淺談中學語文中的作文教學 論文

淺談中學語文中的作文教學摘要：作文在語文考試中，比重不斷增加，寫作的考察不僅可以檢驗學生駕馭文字的水平，而且可以考察學生的綜合素養(yǎng)。然而，從教學實踐的觀察中發(fā)現(xiàn)，從學生的角度來看，常常覺得寫作文很難，產(chǎn)生不了濃厚的興趣。從老師的角度看，學生背模板，作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象普遍存在。隨著語文課程改革的不斷深入，并強調(diào)要提升學生的寫作能力，中學語文作文教學，越來越受到學校、家長、學生的關(guān)注，如何結(jié)合教學實際有效解決上述問題是文章寫作的重點內(nèi)容。關(guān)鍵詞：中學；語文；作文教學中學語文，作文的比重較大，作文質(zhì)量的高低，不僅可以考察學生的語言學習水平，也可以評估教師的教學水平。文章將從近年來中考作文常見類型分析出發(fā)，結(jié)合中學作文教學中存在的問題，嘗試提出解決問題的措施，希望能提供一些有價值的參考。 一、中學常見作文題目類型

文章分析了從2011年到2021年筆者所在地區(qū)的中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)作文在語文試卷中的分數(shù)值在增加，中考中作文的題目形式主要分為三類：話題作文、命題作文、半命題作文。雖然初中作文題目的類型因地而異，但整體形式基本上處于穩(wěn)定狀態(tài)。 （一）命題作文

所謂命題寫作就是在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)規(guī)定的題材范圍、內(nèi)容、體裁等要求。命題作文是較老的一種作文題目形式，給定一個固定的題目，限定寫作風格，命題式寫作形式簡單直接，突出命題式寫作的限定性原則。傳統(tǒng)命題作文的優(yōu)點是能夠在一定范圍內(nèi)有效地測試學生的想象力、思維能力和表達能力，但是傳統(tǒng)命題寫作的缺陷也十分突出，會限制學生思維，固定寫作題材，忽視學生個性，未能體現(xiàn)時代精神。（二）半命題作文

半命題作文，顧名思義，出題時只限定題目的一部分，另一部分由學生自由發(fā)1揮，半命題作文的有點在于題目的一半思路，掌握在學生自己手中，材料的選擇空間相對于命題作文應該是自由的，學生在一定范圍內(nèi)有一定的選擇自由。與命題作文相比，它更有利于學生個性化寫作能力的培養(yǎng)，更能靈活自如地完成作文。 （三）話題作文

話題作文，一般不包含出題人的主管觀點，內(nèi)容也不限制，文章形式多數(shù)也是體裁不限制。話題作文實際上只是一種作文形式，它提供了文章的中心主題，而沒有限制材料和表達的范圍。與以往的命題作文相比，主題內(nèi)容開放的題目具有給學生更多的寫作空間和發(fā)揮空間的優(yōu)點?？梢哉f，從命題作文發(fā)展到話題作文，是中學語文考試的進步點，這種作文題目，讓學生更能從自身經(jīng)歷出發(fā)，抒發(fā)情感，構(gòu)思新穎，形式創(chuàng)新。 二、中學語文中作文教學存在的問題

（一）作文教學的不足在學生文章上的體現(xiàn)

1.學生審題能力欠缺

學生常常因為忽略了要求，導致離題。很多學生在考試時只看“標題”，而對具體需要的內(nèi)容忽略了。學生寫作時，對主題的粗略閱讀將導致對主題意義的錯誤理解。對主體的概念范圍和情感色彩把握不當或者沒有緊緊抓住主題、中心思想把控不足，作文很容易偏離主題，最常見的錯誤是學生根據(jù)自己擅長的主題來完成作文。如果作文的題目，與學生平時背誦的模板，或者資料相類似，他們便會不假思索的背誦著寫作文，背誦部分寫的十分出色，文章寫到后來，就不知道如何寫下去，就開始瞎編，偏離主題，影響了整體的效果。 2.作文寫作可選素材不足

中學生在寫作文過程中，可選擇的素材不足，不是輔導班老師提供的素材，就是雷同的、老套的素材，體現(xiàn)不出學生的真實想法，很難在文章中寫出新的故事。選擇的材料不夠真實，在寫作的時候往往不敢深入細節(jié)，沒有深度，選擇的材料不夠典型，不能突出文章的主題。 3.文章寫作用詞不準

