初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)_初一生物課前演講

篇一：高一生物

高一的生物課開課四節(jié)了，通過觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)覺以下幾個(gè)問題：

一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性

二、初中幾乎沒有學(xué)過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物根底學(xué)問匱乏。

三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。

針對以上幾個(gè)問題，我們在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必需學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必需考60分以上，假如得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會(huì)考也確定會(huì)存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，可以不考試。

二、無論初中有沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)過生物，大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開頭，那誰也沒有理由學(xué)不好。

三、生物雖然是理科，但是要記憶的學(xué)問點(diǎn)許多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上仔細(xì)聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。其次在理解的根底上背書，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂中常常提示學(xué)生仔細(xì)聽講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績會(huì)不斷提高。

高一的生活過去了半個(gè)月，學(xué)生也慢慢進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有許多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不情愿把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中催促學(xué)生，在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。

篇二：高一反思

備好課，上好課，是教學(xué)常規(guī)的根本要求，那么什么是好課呢，在不同的年級(jí)不同的學(xué)科應(yīng)當(dāng)有所差異，在高一生物課的現(xiàn)行課標(biāo)的要求下，我認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在“不是看教師有無精彩的表演，而是看學(xué)生有無精彩的表現(xiàn)”，應(yīng)當(dāng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能表達(dá)出來，有張有弛的節(jié)奏，一切以學(xué)生思維的互動(dòng)、力量的訓(xùn)練、情感的培育為主。

高一《蛋白質(zhì)》是教學(xué)難度相對較大的一節(jié)內(nèi)容，又是特別重要的考點(diǎn)。在這節(jié)教學(xué)中我實(shí)行了讓學(xué)生自己制作圖片，演示蛋白質(zhì)的形成過程來體會(huì)事物的變化過程，發(fā)覺學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律的教學(xué)策略。在課前做好卡片每四人一套（為節(jié)約時(shí)間教師自己做好給學(xué)生），在卡片上寫有-NH2，-COOH，-CH3，-R…等基團(tuán)，在課堂上讓學(xué)生四人一組找到相關(guān)基團(tuán)組成書上給出的幾種氨基酸并比擬這些氨基酸異同點(diǎn)，得出氨基酸的定義。再將拼出的氨基酸脫水縮合開成二肽、三肽與四肽讓學(xué)生找出水分子是怎么產(chǎn)生，有關(guān)原子來自哪個(gè)基團(tuán)，肽鍵指的是哪局部是由哪些基團(tuán)組成，在脫水縮合中與哪些基團(tuán)沒有太大的聯(lián)系等問題的答案，并數(shù)出有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)，為后面找找規(guī)律作好預(yù)備。再由幾個(gè)組的同學(xué)合作拼出形成更長的肽鏈，并計(jì)算有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)的關(guān)系，以及有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算，最終全班同學(xué)把全部的肽鏈一起形成三條長的肽鏈（形成蛋白質(zhì)的一級(jí)構(gòu)造），再一起計(jì)算狀況的分析基團(tuán)變化、分子變化及相關(guān)計(jì)算得到相關(guān)規(guī)律。在此根底上總結(jié)出蛋白質(zhì)多樣性的緣由，這些問題的答案讓學(xué)生自己講出來，這一方面又培育了學(xué)生總結(jié)歸納的力量，又可以解釋其他同學(xué)可能存在的疑問，固然也會(huì)暴露出學(xué)生思維的欠缺，問題能得到準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)與彌補(bǔ)。這樣一來就根本上可以由學(xué)生自己解決這一節(jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生動(dòng)手力量、探究力量和總結(jié)規(guī)律的力量，切實(shí)體會(huì)物質(zhì)的變化過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。我記得以前有一位英國科學(xué)家的一個(gè)討論結(jié)論：我聽（記住20%），我遺忘；我看（記住40%），我記得；我做（記住80%），我學(xué)到；我教（記住96%），我把握。放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)遣痪蚈K了！

篇三：高一生物教學(xué)反思

一、夯實(shí)根底，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以力量立意、加強(qiáng)力量測試，但不是說我們可以無視和放松根本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的根本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。由于離開了學(xué)問的積存，力量是很難形成的。

