淺談?dòng)變簣@生成活動(dòng)的開(kāi)展 論文

淺談?dòng)變簣@生成活動(dòng)的開(kāi)展摘要：幼兒園生成活動(dòng)是幼兒在園課程的組成部分，也是幼兒自己或者老師根據(jù)幼兒關(guān)注點(diǎn)開(kāi)展的活動(dòng)。在活動(dòng)，老師要和幼兒多交談，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考，同時(shí)也要給與幼兒支持，讓他們能繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)幼兒，讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：幼兒園生成活動(dòng)；交談策略；關(guān)注策略

正文：

幼兒園生成活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分?！吧伞笔侵赣變焊鶕?jù)自己的興趣經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人的交往互動(dòng)中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。當(dāng)然，也包括教師在幼兒游戲與其他活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些有意義的活動(dòng)，及時(shí)介入進(jìn)行隨機(jī)教育或?qū)υ摶顒?dòng)加以充實(shí)和擴(kuò)展的內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園生成活動(dòng)一般有這兩種來(lái)源：一是幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)。該活動(dòng)主要來(lái)源于小朋友們本身的興趣和需要，以他們的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境為基礎(chǔ)。它有時(shí)產(chǎn)生于個(gè)體，有時(shí)是同伴間的共鳴，有時(shí)是師生間的互動(dòng)或者外界環(huán)境刺激誘發(fā)等，例如，有的孩子午睡時(shí)會(huì)欣賞自己的襪子和同件一起交流自己對(duì)襪子的感受，我們使開(kāi)展了多彩的襪子的主題活動(dòng)，節(jié)日長(zhǎng)假，孩子們乘出租車和交通工具比較集中，回到幼兒園他們談?wù)撈鹜獬龀塑嚨母惺埽鄳?yīng)的公共汽車、軌道交通和出租車等活動(dòng)也就產(chǎn)生了。二是教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、為幼兒提供多種經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)的教育環(huán)境，為此教師必須成為教育的研究者和反思者，才能把自己的教育行為、教有態(tài)度貫穿于整個(gè)教有過(guò)程中，教師的敏銳性除了體現(xiàn)在觀察孩子身上，還應(yīng)該體現(xiàn)在觀察周圍生活上，“課改需要我們教師呈現(xiàn)與幼兒生活密切聯(lián)系的、有發(fā)展價(jià)值的敦育內(nèi)容，提供一個(gè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的寬松環(huán)境，所以，我們應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地在生活中發(fā)現(xiàn)一些看似平常卻有著深層含義的事當(dāng)我們關(guān)注到幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的行為，覺(jué)察到他們的想法和需要后，就要思考如何發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的內(nèi)容所具有的教育價(jià)值，思考怎樣回應(yīng)他們，設(shè)計(jì)探究合作的師生共建的活動(dòng)。那么怎樣尋找有價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)呢？一、交談策略“交談”是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵策略之一，與孩子對(duì)話，首先能幫助我們了解生成活動(dòng)產(chǎn)生的原因、形成的過(guò)程，其次，可以把信息拋回給孩子，獲得他們?cè)谏蛇^(guò)程中已有的基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展可能，為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)計(jì)話動(dòng)打下基礎(chǔ)。我們?cè)谂c小朋友們交談時(shí)要注意幾個(gè)方面：

