初中歷史教學(xué)反思（6篇）

初中歷史教學(xué)反思（6篇）一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng)，課堂氣氛活潑，更能引起學(xué)生的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培育學(xué)生的演講力量，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的狀況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子?jì)?；誰殺死子?jì)肽?？是霸王?xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比擬分析法

對(duì)歷史人物或大事進(jìn)展比擬分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)潔雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。假如有所延長(zhǎng)效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)展比擬，無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積存的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的進(jìn)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來。

四、從人性角度敘述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以轉(zhuǎn)變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的成功果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分？事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心，但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大盼望；而且孫中山一生誠(chéng)信、和善、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的共性和品行，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。

固然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。

初中歷史教學(xué)反思2

作為一名新教師深覺這份工作的確需要深厚的功底，不單單是豐富的學(xué)問，對(duì)課堂的掌控，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

經(jīng)緯中學(xué)開展雙層次教學(xué)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，更是對(duì)教師提出更高的要求，做好反思使自己不斷提升，成長(zhǎng)為一名合格且優(yōu)秀的人民教師。

在教學(xué)中努力做到：

一、仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把教師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。

抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、抓好學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)的過關(guān)檢查，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，做到功在平常上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生把握的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)展復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。

可謂是一舉兩得。

就是平常我們所說的“溫故而知新”。

三、加強(qiáng)新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平常的課堂滲透中考意識(shí)。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。

歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。

例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。

商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代進(jìn)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。

古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。

這樣通過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還可以穩(wěn)固舊學(xué)問。

還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

使學(xué)生快速把握新學(xué)問。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。

還可以培育學(xué)生利用把握的學(xué)問獨(dú)立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的力量。

也可以幫忙他們疏理已知學(xué)問，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史信息。

可以鼓勵(lì)他們多渠道的獵取新學(xué)問，可以穩(wěn)固舊學(xué)問；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。

但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，預(yù)備不然有時(shí)會(huì)無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)掌握不了局面。

作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。

不過不要過多的引用課外學(xué)問，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間答復(fù)出要點(diǎn)。

初中歷史教學(xué)反思3

在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對(duì)歷史大事、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要沖突的變化進(jìn)展分析比擬，提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的力量。同時(shí)培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問題的力量，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必需把握的歷史根底學(xué)問，過好識(shí)記力量關(guān)

初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史學(xué)問，在某些方面有所了解，卻往往忽視了教材中各學(xué)問點(diǎn)的關(guān)系及根本歷史概念的精確記憶，但假如單純的進(jìn)展學(xué)問講解，學(xué)生很簡(jiǎn)單失去興趣或?qū)W(xué)問點(diǎn)記不牢，收不到抱負(fù)的效果。最好的方法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各學(xué)問點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書，使每個(gè)歷史學(xué)問點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到根底學(xué)問過關(guān)。

二、著力培育師生感情，注意情感教學(xué)

依據(jù)心理學(xué)的討論說明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，馬上一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人臨時(shí)聯(lián)系起來，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和鼓勵(lì)的作用。良好的心情，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜愛聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來越濃。因此，從某個(gè)意義上講，注意歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培育學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信念具有重要的意義。

三、精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展立體分析

在學(xué)生了解和把握歷史根底學(xué)問后，教師在上課時(shí)，對(duì)每課都要進(jìn)展精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)展：

第一，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展多角度、多層次分析。

其次，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展宏觀和微觀的分析。

第三，通過教材中的顯性學(xué)問開掘出隱性學(xué)問。

第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展分析。

初中歷史教學(xué)反思4

每一個(gè)教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能對(duì)此進(jìn)展簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們承受課堂所反應(yīng)的信息，克制教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的勝利和缺乏之處為教學(xué)供應(yīng)牢靠依據(jù)，也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)力量、教學(xué)水平的提高。

一、記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。

歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的.留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。

二、記教學(xué)過程中的“敗筆。

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計(jì)多完善，也會(huì)有疏漏，無論教學(xué)多么勝利，也難免有失誤之舉。假如每節(jié)課后，教師都能對(duì)自己或別人的課仔細(xì)進(jìn)展反思、探究和剖析，并討論解決問題的方法，采納多種形式進(jìn)展補(bǔ)救，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避開在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

總之，不進(jìn)展教學(xué)反思，教師教學(xué)水平就會(huì)永久停留在原來根底之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，積存教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思5

聽了馬牧池中學(xué)張教師的一節(jié)課后，我發(fā)覺我的小組合作還僅僅是初級(jí)階段，還僅僅停留在外表。張教師的課堂氣氛調(diào)動(dòng)力量令我佩服。從張教師那里，我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主治理，每個(gè)人都有應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)幫忙的同學(xué)，都有詳細(xì)的任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)人力資源的最正確組合，這一點(diǎn)我體會(huì)最深。

今日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們供應(yīng)了一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑教師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告，感受很深，收獲也不少：

1、教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查，有效地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對(duì)象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時(shí)機(jī)要明確、互助的方式要明確。

3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好展現(xiàn)時(shí)間、展現(xiàn)的對(duì)象，展現(xiàn)的過程要跟上評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正合理。

通過學(xué)習(xí)王教師《解放思想、信任學(xué)生細(xì)心預(yù)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參加、溝通、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，由于課堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)當(dāng)說這為教師提出了特別高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和每一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，特殊是對(duì)理科一些抽象、枯燥的學(xué)問更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇确?，不能像?duì)到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，究竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他馬上倒地的一瞬間就要準(zhǔn)時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在盡可能給學(xué)生留有充分思索、溝通爭(zhēng)論的根底上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，假如過了15分鐘學(xué)生還沒有思索爭(zhēng)論出結(jié)果，還要學(xué)生連續(xù)思索爭(zhēng)論，我覺著就是教師沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著假如過了十一二分鐘假如還沒有思索爭(zhēng)論出結(jié)果，我們這是應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展點(diǎn)撥和提示，固然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，固然教師肯定要明確學(xué)生不會(huì)的緣由究竟出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥肯定不是直接告知學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)過思索得出答案。

我們一方面要信任學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思索、溝通爭(zhēng)論的時(shí)間，肯定要讓學(xué)生動(dòng)起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能敏捷地處理課堂中突發(fā)的大事，制造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境地，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就肯定要做好課前的各種預(yù)備工作，特殊是把備課落到實(shí)處。

在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)反思6

總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的缺乏，確定了今后工作努力的方向。

一、在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的教師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑興趣去熟悉事物，對(duì)感興趣的事情情愿去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比擬長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

二、留意培育