語文教案合集六篇

Ifyouinsist,youwillshine.Timeisaninvincibleweapon.Itcangatherarmsandsandintotowers,makingthe

impossibleinlifepossible.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）

語文教案合集六篇

語文教案篇1

新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習

語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能

力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文

課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點什

么。

有人說小學語文課是感性的，強調書聲瑯瑯，情意濃濃。這

不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，

教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次

有幸聆聽了十三節(jié)優(yōu)質課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質課似乎讓我找

到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗

讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學生

“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟

句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認識。

如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維

情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言

訓練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學“沉甸

甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著

說，那該怎么讀呢？

請學生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師

追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老

師不急，留有足夠時間讓學生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題

有點難，我們再去讀讀課文……然后引導孩子從木雕小象墩的來

之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；

從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，

學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。

語文教案篇2

教學目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學重點

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻

譯。

老師：投影儀。

第一課時

教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

教學設計

導入課文

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的__——寓言，能不能說說

寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生

補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句

子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其

家甚智其子

近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不

為福乎?”

居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其

髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，

有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但

一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累

文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

④復述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言

故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來

了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學生

四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。

第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表

述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，

可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提

出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?

必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生

思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導

學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，結合你自

己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定

的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突

遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困

境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，

在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍

就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓

言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學

生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意

義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意

味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)

系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè)。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

教學設計

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過

分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的

一環(huán)。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的

分析，發(fā)揮想像，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并

說說你是根據哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言

的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳

墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，

又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕

像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。

而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫

出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，

不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思

維。

出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，

學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到

一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”

雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像

值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶螅?/p>

作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且

專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓

破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌

飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中

得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊

子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛

網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便

不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和

赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這

時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人

的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依

據現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；

而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：

a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的

心情如何?他說了些什么?

b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網

粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班

上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然

后全班交流，討論。

在學生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎上，

做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高

的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理

想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可

謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論

時，教師應注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意

是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，

可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學

習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡

單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分

析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業(yè)

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自

己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》

等。

語文教案篇3

教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相

互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方

法。

教學過程：

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事

嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，

冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸

之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你

可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措

施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府

請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：

①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。

②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是

①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只

狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被

獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎

滅絕。

②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它

們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足

的幸福生活。

③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破

壞。

④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延

殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下

降。）

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪

魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么

道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)

定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。

這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣

的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)

系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生

快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。

《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一

分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的

形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

語文教案篇4

教材分析：

《梅香正濃》這篇__通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人

事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危

亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人

心潮澎湃，熱血沸騰。__的主體部分以敘事為主，采用借物喻人

的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一

起，令人回味無窮。

教學目標：

自讀自悟，感知__內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者

的情感脈絡。針對理解__主旨所提出的問題，能采取多種方式解

決。繼續(xù)學習并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事

跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)

和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體

含義，體會英烈們的氣概。

教學重難點分析：

1了解史可法的感人事跡。感受作者__中飽含的激情，體會

民族英雄的氣節(jié)與精神。

2自讀__，引導學生根據主旨發(fā)現(xiàn)問題，感受“梅香”的具

體含義，促進對__的感悟。

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。

2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？

重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會主旨：

1、學生自讀課文，要求將__讀通讀順，對于__四字短語較

多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。

2、學生初談對__的感受，嘗試著說一說__與以往所學__有

何不同。共同交流，在__的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞

要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。

酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。高官厚祿：官大，

待遇高。尸?。菏?。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。寡廉

鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學生再讀__，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者

