統(tǒng)編版六年級語文上冊教案文言文二則

21.文言文二則創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上背誦《伯

牙鼓琴》。

2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞

匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受文化藝術(shù)之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確朗讀課文，理解詩句大意，感受藝術(shù)之美。

教學(xué)過程

一、縱情吟誦識知音

1.讀題解題

（1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)“鼓”的讀音。

（2）齊讀課題。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2．初讀感知。

（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

（2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間

而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

——讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

——理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

三、高山流水遇知音

1．感受語言。

課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”呢？

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍

巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流

水。”

（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補(bǔ)充的古文

閱讀方法。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。

（3）運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐富語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中

滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀著這個巍巍乎，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語？把這樣的感

覺讀出來。

②流水在古文里邊特指江河。我們會想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞

或者詩句？

2．體驗(yàn)“知音”。

（1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語言現(xiàn)象。

（2）聚焦“善哉”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。

①理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。

②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界。

（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合

朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”

的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

三、破琴絕弦祭知音

1．痛失知音。

從“子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。

2．想象補(bǔ)充。

出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！?/p>

想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？

3．縱情朗讀。

指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

四、朗朗誦歌懷知音

1．正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事

更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它！

2．熟讀成誦。

借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

巍巍乎若太山

湯湯乎若流水

第二課時

一、欣賞名畫，激趣導(dǎo)入。

1.多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

2.學(xué)生欣賞，談感受。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)與名畫有關(guān)的一則文言文《書戴嵩畫牛》。

3.板書課題，齊讀課題。

二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的？

一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明

白一個道理或意境。

3.學(xué)生自學(xué)課文。

三、激勵測試，交流感悟。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：

2.交流共議。

①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，

常以自隨。

從這句話中你看出了寫什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預(yù)設(shè)：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套，

用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《?！?？

補(bǔ)充講解戴嵩和《斗牛圖》，學(xué)生明確其地位和價值。

②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐

入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。

牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛

會是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了。）

牧童為什么認(rèn)為戴嵩畫錯了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿

中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

牧童怎么知道斗牛的樣子？（因?yàn)槟镣?jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子。）

你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生深度分析牧童的話。）

聽了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生

氣，他笑了，認(rèn)為牧童的話有道理。）

指導(dǎo)：我們要學(xué)習(xí)杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認(rèn)真分析。

③古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結(jié)合注釋理解）

句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”并且說

這個道理是不會改變的。

故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟

示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）

四、再讀課文，體會道理。

1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

2.通過這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤于觀察；要正確

對待不同意見；遇到問題要冷靜分析。）

五、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）

1.練習(xí)有感情背誦課文。

2.你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

3.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好。

4.推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等。

26.《我的伯父魯迅先生》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎

分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2.過程與方法

結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張

冠李戴”等詞的意思。

3.情感與價值

激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會給

課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)

的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會含義深刻的句子的意思。

課前預(yù)習(xí)

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、提示課題，了解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學(xué)們，這就是--（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二

字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據(jù)課前收集到的有關(guān)的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們。

在魯迅逝世九周年，他的侄女周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。

板書：我的伯父，題目叫做--（生：我的伯父魯迅先生）

5、從課題中你知道了什么？她已經(jīng)稱魯迅為稱“伯父”了，為什么還稱他為“先

生”？

【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語

1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識?！?/p>

2、出示生字詞課件：

追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館

失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

（1）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）

（2）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。

【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人？你從

課文中哪里讀出來的？

2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少為別人想得多

四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴

1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛

戴？

（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）

2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、

兆豐路，早已站著長長的隊(duì)伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作

家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，

作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，

送葬的隊(duì)伍越來越長。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?！?/p>

3、送葬的隊(duì)伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--

（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?/p>

4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪里體會到作者的悲

痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他

的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀

這句話。

四、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者

回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。

3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》說“碰壁”救助

車夫關(guān)心女傭

五、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的

句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的

一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所

有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的

基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是--（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體

會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？

（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是--（勞動人民）

他關(guān)心的是--（千千萬萬的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從

中你又體會到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫

了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起

抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而

且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一

個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物

品質(zhì)的方法。

七、課后練習(xí)

1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。

2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

說“碰壁”

救助車夫?yàn)樽约合氲蒙?，為別人想得多深受愛戴

關(guān)心女傭

變

授課

課題課型習(xí)作1課時

圍繞中心意思寫時間

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

教學(xué)

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】出示一些漢字，引

甜樂淚暖悔望導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文

迷妙變忙尋讓化內(nèi)涵，以“甜”為例

2.教師講解引導(dǎo)：講解如何從一個漢字

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富開始，確定中心，最后

的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，完成習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是

新課想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)學(xué)生按要求完成今天

教學(xué)

的習(xí)作最關(guān)鍵的一步。

（的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的

）分鐘一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的

理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜

言蜜語等。

（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、

憶苦思甜、苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一

篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意

思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪

幾個方面。課件出示一份提

3.提綱示例：【出示課件4】綱，講清以“甜”為中

題目：甜心意思，這里的“甜”

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。應(yīng)該取“甜蜜幸?！敝?/p>