淺談“9+3”學(xué)生的德育工作

淺談“9+3”學(xué)生的德育工作隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的變遷，學(xué)校德育工作逐漸成為教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。伴隨著學(xué)生逐漸成長和發(fā)展，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期、全面、系統(tǒng)的德育教育，使學(xué)生具備較高的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)和行為規(guī)范，成為有中國特色、全面發(fā)展的公民。本文將從“9+3”學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討如何進(jìn)行德育工作。一、“9+3”學(xué)生的特點(diǎn)“9+3”人群指的是九年制義務(wù)教育和三年普通高中教育的學(xué)生，因接受基礎(chǔ)教育和中高水平教育間存在的過渡期，這個(gè)群體的學(xué)生年齡、身心發(fā)展、知識(shí)水平和認(rèn)知水平等方面的差異較大。如何開展德育工作，需要具體分析“9+3”學(xué)生特點(diǎn)。1.心理成熟度不同基礎(chǔ)教育階段和中高水平教育階段之間的學(xué)生，心理成熟度不同，這會(huì)對(duì)德育工作有一定影響。初中生身體發(fā)育、性格浮躁，情感變化多，缺乏自我控制能力。高中生已經(jīng)進(jìn)入思維成熟時(shí)期，具備獨(dú)立思考的能力，但也存在困惑和焦慮等心理問題。2.認(rèn)知水平不同中學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在中學(xué)階段，接受綜合素質(zhì)教育、道德教育、團(tuán)隊(duì)合作等多方位的教育，任務(wù)繁重，認(rèn)知水平也因此不同。不少學(xué)生具有豐富的人生閱歷、真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐和多元的文化體驗(yàn)，但也有部分學(xué)生認(rèn)知水平不高，缺乏合適的價(jià)值觀和自身規(guī)劃。3.價(jià)值取向不統(tǒng)一“9+3”學(xué)生所處的完善的倫理道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀影響巨大。一部分學(xué)生依然視個(gè)人私利為重，忽視了社會(huì)公益；有的學(xué)生過度注重自我價(jià)值，缺乏團(tuán)體意識(shí)；還有部分學(xué)生意識(shí)形態(tài)模糊，需要樹立正確的政治觀念。4.自律能力不同“9+3”學(xué)生的生活環(huán)境和生活方式有較大的差異。初中階段，學(xué)生處于被監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，每日作息相對(duì)固定，規(guī)則明確，但高中生開始自我管理，生活方式更多地受到個(gè)人意志和偏好的支配。有部分學(xué)生自律能力不足，生活行為不規(guī)范，容易受到不良信息的滲透。二、如何開展德育工作針對(duì)“9+3”學(xué)生的特點(diǎn)，德育工作應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1.建立適應(yīng)“9+3”學(xué)生的德育體系在學(xué)校德育工作的規(guī)劃中，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定配合不同學(xué)段、不同課程的德育出路。針對(duì)初中生，可以加強(qiáng)心理課程、班級(jí)活動(dòng)，開展特色實(shí)踐課程；高中階段則可以拓寬選修科目，推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。在課程設(shè)置和教材編寫上，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)科發(fā)展。2.注重德育的思想性和實(shí)踐性針對(duì)“9+3”學(xué)生的價(jià)值取向不統(tǒng)一等特點(diǎn)，德育工作在技術(shù)上要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以踐行思想精神為核心，推進(jìn)價(jià)值觀傳播。從思想上，可以多渠道向?qū)W生灌輸正確的擔(dān)任和責(zé)任感，明確個(gè)人發(fā)展的意義和價(jià)值，著力打造忠誠國家、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍；從實(shí)踐上，要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。3.形成多元化的德育方式對(duì)于“9+3”學(xué)生的特性多樣性，德育工作方式也必須多元化。學(xué)?？梢圆扇〔煌牡掠绞?，比如課堂教育、班領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，多樣化的教育方式可以幫助不同學(xué)生的成長。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作的能力可以在德育工作中得到鍛煉，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，在教育過程中積極激發(fā)學(xué)生的探究意愿和自主性。4.教師自身素質(zhì)要求在德育工作中，教師是德育工作的關(guān)鍵，教師自身的道德修養(yǎng)和德育專業(yè)素養(yǎng)是保障校園德育工作成效的重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師德育素質(zhì)的培養(yǎng)和考核，并通過教育教學(xué)改革、教師培訓(xùn)等途徑，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)德育工作的執(zhí)行力。三、總結(jié)“9+3”學(xué)生作為教育工作的重點(diǎn)群體，他們的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力、價(jià)值觀取向、自律能力等都有所不同，因此，我們?cè)陂_展德育工作時(shí)，必須有針對(duì)性地采取具體有效的措施。學(xué)校要逐步建立適應(yīng)“9+3