強、執(zhí)著和熱烈告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都

應該堅忍不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。這一節(jié)句式短促有力，

節(jié)奏也明顯加快了，它是作品內(nèi)在情緒的必然發(fā)展，也是其理想與信念的

升華。

發(fā)出呼喚，為未來戰(zhàn)斗——決心奮發(fā)

三、討論：詩中反復手法的運用，有何藝術作用？

四、誦讀、背誦

五、課外拓展

比較閱讀：《熱愛生命》（食指）[見《語文讀本》（必修二）]

這首詩寫于十年動亂結束后不久的1979年，堪稱是《相信未來》的姊妹

篇。它們影響了整個一代人，當年的許多知青，在生活極其艱難和理想接

近破滅時，正是《相信未來》和《熱愛生命》鼓勵他們頑強地活下去。詩

人以異乎尋常的堅毅和剛強、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我

們，不管人生多么艱辛，不論命運多么坎坷，都必須愈挫愈奮，堅忍不拔，

百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值。這一切都昭示了詩

人那崇高而嚴正的命題：“相信未來，熱愛生命”！詩人在另一首《書簡》

中就曾這樣寫道：“我們應當永遠牢記一條真理/無論在歡樂還是辛酸的日

子里/我們的心啊，要永遠向前憧憬/這樣，才不會喪失生活的勇氣……”

這首詩在意象的擷取上，有一個非常顯著的特點，就是多選取那些帶有痛

苦和悲哀色彩的客觀物象，如“攀附的葛藤”“凄風苦雨”“荒草野徑”“頑

石棱角的堅硬”“攔路的荊棘”“冬天風雪”“夏天毒日”等等，這些意象，

看似信手拈來，實際上是詩人的真力彌滿，萬象歸懷；這些意象，借物載

情，寓理于形，極具內(nèi)質和張力，充分構筑了全詩的沉郁悲慨、深沉豐沛

的思想和感情的內(nèi)蘊和獨特的詩美空間。本詩一襲食指詩的一貫的藝術風

格，悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛

苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是一曲頑強奮進的生命之歌！

3

遇到問題想辦法的教案關鍵詞：

想辦法，教案

遇到問題想辦法的教案簡介：小學品德與生活：《遇到問題想辦法》教

案教學設計思路本課主要先通過小強和小麗同是丟鑰匙，采用不同方法取

得不同結果的正反事例比較，使學生懂得遇到問題時應積極想辦法解決;然

后又以“問題1：和家人走散了怎么辦?”和“問題2：球打到房頂上怎么

辦?”聯(lián)系生活實際，讓學生結組想辦法，想出辦法進行獎勵的方式，鍛煉

了

遇到問題想辦法的教案內(nèi)容：

小學品德與生活：《遇到問題想辦法》教案

教學設計思路

本課主要先通過小強和小麗同是丟鑰匙，采用不同方法取得不同結果的

正反事例比較，使學生懂得遇到問題時應積極想辦法解決;然后又以“問題

1：和家人走散了怎么辦?”和“問題2：球打到房頂上怎么辦?”聯(lián)系生活

實際，讓學生結組想辦法，想出辦法進行獎勵的方式，鍛煉了學生在遇到

問題時，想辦法解決的能力;在“由‘司馬光砸缸’引起的思考”的活動內(nèi)

容的學習中，通過故事進而討論其它方法的方式，加強學生對遇到問題想

辦法的理解，使學生明白只有遇到問題積極想辦法，才能戰(zhàn)勝困難，成為

生活的強者。

教學目標

(一)知識目標

知道生活中經(jīng)常會遇到問題和困難，要不怕困難。

(二)能力目標

學習和生活中遇到問題時，愿意想辦法解決。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

教學重點

使學生在學習和生活中遇到問題時，應積極地想辦法解決。

教學難點

學習和生活中遇到問題時，愿意想辦法解決。

教學方法

討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受

教學媒體

多媒體、投影儀等

課時安排

1課時

課前準備

1.準備小紅花(或其它獎勵物品)數(shù)朵。

2.通過網(wǎng)絡下載、查圖書等方式搜集一些積極應對、解決問題和困難的

故事資料。

教學過程

導入新課

老師：同學們，在日常生活中經(jīng)常會遇到一些問題和困難，如：丟鑰匙、

和家人走散等等，我們該怎樣對待這些問題和困難呢?是守株待兔、回避問

題消極等待，還是積極的想辦法解決呢?我們來看一看小強和小麗的故事，

看他們是怎么做的?(過渡)

