淺談?dòng)變簣@老師如何做好幼小銜接語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題 論文

淺談?dòng)變簣@老師如何做好幼小銜接語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前教育也有了很大的發(fā)展。幼小銜接問(wèn)題也受到了老師和家長(zhǎng)們的關(guān)注與重視。幼兒園老師在幼兒園教點(diǎn)兒什么？怎么教？對(duì)孩子上小學(xué)能否有幫助？也引起了許多家長(zhǎng)的關(guān)心。然而在幼兒園階段，幼兒閱讀學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本文簡(jiǎn)要闡述如何做好幼小銜接中語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題。 語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵字：幼小銜接閱讀學(xué)習(xí)

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的體現(xiàn)。（一）幼兒園的主要課程內(nèi)容之早期閱讀。首先幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高質(zhì)量都具有重要意義。幼兒園里孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也是大不相同，有的簡(jiǎn)單的表達(dá)幾個(gè)字，有的能表達(dá)出一個(gè)短語(yǔ)，有的能完整地說(shuō)出一句話。然而幼兒園中有一門重要的課程就是閱讀。早期閱讀為幼兒創(chuàng)設(shè)的是書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，要求幼兒圍繞提供的書面材料（包括符號(hào)標(biāo)記、圖畫、文字等視覺(jué)材料）展開(kāi)活動(dòng)。其主要目標(biāo)是幫助幼兒獲得初步的運(yùn)用書面語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。因此，根據(jù)小、中、大班的閱讀材料的學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也在逐步提升：從會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)到簡(jiǎn)短句子再到能夠用所學(xué)的詞語(yǔ)完整連貫的進(jìn)行表達(dá)，這就是語(yǔ)言的發(fā)展。例如：大班閱讀---《蝴蝶結(jié)》一課中，老師提問(wèn)：誰(shuí)能用蝴蝶結(jié)說(shuō)句話？有的幼兒說(shuō)：我會(huì)系蝴蝶結(jié)。這時(shí)作為老師的我在一旁引導(dǎo)提醒說(shuō)：“你給什么東西系上了什么顏色的蝴蝶結(jié)呢？”并讓孩子按老師說(shuō)的要求重復(fù)一遍：我給鞋盒子系上了粉色的蝴蝶結(jié)。讓孩子慢慢學(xué)會(huì)講話講完整講通順。（二）幼兒園的主要課程內(nèi)容之文學(xué)活動(dòng)。文學(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的是文學(xué)作品欣賞和學(xué)習(xí)情境，要求幼兒在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的能力，以及利用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想象和生活經(jīng)驗(yàn)的能力。例如：大班詩(shī)歌--《蕩秋千》一課中，幼兒在熟記重點(diǎn)字詞：摘、裙子、披肩，到熟記詩(shī)歌內(nèi)容，再到理解詩(shī)歌內(nèi)容，最后根據(jù)原有詩(shī)歌內(nèi)容讓幼兒擴(kuò)展自己的想象并嘗試創(chuàng)編新詩(shī)歌，不難發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展層層遞進(jìn)，并在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。因此幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在幼兒園階段離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。幼兒老師在園里通過(guò)課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握了字、詞、句、完整通順的一句話。當(dāng)然，生活中家長(zhǎng)也可以幫忙鞏固。唯有這樣才能為上小學(xué)的初期閱讀打下基礎(chǔ)。（三）以游戲?yàn)楹诵?，拓展更多的語(yǔ)言運(yùn)用能力。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)。游戲最能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，使幼兒在不知不覺(jué)中得到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。例如：《蕩秋千》一課中，老師以開(kāi)火車游戲的方式，讓每一小組的幼兒都參與朗讀詩(shī)歌的活動(dòng)中來(lái)，朗讀中就代表火車已開(kāi)動(dòng)，哪一組不好好朗讀，火車就不能成功到達(dá)目的地。這樣就會(huì)激發(fā)孩子們的積極性，每名幼兒都愿意參與其中。（附：1組：小姑娘，蕩秋千；二組：一蕩蕩到云里邊，摘朵白云當(dāng)裙子；3組：摘朵紅裙當(dāng)披肩，摘朵黑云做什么？4組：做雙皮鞋翹上天。）