1.交談的對(duì)象要多，交談的內(nèi)容要廣。交談應(yīng)盡可能地引導(dǎo)、鼓勵(lì)有這方面興趣和經(jīng)驗(yàn)的孩子都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)楹⒆觼?lái)自不同的環(huán)境，不同的社會(huì)背景，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)特的感受和想法，人越多，越能提供不同的信息，也為老師提供很多比較、選擇的機(jī)會(huì)。拓展交談范圍是指教師應(yīng)牢記以幼兒的發(fā)展為本的理念，順應(yīng)孩子的興趣和意愿，盡可能地傾聽(tīng)孩子的想法，提倡注重觀察。導(dǎo)入問(wèn)題，以孩子的活動(dòng)進(jìn)程為主，用開(kāi)放、整合的觀點(diǎn)看待幼兒生成的活動(dòng)，廣泛接納孩子的想法，順其自然，滿足孩子表達(dá)自己想法的愿望。2.抓準(zhǔn)交談中有價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)眾多信息擺在你面前時(shí)，及時(shí)歸類整理并進(jìn)行分析。例如我們?cè)诎踩顒?dòng)《文明乘坐公交車》中，小朋友們對(duì)于公交車非常的感興趣。一些有經(jīng)驗(yàn)的孩子非常開(kāi)心地向同伴們分享自己知道的公交車以及乘坐公交車需要注意的地方。我們當(dāng)時(shí)討論的內(nèi)容比較粗淺，有的孩子告訴我車上有專門(mén)給給老人小孩坐的座位；有的孩子說(shuō)司機(jī)叔叔一個(gè)人坐在駕駛室；也有的孩子說(shuō)坐公交車可以掃碼付費(fèi)也可以投幣；還有孩子說(shuō)上下公交車要排隊(duì)，插隊(duì)是不文明的行為......小朋友們們說(shuō)了很多五花八門(mén)的信息。經(jīng)過(guò)整理，我得到了一下信息：第一，孩子們對(duì)于公交車很感興趣，并且就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。第二，他們對(duì)于公交車上的結(jié)構(gòu)也有一定了解但是了解很片面。第三，小朋友們對(duì)于安全乘車的要求有一定了解但是了解不全面。所以在這次交談后我的提議是：①有玩具公交車的小朋友把玩具帶來(lái)幼兒園我們一起觀察。②請(qǐng)父母帶著小朋友乘坐一次公交車。③清楚地向幼兒介紹安全乘車的要求。3.及時(shí)進(jìn)行反思，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)的思考。交談不是一次可以結(jié)束。最初的交談，話題會(huì)很散，時(shí)間也很短，但每次交談我們都要認(rèn)真對(duì)待。在交談過(guò)程中，思考幼兒語(yǔ)言背后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)，分析他們的想法和行為，反思提升的內(nèi)容是否適應(yīng)幼兒現(xiàn)有水平的需要，再?gòu)乃麄兎答伒男袨橹蟹治鏊峁┑沫h(huán)境和材料對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上尋找并建立發(fā)展的可能。就拿公交車這個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，幾次觀察、交談后，他們對(duì)于公交車以及公交車司機(jī)都有了進(jìn)一步的了解。但是他們不知道為什么司機(jī)叔叔要一個(gè)人呆在駕駛室。我向他們介紹公交車司機(jī)上班時(shí)的要求，比如不在行車時(shí)和乘客交談、不能接打電話等。要讓小朋友知道做一些事情時(shí)要專注，分散注意力可能會(huì)發(fā)生我們都無(wú)法預(yù)計(jì)的事故。同時(shí)，也為了防止某些不良乘客影響司機(jī)，所以公交車司機(jī)一個(gè)人呆在駕駛室。因此，我在活動(dòng)中再次問(wèn)道“你們知道司機(jī)叔叔為什么不能在開(kāi)車時(shí)交談嗎？”讓孩子在這挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中探索思考和選擇，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索的興超。二、關(guān)注策略。 “關(guān)注“是活動(dòng)積極回應(yīng)的保障。大家都知道，興趣是孩子的最好的老師，也是活動(dòng)開(kāi)展的前提條件。當(dāng)我們關(guān)注到幼兒的興趣和需要與課程目標(biāo)和內(nèi)容具有相關(guān)性、對(duì)大多數(shù)孩子適合并具有普遍性的時(shí)候，我們就可以把它作為一種資源，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)。我們可以在活動(dòng)中關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.關(guān)注孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與孩子們發(fā)展水平之間必然有著聯(lián)系。例如在小班活動(dòng)《秋天的水果中》孩子們對(duì)于秋天的一些水果如蘋(píng)果、橘子、香蕉等非常熟悉。但是由于地理位置的影響，這些常見(jiàn)水果中只有橘子樹(shù)能很好的開(kāi)花結(jié)果，并且很多家都有種植。這樣的情況下，小朋友們對(duì)于橘子就格外的喜歡。為此，我在活動(dòng)中特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)就是讓幼兒比賽剝桔子，既能鍛煉他們的動(dòng)手能力，也能加深他們對(duì)水果橘子的認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)谧约旱膭?dòng)手操作中了解橘子的形狀、重量、氣味以及最后品嘗出來(lái)的味道，在自我成功中不能收獲喜悅還能學(xué)習(xí)知識(shí)。2.關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。例如在剛剛說(shuō)的活動(dòng)《秋天的水果》中，為什么重點(diǎn)介紹橘子，最重要的一點(diǎn)是因?yàn)槟翘煊袔孜患议L(zhǎng)帶了很多橘子來(lái)園，小朋友們都很開(kāi)心，大家都很想品嘗美味的橘子。在關(guān)注時(shí)，我們還要把握好四點(diǎn)：

1.合理選擇。孩子很多話題都可以形成活動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)方式，但我們對(duì)他們的回應(yīng)總是有限的，尤其在一次活動(dòng)中，因而利用好時(shí)間來(lái)開(kāi)展有效的活動(dòng)就需要我們進(jìn)行選擇，而選擇就是對(duì)信息進(jìn)行價(jià)值判斷。選擇的要點(diǎn)是：

①讓孩子參與選擇的過(guò)程。孩子在活動(dòng)多成中享有選擇權(quán)后，就會(huì)感受到被種尊重，能幫助他們形成自主意識(shí)、增添自信，同時(shí)，有助于學(xué)習(xí)自我思考、判斷并在活動(dòng)的過(guò)程中形成相互尊重的協(xié)商習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。②選擇的前提條件。選擇的前提是幼兒感興趣的點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒能理解的知識(shí)。③選擇的依據(jù)是尊重幼兒的發(fā)展。2.確定角色。發(fā)現(xiàn)者：以敏銳、特有的眼光捕捉、發(fā)現(xiàn)生成的萌芽。 引領(lǐng)者：在頓聽(tīng)的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)、梳理、提升，

支持者：態(tài)度上平等對(duì)待，行為上積極主動(dòng)，并根據(jù)或者的差異提供真正意義上的幫助。 教師要明確自己和幼兒的角色，不能代替幼兒成為發(fā)現(xiàn)者和活動(dòng)的主要人物。3.關(guān)注后預(yù)設(shè)回應(yīng)。如《家鄉(xiāng)的房子》主題中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些有趣而與生活相關(guān)的房子，活動(dòng)中，我就提供富有挑戰(zhàn)性的醫(yī)院和郵局的房子，讓孩子進(jìn)一步感受醫(yī)院和郵局房子結(jié)構(gòu)的不同?；顒?dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒一直都有很感興趣，活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)：這種回應(yīng)方式的價(jià)值性的確更多地體現(xiàn)在對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性上，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。4.關(guān)注其他課程中有價(jià)值的內(nèi)容。我們每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，尤其是孩子。生活環(huán)境中本身有著許多具有教育價(jià)值的素材，如果