學生文章中，常常出現(xiàn)語言表達不流暢、句子不順、字詞用錯等現(xiàn)象。病句和錯別字是初中生最常見的問題。讀音錯誤和句子錯誤的頻繁發(fā)生，一方面是由于學2生的粗心大意;另一方面，反映了學生的漢語基礎不夠扎實，語言基礎薄弱。因為即使是基礎知識的應用也充滿了錯誤，對美的語言的追求也只能是空話。這種情況經(jīng)常發(fā)生，因為學生對詞語的意義、情感色彩和應用范圍缺乏系統(tǒng)的理解。 4.作文結(jié)構(gòu)邏輯性不強

雖然，初中生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，尚未成熟，但是基本的文章布局還是需要掌握的，不能盲目動筆，想到什么就寫什么。一旦學生遇到他們想以書面形式討論的話題，他們會有很多想說的，想表達太多，會導致學生先陳述一會這個內(nèi)容，然后跳到另一個內(nèi)容。而且很多學生，在段落的劃分上，也存在問題，無論什么題材，什么內(nèi)容，都采用三段式寫作，或者根本沒有劃分段落的意識，不管段落是否完整，隨意而寫。一般來說，出現(xiàn)上述作文情況是因為學生在寫作前沒有形成好的想法。 （二）教師作文教學中存在的問題

1.重視作文得分，忽視文學素養(yǎng)

初中高年級學生開設的課程日益增多，孩子們來自家長、社會的壓力增加，語文老師也是壓力倍增，應為不僅語文是考試的重要學科，作文更是重中之重，一刻不敢松懈，可想而知，壓力是巨大的。為了讓學生迅速提升成績，老師對作文寫的不好的學生，就會只輔導重點內(nèi)容，忽視類似于口頭作文，課前小演講等內(nèi)容，讓學生苦背模板，苦背名言名句，也許學生都不理解自己背的是什么，導致用的時候，不知該用在何處。功力思想的抬頭，既不利于學生成績的提升，也不利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)。 2.重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容

形式是寫作文的外在表現(xiàn)，內(nèi)容是文章內(nèi)容的情感體現(xiàn)。常見的作文教學是教學生如何構(gòu)思，如何選材，如何編排。更具體地說，它是教學生如何模仿寫作，如何開始，如何進入主題，如何過渡，如何協(xié)調(diào)，如何結(jié)尾。換句話說，重點總是放在緊急類型的“小技能”上，而不是對寫作水平提升有用的“大技能”，內(nèi)容是構(gòu)成建筑的磚瓦，外形只是一種討人喜歡的外表。然而，即使是選擇與內(nèi)容相對接近的作文的指導，也只是作文框架上的指導，以滿足考試的需要。對于作文內(nèi)容的積累、選擇和規(guī)劃，往往是無法做到的。3.重視寫作技能，忽視情感培養(yǎng)3本文撰寫期間，筆者也走訪了高端的作文培訓機構(gòu)，在與他們的交談中發(fā)現(xiàn)，作文輔導的重點在于傳授“高分技能”，家長們也很認可這種高分教學，作文可以用公式代替，作文可以實現(xiàn)技術(shù)性提升，但是這并不能真正提升寫作水平，即使僥幸完成考試作文寫作，也未必能得到高分。然而，每一位負責人的老師，都深知文學素養(yǎng)是日積月累的產(chǎn)物，不是一蹴而就的，忽視這一點，家長花再多的錢都達不到效果。任何文章的整個寫作過程，都是在作者情感的控制下進行的，充滿了作者的自我思想，自己的生活情感，學生的作文也不例外。如果作文寫作只是依賴于套路，來源于技能，并不能體現(xiàn)出寫作者的真情實感，寫出來的文章，不是出于對生活的熱愛，真實的情感，寫出來的文章怎會感人。三、中學語文中作文教學優(yōu)化策略

（一）幫助學生積累素材，豐富作文材料

1.在教材的基礎上，舉一反三。語文教材的文章，是諸多專家學者經(jīng)過反復篩選的優(yōu)秀文章，教師可以以教材為把手，深入備課，舉一反三，引導學生在閱讀的過程中，體會寫作技巧，推敲文章措辭，從中吸取精華。學生通過發(fā)散思維，不僅牢記名言名句的具體出處，更可以得心用手的用在自己的文章中，不再是照抄照搬。通過這種方式，學生一來可以全面掌握教材，還可以積累寫作材料，從而一舉兩得。 2.得法于課內(nèi)，得益于課外