在根底學(xué)問的復(fù)習(xí)中教師要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜愛用括號(hào)的形式把學(xué)問點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或某方面學(xué)問的詳細(xì)化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反響式等。把光合作用與葉綠體的構(gòu)造和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATp的組成等方面看）等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

二、加強(qiáng)學(xué)科之間的穿插滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的學(xué)問綜合，考察學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程根底學(xué)問、根本技能的把握程度和應(yīng)用這些學(xué)問和技能分析、解決問題的力量，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。面對這種改革，我們作為一個(gè)一般的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此根底上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)問的相互聯(lián)系，對一個(gè)問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

三、注意改革課堂教學(xué)

1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)問點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問構(gòu)造重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的構(gòu)造和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)展的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。B、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面。C、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科討論的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時(shí)也是學(xué)生能夠承受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組規(guī)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)學(xué)問與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。D、加強(qiáng)探究性試驗(yàn)：如后所述。

2）改革教學(xué)方法。改革的動(dòng)身點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參加到教學(xué)中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學(xué)形式，多采納爭論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、討論熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采納爭論式的教學(xué)。在探究性的試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采納過程式的教學(xué)。不管采納那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在進(jìn)展學(xué)生的力量上。也就是說要以進(jìn)展學(xué)生力量為根底來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注意學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的力量的進(jìn)展。由于這些力量在高考中常會(huì)考察到。

四、加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)力量的培育

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗(yàn)力量。有的題目是改正錯(cuò)誤的試驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟、有的要求猜測試驗(yàn)結(jié)果或分析試驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考力量。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講試驗(yàn)，學(xué)生背試驗(yàn)確定不行；照著教材的試驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做試驗(yàn)也不行。在試驗(yàn)教學(xué)中我們必需讓學(xué)生真正弄懂試驗(yàn)原理，弄清試驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生把握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)試驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)試驗(yàn)的根本方法，如比照試驗(yàn)法、單因子試驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)力量。高二生物組培訓(xùn)心得體會(huì)

xx年12月26日，我們生物教研組去遵化一中進(jìn)展了生物教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。我們有幸傾聽了遵化一中教師田曉英的《性別打算和伴性遺傳》課堂教學(xué)和紀(jì)莉莉教師《生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)》的說課，唐山一中一位教師《興奮的傳導(dǎo)》的講課。感覺受益匪淺。感受最深的是：他們真正把課上活了，真正充分表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為主的原則。并且深切感受到課堂教學(xué)改革迫在眉睫。如何把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生去思索、去探究，真正把學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場還給學(xué)生，提高課堂的實(shí)效性將是我們本學(xué)期的教研教改課題。

觀摩了《性別打算和伴性遺傳》一節(jié)的教學(xué)，使我們感受到那種教師主導(dǎo)，學(xué)生自主探究，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表現(xiàn)得淋漓盡致。課中，教師轉(zhuǎn)變了以往教師提問，學(xué)生答復(fù)的傳統(tǒng)模式，而是放開手讓學(xué)生去自主思索問題，自主回答下列問題。并聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從而到達(dá)對學(xué)問“易記牢，善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。以形式多樣的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使積極參加，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。對于不易理解的內(nèi)容她講授為主，但要多設(shè)問，把一個(gè)大問題分解很多小問題，層層設(shè)問，讓學(xué)生思索做答，最終解決問題，對學(xué)問的理解就水到渠成；簡單理解、要求再認(rèn)再現(xiàn)的學(xué)問，一般讓學(xué)生自己歸納，通過相關(guān)學(xué)問的前后聯(lián)系，到達(dá)融會(huì)貫穿。

這一節(jié)課給我們最直觀的感覺是：學(xué)生是一棵棵正在成長的小樹，學(xué)問是陽光，是雨露，讓他們在這自由環(huán)境沐浴陽光雨露自由成長，教師只需在必要時(shí)略微地扶正，讓他們朝著正確的方向成長。

