初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

Summary：物理作為一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，隨著學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的增加和學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更加的費(fèi)勁，甚至讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致他們形成了學(xué)困生。在初中物理教學(xué)過程中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究能力，通過分析物理學(xué)困生產(chǎn)生原因，能夠進(jìn)一步提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)水平。Keys：初中

物理

學(xué)困生

成因

轉(zhuǎn)化

策略新時(shí)期，作為初中物理教師，要全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力過程中，更應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)困生的綜合水平。初中物理學(xué)困生形成的原因有很多種因素，有外部環(huán)境影響原因與學(xué)生自身的內(nèi)部影響原因。下面結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)，從多方面闡述如何有效地開展物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)。一、初中物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主觀因素：1、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法初中生因?yàn)閯偨佑|到物理知識(shí)，對(duì)這門新學(xué)科有點(diǎn)陌生，沒有掌握到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，致使學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生不良的情緒。物理的學(xué)習(xí)必須要有抽象思維能力，很多知識(shí)都是從形象過渡到抽象的，需要用很多時(shí)間能夠慢慢形成學(xué)習(xí)的思維。另外，學(xué)生在尋找物理學(xué)習(xí)的方法時(shí)，難免會(huì)有恐懼心，擔(dān)心學(xué)不好，有的學(xué)生甚至?xí)麛喾艞墝W(xué)習(xí)物理知識(shí)。2、基礎(chǔ)學(xué)科不好小學(xué)是給各學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，如果在此階段沒有形成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又沒有很好的運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)起來就會(huì)有困難，因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)同樣要運(yùn)算，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不牢在公式演算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是計(jì)算類的題出錯(cuò)的幾率會(huì)比較高。3、對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有興趣興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)力，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)上就會(huì)不積極，還會(huì)把學(xué)習(xí)物理知識(shí)視為一種負(fù)擔(dān)，無法明確自己的目標(biāo)，最終會(huì)陷入學(xué)習(xí)困境。若是物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，長此以往就成為了學(xué)困生。二、學(xué)困生形成的外部環(huán)境因素：1、學(xué)科因素物理是較為抽象化的學(xué)科，很多的知識(shí)是從物理現(xiàn)象以及物理的規(guī)律里面總結(jié)的，有的缺少直觀性，學(xué)生就不容易看到，難以形成形象化的理解。若是學(xué)生的思維跟不上物理學(xué)科的節(jié)奏，思維就會(huì)產(chǎn)生困難，致使物理學(xué)習(xí)變得艱難起來。2、學(xué)校硬件設(shè)施因素初中物理主要是利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)情境也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作服務(wù)。由于有的學(xué)校缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)室，儀器方面都呈現(xiàn)出不足的狀態(tài)，促使物理教學(xué)的進(jìn)展受到影響，對(duì)于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)也不利。3、教師因素運(yùn)用的教學(xué)方法要先進(jìn)，學(xué)生才能被吸引，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣以后，學(xué)生才能克服多種困難，以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。若是物理教師不運(yùn)用正常的形式對(duì)學(xué)生，把平時(shí)的情緒帶到課堂上來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不滿，從而討厭物理課程。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，物理實(shí)驗(yàn)就是情境的一種，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能讓學(xué)生有親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深入理解物理現(xiàn)象的規(guī)律以及物理現(xiàn)象發(fā)生的具體原因。但目前，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)麻煩，不愿意帶著學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和安排看成是復(fù)雜的事，就像完成教學(xué)任務(wù)一樣輕描淡寫就過去了，學(xué)生無法對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)做出理解，學(xué)生即使沒有覺得有困難，也會(huì)給未來的物理學(xué)習(xí)帶來擔(dān)憂，繼而感覺到學(xué)習(xí)物理比較困難。三、針對(duì)學(xué)困生的形成原因，制定物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1、物理來源于生活，在物理教學(xué)的過程中把社會(huì)生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象融入實(shí)際的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)在日常的生活中可以說是無處不在的，像聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、電現(xiàn)象、熱現(xiàn)象等等在生活中隨處可見。比如學(xué)習(xí)氣壓，可以生活中的高壓鍋煮飯作例，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)理解抽象的概念“氣壓”；學(xué)習(xí)了光反射現(xiàn)象時(shí)，從汽車的后視鏡的使用理解光的反射等等。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心的心理需求，又能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)；還能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中激起學(xué)習(xí)物理的求知欲望，會(huì)讓學(xué)生不知不覺的愛上學(xué)習(xí)物理，物理成績就自然而然的提高了。2、教師應(yīng)該把物理教當(dāng)做藝術(shù)來看待。物理課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師課堂語言生動(dòng)有風(fēng)趣，機(jī)智和俏皮可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受教師的魅力，喜歡上物理科任教師。所以，作為教師我們課前要進(jìn)行自我心理調(diào)適，課堂上才能帶著愉快的心情講授授物理知識(shí)，得到學(xué)生的信賴、喜愛和敬佩，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)語言生動(dòng)有趣，不僅能活躍物理課堂氣氛，還能在學(xué)生頭腦中加深對(duì)物理知識(shí)的記憶。3、改變教學(xué)理念，用新的教學(xué)方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在新的教學(xué)改革過程中，教師要適應(yīng)新的形勢(shì)，更新物理教育理念。課堂的教學(xué)形式應(yīng)豐富多彩一些。讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的自信心。物理學(xué)困生他們非常需要物理教師的熱情鼓勵(lì)、悉心指導(dǎo)。作為物理教師日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生做到不另眼看待，多鼓勵(lì)，多寬容，微風(fēng)細(xì)雨、耐心細(xì)致地幫助他們，課后幫助他們按時(shí)完成作業(yè)?？傊谖锢碚n堂中學(xué)生由于各種因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下，作為初中物理教師，要提高對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)方法，從而不斷構(gòu)建更加高效的初中物理課堂教學(xué)。Reference:[1]杜昕.基于