講授新課

一、遇到問題想辦法(板書)

老師：同學們，打開課本第十二頁，我們看一看小強和小麗遇到了什么

問題?他們是怎樣應對的?想一想，然后說一說。

學生：(略)

老師：他們兩個遇到了同樣的問題：鑰匙不見了，回不了家，他們采用

了不同的方法，結果也不一樣。小強急得哭了，還沒吃好飯上好課;而小麗

去鄰居王阿姨家吃了飯，還給媽媽打電話說明了情況，他們的做法誰的好

呢?為什么呢?

學生：(略)

老師：大部分學生認為小麗的做法好，因為她遇到問題后，沒有消極的

等待而是積極地想辦法解決了它，戰(zhàn)勝了它。而小強的做法就相對差一些，

他只是消極的等待，以至于沒吃成飯，還沒上好課。假如是你遇到了這樣

的事情，你會怎樣做呢?

學生：(略)

(還可讓大家欣賞視頻“聰明的小孩”、“烏鴉喝水”;課件“撈皮球”;欣

賞圖片“小兔運南瓜(一)”、“小兔運南瓜(二)”、“烏鴉喝水”、“皮球浮上

來了”;聽音頻“烏鴉喝水”、“聰明的烏龜”。)[

老師：通過這些故事我們懂得：當我們遇到問題時應積極想辦法解決，

才能戰(zhàn)勝困難，成為學習和生活的強者。下面我們就來一起看兩個問題，

看一看該怎樣解決?(過渡)

二、解決問題(板書)

(一)問題：和家人走散了怎么辦?(板書)

老師：大家打開課本第十三頁，看看小亮發(fā)生了什么事情?然后給大家說

一說。

學生：(略)

老師：說的很好，故事說的是：小亮和爸爸逛超市時，只顧著在玩具專

柜玩玩具，結果和爸爸走散了，那么現(xiàn)在假如你是小亮該怎么做呢?

(附：可以把學生分為幾組來回答問題，每組每想出一個辦法，就發(fā)一朵

小紅花作為獎勵，最后比一比：哪個小組的小紅花最多。)

學生：(略)

老師：大家說了很多的方法，有的說讓小亮站在原地等爸爸;有的說到廣

播室廣播一下;還有的說請售貨阿姨幫忙等等，但我要提醒大家一定要注意

自我保護，不要隨意跟陌生人走。

(還可給大家講“和家人走散了怎么辦?”，詳見文本資源。)

老師：下面我們來看第二個問題，看他該怎樣解決?(過渡)

(二)問題：球打到房頂該怎么辦?(板書)

老師：下面給大家來看第十四頁的故事，看看它說了一個什么問題?

學生：(略)

老師：故事說的是玲玲和紅紅在院子里打羽毛球，不小心把球打到了房

頂上?，F(xiàn)在大家給她們想一想辦法，怎樣才能把球取下來，又不發(fā)生危險

呢?

學生：(略)

老師：同學們說了很多方法，有用長棍子把球捅下來的，有說搬梯子拿

得等等，現(xiàn)在大家說一說：你在學習、生活中遇到過哪些問題，是怎樣解

決的呢?

學生：(略)

老師：可見如果我們積極地想辦法，我們就有可能解決我們遇到困難。

下面我們來看一個古代故事“司馬光砸缸”，看一看，司馬光小時候，遇到

問題是怎樣解決的。(過渡)

三、“司馬光砸缸”想到的(板書)

老師：我們一起打開課本第十五頁，來看一下“司馬光砸缸”的故事。

(還可讓大家聽音頻“司馬光破缸救人”來加深對這個故事的理解。)

老師：同學們說一說，我們是不是該向司馬光學習呢?