中學生課業(yè)較多，業(yè)余時間相對少，很多家長也認為，閱讀課外書也是比較浪費時間的。因此，我們的教師可以有目的地安排一些適合中學生閱讀優(yōu)秀作文和中外經(jīng)典，利用課堂時間，閱讀重點章節(jié)，拓寬知識面，鼓勵學生用零碎的時間閱讀，養(yǎng)成好的讀書習慣，拓寬視野。中學生還沒有進入社會，他們對社會的認識是有限的。因此，中學生不可能親自去積累材料和經(jīng)歷每一件事，這就要求他們學習去積累更多的間接經(jīng)驗。 3.教會學生感知生活，捕捉寫作靈感

教育工作者應該讓學生多觀察生活，多聽，多看，多分享，在引導學生積累寫作素材時，必須要求學生分類收集，粗略精練地積累，逐步形成自己的能力和素質(zhì)。仔細觀察，注意你周圍發(fā)生的事情。對生活的觀察是指從積累的角度進行長期的方4向性觀察。要培養(yǎng)學生的觀察能力，就要培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的意識，這樣學生才能從周圍的具體事物入手，堅持寫觀察筆記。只有通過對周圍環(huán)境的仔細觀察，積累好的素材，才能將外在的事物與內(nèi)在的情感聯(lián)系起來，創(chuàng)造出一種觸景生情的感覺，才能創(chuàng)作出一篇生動感人的文章。 （二）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學生享受寫作的樂趣

寫好作文的前提是生活的熱愛和對寫作的興趣，如何培養(yǎng)他們的這些素質(zhì)，筆者認為學生可以通過看圖片、聽音樂或創(chuàng)造一個可以擴展他們想象力的環(huán)境來引導他們在更高的層次上思考和想象，學生可以寫下他們的想法和感受。平時的作文訓練，作文老師在題目的選擇上，首先，題目要貼近中學生的生活實際，避免學生無話可說，無事可談的困境。避免學生憑空想象，將素材東拼西湊，語言枯燥乏味，內(nèi)容老套俗氣。其次，作文題目要能激發(fā)學生興趣，中學生思維敏捷，喜好新事物，對世界也充滿好奇，這些特點都是激發(fā)他們創(chuàng)作靈感的動因。第三，在作文題目的篩選上，多以開放性的題目為主，不拘泥于題材，不約束寫作具體內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，消除學生對作文的恐懼心理，放松心情，努力實現(xiàn)從“我寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。 （三）寫作指導和批改講評相結(jié)合，提升學生作文水平

語文教師常常因為教學任務繁重，學生課業(yè)負擔重為由，忽略了對學生作文的講評工作，但事實上，這項工作的意義十分重大。一方面，進行恰當?shù)淖魑闹笇Ш驮u價有利于學生自信心的提升。另一方面，可以幫助學生深刻認識自己寫作中的不足和今后努力的方向。寫作前，重點進行文章選材、文章構(gòu)思的指導，幫助學生提升審題能力，選擇具有創(chuàng)新型的素材和資料，理清寫作思路和段落的分配技巧，引導學生了解每種表達方式的特點和功能，分析借鑒典型文本的表達方式，選擇適合文本的表達方式，指導學生正確使用積累的名言警句和華麗的語句。寫作后，積極引導學生進行修改，使他們能夠深刻地認識到自己作文的優(yōu)勢和不足?？隙總€學生的進步。欣賞和討論優(yōu)秀的作文，讓每個學生都能表達自己的觀點，不斷提高自己的作文水平。四、結(jié)語

隨著語文課程改革的發(fā)展，作文在語文考試中所占的比例越來越大，教學實踐5中學生背模板、作文內(nèi)容空泛，教學難度較大等問題也時常困擾著我們。就學生本身而言，教師在指導寫作時，要正視他們自己的思想、情感、興趣，注重個性的發(fā)展和培養(yǎng)。生活是寫作的動力和源泉，平時的教學中，引導學生深入社會，關(guān)注社會熱點，思考社會現(xiàn)象，增長智慧和知識，提高洞察力、判斷力和思維能力。參考文獻：[1]宋必成.從學生視角淺談中學語文學習的綜合性體現(xiàn)——語文作文[J].內(nèi)江科技,2019,40(01):154+125.[2]蘇拓.中學語文作文生活化教學[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(21):24