的情感脈絡。首先讓學生通過對聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾

件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作

交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對__的理解

品味每件事所蘊含的精神與品質。

4、情感脈絡：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

感動——①忠心勸諫――憂國憂民的愛國情懷。②誓與城

存――視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死――忠肝義膽的民族

氣節(jié)。

肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位

忠臣的拳拳愛國之情。

感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過

對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方

略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

（2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現(xiàn)出主人公視

死如歸的英雄氣概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的語調體現(xiàn)無畏的英雄氣概。

（4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

三、交流合作，深化感悟

學生在感知__的基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個

性化的問題，借以讓學生加深對__的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？

3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作

用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族

危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興

衰。這一點更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結，升華主題

回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事

物與具有相同品質的人聯(lián)系起來，使__含義雋永，回味無窮。

五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的__

《古井》《白楊禮贊》《落花生》、

六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄

們在國家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來的精神與氣節(jié)?！皾狻弊中?/p>

象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。

七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么

那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的`星斗，是他

們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的

梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠彌

漫在我們的心中。

作業(yè)設計：

1、查找有關梅花的詩句。

2、查找英雄人物的資料。

板書設計：

梅香正濃

忠心勸諫――憂國憂民的愛國情懷

誓與城存――視死如歸的英雄氣概

氣絕而死――忠肝義膽的民族氣節(jié)

語文教案篇5

教學目標

1、通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

2、結合插圖、動畫理解__意思，懂得這則寓言的寓意。

3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞

造一個句子。

4、誦讀這則寓言。

教學重點

理解這則寓言的內容和寓意。

教學難點

能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備

圖片、小黑板

教學時數

1課時

教學過程

一、激趣導入（略）

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鐘（板

書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——

捂。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，

我們來走進這個故事。

三、自學，整體感知課文

1、出示自學要求：

（1）借助拼單把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2、學生自學。

3、檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名度讀課文。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內容

1、自由讀課文。

2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？

指名說一說，討論結果。

3、重點理解課內容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃

亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，

鐘怳然有音”，齊讀。

（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念

頭，而是想出了一個辦法。

①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想

的？他的想法對嗎？為企么？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他

能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個

想法去做了，結果怎樣？

（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到

目的，他想出了一個自認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自

作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自

作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳

朵也捂?。?/p>

（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出

來。

五、揭示寓意，總結擴展

1、出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關系。同桌

總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4、總結擴展。

想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？

聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。

六、作業(yè)設計

1、小黑板：選擇成語填空

掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，

這真是（）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、

自欺欺人嗎？

2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道

的？

3、選擇作業(yè)：

①回家把這個故事講給別人聽；

②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；

③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；

④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

板書計劃：

掩耳盜鐘

↓

自作聰明

十分愚蠢

《畫蛇添足》教學設計

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后

的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇__。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了

文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們

只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們

有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則

新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。

而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言

文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？

你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注

釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現(xiàn)在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的

句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？

他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談談對這

個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了

為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大

家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

四、作業(yè)

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇有酒喝

畫完蛇后又畫腳沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

語文教案篇6

一、導入新課

同學們你們知道唐朝三大詩人是指誰嗎？（白居易、李白、

杜甫），那么有誰愿意介紹介紹白居易這位大詩人？（白居易，

唐代杰出詩人，字樂天，號香山居士。主張“__合為時而著，歌

詩合為事而作”。留下詩作近三千首。代表作品有：《長恨歌》、

《琵琶行》等。）

長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，

下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。西湖美景深深地吸引

著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。今

天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘

湖的美麗景色。

請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

二、讀課文，掃除生字詞

【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不

會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的

學習方法來讀一讀。（學生試讀）

同學們，讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩

時：

友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻

味

下面請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏、

標出韻腳。

現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正

確，如果有差錯，請迅速更正。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。（ni）

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。（ti）

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）

學生再次齊讀詩歌一遍

三、品味詩歌

1、精讀——理清游蹤

【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容?，F(xiàn)在我

們就來探討這個問題?！拔挠形难?，詩有詩穴”。__的文眼是什

么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎？

（從孤山的北面到湖東的白堤。）

2、題目中“春行”可見寫的是春天的景色了，那是春天的

哪個階段呢？是從哪些地方看出來的呢？

明確：寫的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。

3、早春詩人來到錢塘湖觀景時所站之處在哪？

（孤山寺北賈亭西）

4、作者登上孤