在新課改的感召下，唐山一中教師的《興奮的傳導(dǎo)》充分做到了“五個(gè)但凡”，和一個(gè)綜合，這“五個(gè)但凡”就是：

⒈但凡學(xué)生自己能學(xué)懂的，讓學(xué)生自己理解，教師不教；

⒉但凡學(xué)生自己能探究出結(jié)論的，讓學(xué)生自己去探究，教師不教；

⒊但凡學(xué)生自己能做的，讓學(xué)生自己去做，教師不做；

⒋但凡學(xué)生自己能說的，讓學(xué)生自己說，教師不教；

⒌但凡學(xué)生自己能歸納和總結(jié)的，要讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)，教師不教。也就是說，把課堂中的時(shí)間和空間真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究新知，讓教師成為一名引導(dǎo)者和幫助者。

“一個(gè)綜合”就是：設(shè)計(jì)的習(xí)題針對性綜合性強(qiáng)

課堂最終給學(xué)生留出時(shí)間整理課堂的學(xué)問，設(shè)計(jì)的習(xí)題掩蓋學(xué)問點(diǎn)全面，到達(dá)嫻熟把握，敏捷運(yùn)用的目的。

遵化一中紀(jì)xx教師的《生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)的說課，最奇妙之處在于她對教學(xué)設(shè)計(jì)過程的敏捷性，為了幫忙學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用球棍組裝“氨基酸模型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，并且能夠把“簡單的問題簡潔化”、“化繁為簡，化難為易”；對于還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生理解“氨基酸的脫水縮合過程”是一個(gè)難點(diǎn)，它涉及的是讓學(xué)生參加，每人代表一個(gè)氨基酸，通過彼此的手拉手連接，體會(huì)氨基酸的氨基和羧基的脫水過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別深厚，學(xué)習(xí)效率自然提高了。

反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)三位教師的先進(jìn)閱歷，聯(lián)系我們學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中，我們將連續(xù)一如既往的落實(shí)周校長提出的關(guān)于新授課的六點(diǎn)要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，更新觀念，充分表達(dá)和落實(shí)學(xué)科思想，把試驗(yàn)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中，活潑課堂氣氛，把科學(xué)家的試驗(yàn)閱歷總結(jié)更多的采納歸納法教學(xué)，以便于學(xué)生在高考解題中能更多的獵取學(xué)問的方法。在今后教學(xué)中充分表達(dá)：

1、充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，細(xì)心備課，創(chuàng)設(shè)問題新情境，多角度設(shè)問。

2、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)的習(xí)題針對性、層次性、綜合性強(qiáng)

3、適當(dāng)提升力量，拓展學(xué)生的思維

4、抓教材的深度，關(guān)注生物熱點(diǎn)、焦點(diǎn)

總之，教學(xué)中，正可謂教無定法，關(guān)鍵是能夠親密聯(lián)系和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)將是我們始終努力貫徹和追求的目標(biāo)。

初中生物學(xué)習(xí)心得

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的熟悉br探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年月由美國學(xué)者施瓦布提倡的，他主見從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定討論主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）討論的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原則和以人為本，全面進(jìn)展教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獵取生物學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成肯定的科學(xué)探究力量，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用.

2、探究性學(xué)習(xí)的根本過程br探究式教學(xué)過程根本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)覺問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。由于，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思索、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和制造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問題進(jìn)展識(shí)別和講解，發(fā)覺自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、溝通、評(píng)價(jià)等根本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平動(dòng)身，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2．1探究性爭論活動(dòng)nbsp;這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參加獵取新學(xué)問的過程。例如探究生長激素的功能，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)整學(xué)問的根底上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置肯定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡送的我國藍(lán)球運(yùn)發(fā)動(dòng)姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和奇怪心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌特別有關(guān)？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的緣由何在？然后，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)資料進(jìn)展?fàn)幷?、分析、類比、歸納誕生長激素的功能。最終，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

2．2探究性試驗(yàn)nbsp;生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是試驗(yàn)科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的根本形式之一，新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過試驗(yàn)來進(jìn)展。生物試驗(yàn)包括驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)，驗(yàn)證性試驗(yàn)是已知結(jié)論的根底上，學(xué)生按部就班完成試驗(yàn)步驟。而探究性試驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過試驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性試驗(yàn)融學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和科研力量培育于一體。例如探究骨的成分和特性的試驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后教師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定試驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)展觀看、記錄；最終，全班溝通，得出試驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)展體育鍛練應(yīng)留意的事項(xiàng)。

