“互動式”教學模式在數(shù)學課堂教學中的應用

Word第第頁“互動式”教學模式在數(shù)學課堂教學中的應用所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個布滿動態(tài)進展的教與學統(tǒng)一的相互影響和相互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調整師生關系及其互相作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，到達提高課堂教學效果的一種教學模式。

一、敬重同學是“互動式”教學的前提

〔一〕要使師生互動，就必需使同學對學習有愛好和愛好

愛好和愛好是人們主動熟悉事物或關懷活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制?！盎邮健苯虒W過程是師生互相溝通的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是同學主動參加學習并取得教學效果的前提?！盎印卑l(fā)自于同學“情愿”，而不是“強迫”，情愿來自人對事物和活動的愛好。因此，誘發(fā)同學的學習欲望，提高同學的學習愛好，培育同學的學習愛好，是“互動式”教學的基礎。這就需要老師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)椴紳M活力的學習樂園。

〔二〕要使師生互動，就必需留給同學學習的自由

自由活動是人全面進展的內在根據(jù)，同學的學習尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴峻壓抑了同學自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，同學并不只受教于老師，他們自己也能學習。特殊是在今日這樣一個信息社會，同學更應成為學習的主動者。真正的學習并不是由老師傳授給同學，而是出自同學本身，我們應當讓同學自發(fā)地主動地學習，留給同學充分的自由，讓他們自己發(fā)覺問題，提出問題，并找到解決問題的方法。假如我們把每樣事情都教給同學或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，長此以往將對他們的`后繼進展帶來嚴峻的影響，將抹殺他們制造性學習的力量，而創(chuàng)新力量是一個民族賴以生存和進展的靈魂。

但是，留給同學學習自由，并非放任自流。老師在努力為同學制造學習自由的同時，應當站在更高管理層面，精確把握教學的“流向”，給同學以恰當?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學實踐說明，有效的教學經常產生于對課堂教學流淌性本質的把握，在規(guī)范同學的學習過程與供應可供同學自主探究與選擇的空間之間求得一種完善的平衡。

〔三〕要使師生互動，就必需充分敬重同學

老師往往依據(jù)教學大綱和教學內容設計教學過程，最簡單忽視的就是同學學習與進展的實際狀況。老師憑想像預備一堂課，并依此設計去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是同學被動地接受。假如我們考慮到同學的學習潛能和同學的最近進展狀況，課堂上交給同學恰當?shù)闹鲃訖啵蠋熢谄渲衅鸬酱樢€的作用。這樣，同學就能主動主動參加學習過程，體會到做學習仆人的歡樂，對主動學習習慣的培育也很有好處的。

我的詳細做法是：

１、教前診斷。了解同學