學生：(略)

老師：現(xiàn)在大家想一想，討論一下，假如你是司馬光，在當時，你還會

想到其它的辦法來救人嗎?

學生：(略)

(附：在討論中，學生可能會提出很多救人的辦法，如眾人齊用力將水缸

推倒、大家用瓢或盆子趕快把水缸里的水舀出來等，當然學生想出的辦法

可能是幼稚的，但只要合理，教師就應給予充分肯定和鼓勵。)

(還可以讓學生欣賞視頻“曹沖稱象”來加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。)

【課后反思】

通過這節(jié)課的學習，大家知道生活中經(jīng)常會遇到問題和困難，要不怕困

難。懂得了遇到問題時應積極想辦法解決，才能戰(zhàn)勝困難，成為生活的強

者。

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品小學頻道搜集整理了《生

活中有困難》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!

《生活中有困難》教案

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、播放“毛毛學童車”一遍遍摔倒的錄像。

今天老師給同學們講一個小朋友毛毛的故事。毛毛不會騎童車，看著別

的小朋友騎著童車在院子里轉來轉去，毛毛真羨慕啊。于是毛毛也開始學

騎童車了，他多么想早點學會啊?？墒?，練了幾天后，毛毛就不想練了，

為什么呢，因為我們的好朋友毛毛遇到困難了：他老是掌握不好平衡，老

摔倒。所以他不想再練下去了。2、學生說感受(學童車真難)

是啊，生活中的困難還真不少呢。今天我們就來學習《生活中有困難》。

二、師生互動，開展活動。

活動1討論生活中有哪些困難。

(1)師：生活中你遇到過像這樣的困難嗎?

學生自由發(fā)言

(2)我們看書上的小朋友多遇到了什么困難。

生看書小組交流。(做題不會，迷堅持練下去，結果又會怎樣?

學生討論，談觀點。

活動3經(jīng)驗講述。

師：困難面前可以有兩種不同的選擇，也會帶來兩種不同的結果。那么

你遇到困難時候是怎樣做的呢?說給同桌聽。指名說。課堂交流，學生介紹

自己遇到困難時的經(jīng)歷，有克服的也有退縮的。你們真是好樣的，在困難

面前都堅持了下去，嘗到了成功的喜悅?？墒窃谖覀兊纳钪胁⒉皇敲總€

人都那么堅強，有的時候遇到困難克服不了就放棄了。你有過這種經(jīng)歷嗎?

指名說。你真是個誠實的孩子，你能勇敢地面對自己的不足，你真是個小

勇士，現(xiàn)在如果再遇到這種情況，你會怎么做?在困難千，只有學會堅持，

永不放棄，努力想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，堅持到底，不怕吃苦。那才

能成功。(板書：堅持)

活動4尋找學習的榜樣。

1、有關勇于戰(zhàn)勝困難的榜樣有很多呢，同學們打開書60頁。認真讀一

讀，小組交流一下，讀完以后，你有什么感受?學生討論，交流感受。

2、課前，老師請同學們搜集不怕苦不怕難的實例資料，誰能給大家講一

件你找到的勇于克服困難的小故事。學生講述，老師補充講述，也可播放

錄像。

如：《身殘志堅的張海迪》，《臥薪嘗膽》，《達芬奇練習畫畫的故事》等。

總結：了解了身殘志堅的張海迪，勤奮練習繪畫的達芬奇，臥薪嘗膽的越

王勾踐，照顧家庭的好少年的感人故事，你有什么感受?(向他們學習，他

們是我們學習的榜樣，勇于面對生活和學習中的困難，勇敢地向困難挑

戰(zhàn)。)。生活中，時時處處都有我們戰(zhàn)勝困難的榜樣，比如：腿受傷了，堅

持上學。(比如：你身邊的同學、老師……有的同學生病打針還堅持來上學;

板書：勇敢

同學們，生活中遇到困難，你怕不怕?讓我們大聲喊：我不怕!

活動5這些困難你怕嗎?

學生看書上的情景圖，討論：

(1)游泳會遇到哪些困難?你怕么?

(2)滑雪會遇到哪些困難?你怕么?