3．探究性學(xué)習(xí)與力量培育br探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力提倡的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培育學(xué)生的各種力量。

3．1探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的觀看力量br觀看、觀看、再觀看，前人之言已經(jīng)明確了觀看的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，提倡探究性學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生的觀看力量。由于探究始于問題的發(fā)覺，而問題的發(fā)覺又多源于觀看。在教學(xué)中應(yīng)如何培育學(xué)生的觀看力量呢？首先，教師要以超群的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀看的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀看、樂于觀看、勤于觀看。其二，觀看要有明確的目的和詳盡的規(guī)劃。同時(shí)，在觀看時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最終，觀看時(shí)，要伴于積極的思索，要求學(xué)生對所觀看到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

3．2探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)力量br生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培育學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)力量，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)討論無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一局部已經(jīng)給出了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和對試驗(yàn)結(jié)果的分析力量。有的探究活動(dòng)，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？只給學(xué)生提出問題，其他局部如制定方案，實(shí)施方案，試驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培育學(xué)生的綜合試驗(yàn)探究力量。br提倡探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。固然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采納多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目標(biāo)。

初一學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初一學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)_初一學(xué)生學(xué)習(xí)心得

對于學(xué)習(xí),我們應(yīng)當(dāng)去適應(yīng)它,而不是讓它來適應(yīng)我們。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣去適應(yīng)學(xué)習(xí)呢我覺得我們應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn):

一,學(xué)得平衡

學(xué)習(xí),首先要做到的就是平衡.不能說你喜愛這一學(xué)科,就一味地學(xué)習(xí)這一學(xué)科,而放棄其它學(xué)科.但也不能由于你這一學(xué)科較弱而總學(xué)習(xí)這一學(xué)科,自己較強(qiáng)的學(xué)科卻不去學(xué)習(xí).這些都是不平衡的現(xiàn)象,到最終只會(huì)是兩手空空.我們應(yīng)當(dāng)做到科科必學(xué),科科平衡.固然,假如自己的弱勢學(xué)科實(shí)在是補(bǔ)不上,我們可以實(shí)行“揚(yáng)長避短“的學(xué)習(xí)方法,讓自己的優(yōu)勢學(xué)科學(xué)得更好,以彌補(bǔ)自己的缺乏。

二,學(xué)得透徹

學(xué)習(xí),就是要有敢問敢鉆研的精神.我是一個(gè)提倡“不懂就問“的學(xué)習(xí)方法的人.要想學(xué)得透徹,不光上課要仔細(xì)聽,課后還要找出不懂的地方問教師,與同學(xué)探討,力求把每一個(gè)不懂的地方都弄懂,每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都學(xué)懂.不能將不懂的學(xué)問都藏起來,要記住把不懂的學(xué)問變成為自己的學(xué)問,是一件有利于自己的事。

三,學(xué)得好玩

當(dāng)你把全部的學(xué)問都學(xué)懂之后,你會(huì)發(fā)覺,原來那一道道如攔路虎般的練習(xí)題都變成了笑臉在向你招手.學(xué)得好玩就是要在學(xué)得透徹的根底上更進(jìn)一步.把做練習(xí)題變得像做嬉戲一樣好玩,那你的學(xué)習(xí)之旅就會(huì)變得既輕松又開心了。

以上所說的是學(xué)習(xí)方法,接下來該說說學(xué)習(xí)態(tài)度了.學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)也是特別重要的.我的學(xué)習(xí)態(tài)度就是:考得好,不能傲慢,心中要牢記“驕兵必?cái)　斑@句話.考得差,不要?dú)怵H,振作精神,鼓足力氣努力沖刺。

學(xué)習(xí)是一件困難而又輕松的事,只要你把握肯定的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度,就能化難為易,輕松學(xué)習(xí)。

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初一學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)

雖同在一片藍(lán)天下，但軍人的生活與我們不盡一樣。那兒最注意紀(jì)律，一切都是整齊劃一的。軍訓(xùn)時(shí)，我花了很長時(shí)間才適應(yīng)這種生活但同時(shí)，這種生活讓我學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)，上下一心，才可能做到整齊劃一。