并且教師要求朗誦時(shí)聲音洪亮、富有感情，使每名幼兒都能大膽、勇敢、自信的表達(dá)。（四）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為背景，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。進(jìn)入小學(xué)后，幼兒必須根據(jù)自己的發(fā)展水平，以適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和教育模式，能聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言，因此在幼兒教師要在幼兒園大班下學(xué)期將班級(jí)布置成小學(xué)的模樣，讓幼兒感受小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒置身真實(shí)的模擬場(chǎng)景中體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)，并能大膽的和教師、同伴交流，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。二、小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)教師對(duì)一年級(jí)新生的語(yǔ)言已有經(jīng)驗(yàn)不了解，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)模式有不適應(yīng)的現(xiàn)象。小學(xué)的教學(xué)有明確讓學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容：課文要求背誦、生字要求會(huì)默寫認(rèn)讀......然而在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)新課程改革》的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)：在幼小銜接教育中，對(duì)語(yǔ)言教育越來(lái)越重視。那么小學(xué)和家庭如何做好幼小銜接語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題呢？（1）小學(xué)應(yīng)全面了解、熟悉幼兒園工作。小學(xué)可與相對(duì)固定的幼兒園之間展開(kāi)各種活動(dòng)，如鼓勵(lì)小學(xué)教師深入了解幼兒園的教學(xué)模式，了解大班的生理、心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)的態(tài)度、家教的環(huán)境等等，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒入小學(xué)做好必要準(zhǔn)備，盡量與幼兒接觸，談?wù)撚變焊信d趣的問(wèn)題，消除幼兒的陌生感；邀請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)；小學(xué)教師嘗試為幼兒上一堂課，可以開(kāi)展學(xué)生一問(wèn)一答模式，在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。這樣采用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)，既達(dá)到了銜接目標(biāo)，又愉悅了幼兒。（2）科學(xué)制定小學(xué)初期的生活、學(xué)習(xí)。由于幼兒剛從幼兒園升入小學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)上有好多不適應(yīng)，因此一年級(jí)教師在多關(guān)心幼兒的同時(shí)應(yīng)根據(jù)本班兒童的實(shí)際情況和大班后期課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，適當(dāng)安排入學(xué)初的課程、課時(shí)，增加活動(dòng)新課程，減少知識(shí)性課程，增加戶外活動(dòng)時(shí)間和幼兒感興趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。（3）在家庭中家長(zhǎng)們可以給孩子購(gòu)買一下適合這個(gè)年齡層閱讀的繪本，家長(zhǎng)和孩子親子閱讀。孩子讀完之后，盡量讓孩子看著畫面進(jìn)行講述，這樣既讓幼兒學(xué)到了故事，又能讓幼兒自主的將學(xué)到的內(nèi)容與畫面相結(jié)合，提高了語(yǔ)言組織能力。因此，我們的幼兒園語(yǔ)言教育也得到了延伸，也使得學(xué)校和家庭的關(guān)系更親密。三、引導(dǎo)每個(gè)孩子面向集體大膽發(fā)言。（1）教師通過(guò)各種方法讓孩子想說(shuō)，激發(fā)孩子的想說(shuō)的是欲望。（2）教師通過(guò)各種方法鼓勵(lì)那些想說(shuō)又不敢說(shuō)，缺少自信的幼兒，鼓勵(lì)他們克服困難，勇敢的說(shuō)。（3）教師通過(guò)各種教學(xué)形式引導(dǎo)幼兒會(huì)說(shuō)，養(yǎng)成會(huì)說(shuō)的習(xí)慣：語(yǔ)言順暢、句子完整、詞語(yǔ)優(yōu)美。幼小銜接中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵還是在于幼兒的多聽(tīng)、多說(shuō)、多培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教師和家長(zhǎng)從情感上關(guān)注孩子的閱讀興趣。讓幼兒在良好的情感狀態(tài)下去閱讀、學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立