(3)騎獨輪車會遇到哪些困難?你怕么等。

(4)獨自一人在家

讓我們勇敢地向困難挑戰(zhàn)吧。

活動6名言警句欣賞。

(1)教師帶領學生讀賞課本上的3句名言警句。你還搜集到哪些關于困難

的名言警句?指名說。

(2)學生談自己的感受。

(告訴我們：做事要勇敢堅持，不能知難而退)

三、這節(jié)課我們一起圍繞“生活中有困難”開展了許多活動。你覺得最

大的收獲是什么。

懂得了遇到困難要勇于面對，不退縮，勇敢的去克服困難。老師相信你

們。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，圣誕節(jié)來臨之際我們同學之間要互相祝福，前

天老師布置同學們自己動手制作了賀卡送給同學，可是要祝福同學的話還

沒寫上，可以結合你學到的戰(zhàn)勝困難的體會或名言警句寫下來送給同學。

開始寫。比如：希望你勇于戰(zhàn)勝困難等等。

《遇到難題想辦法》教學設計

教科版《語文》二年級下冊第五單元“能說會寫“教材簡析

《遇到難題想辦法》是本單元“能說會寫“中的口語交際課。本課教材

安排了一段文字和一幅插圖兩部分內(nèi)容。文字說明了本次口語

交際的形式是“結合實際交流“。插圖表現(xiàn)的是幾位同學正在商量解決

問題的情景。

設計理念

《語文課程標準》指出:“口語交際是聽與說雙方互動過程?！盀榇?本課

充分聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設交際情境,激發(fā)學生的交際欲

望和學習熱情,讓學生在互動中實現(xiàn)交際,在交際中發(fā)展傾聽、應對能力

和自主創(chuàng)新能力。

教學目標

1.通過交流,引導學生從小養(yǎng)成愛動腦筋,善于思考,積極主動解決問題

的良好習慣。

2.激發(fā)學生樂于與人交流的興趣。

教學重、難點

培養(yǎng)學生愛動腦筋、勤于思考的好品質。

教學時間

一課時。

教學流程

一、創(chuàng)設情景,引入話題

同學們,你們一定知道“世上無難事,只怕有心人“這句話吧。在日常生

活或學習中我們可能經(jīng)常會遇到一些難題,你們是怎么做的

呢請看這幾位小朋友遇到什么難題了?(多媒體播放幾位同學訴說自己遇

到的難題的畫面)

這節(jié)課我們就來討論一下“遇到難題想辦法“(板書課題)

二、明確要求,交換意見

1.學生自由讀課文,想一想課文都提示了什么

2.指名回答:

(1)生活、學習中有時會遇到一些難題,不知怎么辦好。

(2)挑選有人話119,急救電話120,交通事故122,自己家電話,爸媽電

話,老師電話等。

四、提出問題,表演解決

1.各小組匯報自己小組遇到的難題及解決的辦法。(學生匯報時要做到態(tài)

度自然大方,表達清楚、明白,普通話發(fā)音標準,用詞正

確,語言通順;要使用禮貌用語。)

2.師從各小組介紹的情況中挑選有代表性的二、三組表演。每表演完一

組師生共同評議一下。讓學生充分地展示。(評價時要引導

學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處)

五、師生總結,深化主題

困難像彈簧,看你強不強;你強它就弱,你弱它就強。困難是礁石,海水敢

于進擊才激起美麗的浪花。同學們,只要戰(zhàn)勝困難,走

出困境,成功就會永遠屬于你!