學(xué)會(huì)聽從是我學(xué)到的另一種品質(zhì)。任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)聽從上級(jí)下達(dá)的命令，假如你發(fā)覺這個(gè)命令錯(cuò)了，可以向上級(jí)反映，但在上級(jí)給出回應(yīng)之前，你照舊得根據(jù)這個(gè)命令去做。在學(xué)校，我的聽從教師、班委的命令，沒有結(jié)果的起義不要去做。在家里，父母就是我們的最高長官，他們肯定不會(huì)舍得讓我們?nèi)プ隽λ荒芗暗氖?，他們的命令就該聽從。假如連老爸、老媽的話都不聽，還讓他們以后希望誰去？

在軍訓(xùn)的第五天，我能感覺到我們大家都知道了感恩，都有一顆感恩的心。那天晚上，訓(xùn)練完后大家坐在塑膠跑道上休息，有人提議大家一起給我們的奔奔教官唱首歌：《感恩的心》。竹竿起頭，大（第33個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)講話稿:用感動(dòng)的精神引領(lǐng)我們前進(jìn)）家唱出了最美的歌聲，歌聲不算響亮，卻有一種奇妙的魔力，也許是由于大家都是專心在唱的緣由吧。感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有士氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我都一樣會(huì)珍惜眼睛不自覺地向天空看去，雖然沒有流星劃過，但淘氣的星星與暗紅色的月光也讓我滿意了。教官哭了！我趕忙向教官的臉看去，他用帽子掩著，看不到。想不到四年只哭了兩次，被毛毛蟲說做是鐵石心腸的奔奔教官也哭了。軍紀(jì)無情，軍人有情，軍人也會(huì)被感動(dòng)，也有顆赤熱的心，究竟我們同在一片藍(lán)天下。感恩這一課，我們上的都好精彩。

團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、聽從、不怕死、不怕累是軍人的宗旨，做事利索干練是軍人的態(tài)度。這一切我都需要好好學(xué)，好好練。

我現(xiàn)在還是個(gè)不合格的軍人，但我肯定會(huì)努力。

閱讀拓展：

初一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)

我剛來到初中，初中生活的開端5天的軍訓(xùn)生活完畢了，我們那位教官給大家留下了深刻的印象，盡管他是一個(gè)威武正氣的教官，可我們大家都很喜愛他，深受同學(xué)們的歡送。

教官姓肖，只比我們大兩歲，剛開頭他那威武的形象早已樹立在我們心中。他有一張嚴(yán)厲而又稚氣的臉龐，一聲口令可以讓我們勢氣大震。訓(xùn)練時(shí)，他與我們一起流汗，一起奮斗。我們的教官可是全部教官中最好的一個(gè)了，訓(xùn)練并非很嚴(yán)格，當(dāng)我們累了時(shí)，總會(huì)讓我們休息、喝口水。帶著我們拉歌時(shí)，他激情澎湃;和同學(xué)談話時(shí)，他擅長溝通;帶著我們訓(xùn)練時(shí)，他正經(jīng)嚴(yán)厲。在第四天的文藝晚會(huì)上，他單獨(dú)表演了一段武術(shù)，動(dòng)作有力到位，使得全年級(jí)全部人目瞪口呆，每做一招，下面掌聲一片，我們?nèi)喽紴檫@位教官而感到驕傲。完畢時(shí)，大家對教官大喊：你好帥!他大方似的低下頭，接著又拿出軍人的風(fēng)范帶著我們回宿舍

今日軍訓(xùn)完畢了，上午教官在教室中發(fā)表了自己的感想。他說自己第一次帶學(xué)生軍訓(xùn)，還說我們與他永久都不會(huì)再見面了，聽了此番話，我很傷感，究竟分別就在眼前了。于是班長把全班全部同學(xué)的簽名合集遞給教官，他也很感動(dòng)，說會(huì)永久保存，并想我們敬禮表示感謝。我們再次將掌聲送給他!信任我們也會(huì)永久記住教官的。真的很難受與他的離別

初一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)600字范文3

酷熱的太陽在磨練我們的意志，滾燙的大地在考驗(yàn)我們的耐力。軍訓(xùn)──單調(diào)煩躁，軍訓(xùn)──艱難難忍。軍訓(xùn)莫非只給我們留下這樣的回憶?

不，身體在軍訓(xùn)中強(qiáng)壯，意志在軍訓(xùn)中磨礪，風(fēng)采在軍訓(xùn)中展現(xiàn)。軍訓(xùn)中的酷熱、疲乏、苦痛軍訓(xùn)中的忍耐、堅(jiān)持、堅(jiān)韌短暫的軍訓(xùn)對我來說是一段刻骨銘心的記憶，短暫的軍訓(xùn)對我來說是一生享用不盡的財(cái)寶

曾經(jīng)看到干凈、威猛的軍隊(duì)走路過，興奮人心的踏步聲讓我感動(dòng)不已，強(qiáng)勁有力的動(dòng)作更讓我心潮起伏，而這一切正是正步的魅力。可誰知今日真練起正步來，竟如此讓人苦痛?？罩惺幹蠡鹎颍滉査苹?，真熱啊!操場上走著一個(gè)個(gè)隊(duì)列，正步操練，真累啊!我的腿都快軟了，但我們都挺過來了，堅(jiān)持住了。我們戰(zhàn)勝了驕陽，戰(zhàn)勝了疲乏，我們驕傲極了!在汗水中，我們脫去稚嫩，漸顯成熟;在軍訓(xùn)中，我們?nèi)拥舸嗳?，變得頑強(qiáng)，我們成長著!

稍息、立正、向右看、敬禮、禮畢這些聲音依舊還在我耳邊游蕩!對了我們軍訓(xùn)還有競賽，我們初一的六個(gè)班都在加倍的練習(xí)一遍、兩遍、三遍大家都盼望各自班能得到第一名。但我覺得名次并不是那么的重要，重要的是：我們班的心都緊緊結(jié)和在一起，說明我們大家是團(tuán)結(jié)的。

我堅(jiān)信只要大家團(tuán)結(jié)全都，我們就會(huì)得到我們想要的成績。

高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《動(dòng)物生物學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

不知不覺中，已經(jīng)擔(dān)當(dāng)本科生教學(xué)任務(wù)幾個(gè)年頭，在教學(xué)實(shí)踐中我越來越深切的感受到自身的差距，甚至?xí)r而會(huì)有掏空的感覺，連續(xù)學(xué)習(xí)的愿望越來越迫切。恰逢2023年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開頭，看到培訓(xùn)課程中有動(dòng)物生物學(xué)課，我毫不遲疑的報(bào)了名，并得到了學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與鼓舞。

在近兩個(gè)月的時(shí)間里我主要學(xué)習(xí)了由許崇仁、姚錦仙和龍玉三位教師主講的《動(dòng)物生物學(xué)》課，三位教師風(fēng)格各異，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精煉的語言，扎實(shí)的理論根底以及到處為學(xué)生著想的精神無不感動(dòng)著我，使我受益匪淺。許崇任教授高屋建瓴、學(xué)識(shí)淵博，字里行間透出大家風(fēng)范。比方許教授在講到原本很枯燥的動(dòng)物進(jìn)化時(shí)，從卵裂講到北大教師的科研奉獻(xiàn)，不經(jīng)意將把學(xué)問傳授給學(xué)生同時(shí)又給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)；甚至日常生活中司空見慣的交通信號(hào)也成為許教授引出卵裂形式的楔子。聽許教授的課讓我深深感受到若想開闊學(xué)生視野，在更大尺度上理解動(dòng)物生物學(xué)首先要求任課教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，站到更高的高度。

姚錦仙教師理論學(xué)問扎實(shí)，思路清楚而且內(nèi)容安排合理，上課讓人感覺很輕松。比方姚教師在講到漸變進(jìn)化論時(shí)，從遺傳理論到地殼，從地球的生命史到動(dòng)物絕滅娓娓道來，讓人不經(jīng)意間增長了大量的學(xué)問，也開闊了視野。

龍玉教師擅長將個(gè)人科研經(jīng)受和課堂講授相聯(lián)系起來也讓我很受啟發(fā)。由于工作需要，我也每年都要