上課遵守紀律兒歌

上課鈴聲響，快快進課堂，

起立要站直，坐正不亂晃，

不做小動作，專心來聽講，

發(fā)言先舉手，回答不亂搶，

答問題聲音響，別人講認真聽，

爭做守紀律的好學生

李雅娟巧用暗示提升自信(教案)關鍵詞：

巧用，教案，暗示，自信，提升

李雅娟巧用暗示提升自信(教案)簡介：上海市第六屆教學法評優(yōu)活動教

案課程名稱心理健康課題神奇的暗示自信的力量主講教師李雅娟學校上海

石化工業(yè)學校日期____-12-26上海石化工業(yè)學校教案授課教師：李雅娟課

程名稱心理健康課題名稱神奇的暗示自信的力量授課班級授課日期____年

12月26日教學時數(shù)1使用教材心理健康俞國良高等教育出版社教學目標

李雅娟巧用暗示提升自信(教案)內(nèi)容：

上海市第六屆教學法評優(yōu)活動

教

案

課程名稱

心理健康

課

題

神奇的暗示

自信的力量

主講教師

李雅娟

學

校

上海石化工業(yè)學校

日

期

____-12-26

上海石化工業(yè)學校教案

授課教師：李雅娟

課程名稱

心理健康

課題名稱

神奇的暗示

自信的力量

授課班級

授課日期

____年12月26日

教學時數(shù)

1

使用教材

心理健康

俞國良

高等教育出版社

教學目標

（1）知識目標：

了解暗示的含義

（2）能力目標：

能體會暗示對自我潛能激發(fā)的影響作用，學會轉化消極暗示，能運用積

極自我暗示的方法，形成正確的自我評價。

（3）情感目標：

在轉化認知的過程中樹立自信，保持積極向上健康的心態(tài)去學習和生活。

教學要求

知識與技能

重點

難點

目

標

達

成

度

識記

理解

應用

分析

綜合

暗示的含義

√

暗示的作用

√

覺察并轉化消極暗示

√

√

學會積極暗示的方法

√

√

設計積極標簽

√

教學場景設計

白板白板

白板

活動場地

課桌

白板放于教師右前方

卡紙?zhí)崆胺旁诿拷M的課桌上

教學資源

多媒體

卡紙

信封

笑臉圖

教

學

活

動

流

程

教學步驟與內(nèi)容

教學組織形式

教學方法

達成目標

復習：情緒ABC理論。強調信念對行為的影響。

熱身游戲——神秘之旅“左手氫球，右手鉛球”

全體起立，播放音樂，請同學們閉上眼睛，跟著老師的指導語去做?，F(xiàn)

在請你緩緩地伸出你的雙手，平伸于前方，手心朝上。把注意力集中在你

的右手上，想象自己的右手掛著一個氫氣球，輕飄飄的，一直帶著你的右

手往上飛。你的左手掛著一塊很重的鉛球，有籃球那么大，鉛球壓著你們

的手向地面垂。好，現(xiàn)在請大家繼續(xù)保持現(xiàn)在的姿勢，慢慢地睜開眼睛，

看看自己的雙手是否仍然平衡。

1．看看自己的手和周圍同學的手發(fā)生了怎樣的變化？

2．如果發(fā)生了變化，談談自己雙手的感覺如何？

3．實際上你們的手上什么都沒有，怎么會有這樣的感覺呢？

揭示主題：這就是心理暗示。我們看到暗示確實可以刺激大腦，改變我

們的行為。它對我們很重要。

團體游戲

教師引導

學生體驗

學生分享

教師小結

發(fā)現(xiàn)法

激發(fā)學習興趣；

主題活動（一）

“心晴”話題——暗示舉例

（過渡）師：暗示影響著我們生活的方方面面。比如說每天我們都會看

到、聽到很多廣告，當我們?nèi)ミx擇相應產(chǎn)品時，那些在我們腦中重復最多，

印象最深刻的畫面就會影響我們的購買決策。比如說我想給寶寶買個牙膏，

我可能就會想到“我們的目標：沒有蛀牙”買什么呀——高露潔。

提問：同學們經(jīng)歷過哪些暗示現(xiàn)象呢，可以舉例說說嗎？

根據(jù)學生舉例的情況，可以將其有意識地進行分類。區(qū)分積極暗示、消

極暗示；直接暗示、間接暗示。

進而歸納暗示的含義：

人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信號，個體無意中接受了這種信

息，從而相應反應的一種心理現(xiàn)象。

教師巧用提問；

邊講邊述；

引導學生思考、分析。

講授法

歸納法

了解暗示的含義；

主題活動（二）

“心晴”探索——暗示的作用

我們課堂上也做一個小實驗，看看暗示對我們有作用嗎？是怎樣的作

用？全班共有4