“雙減”政策背景下中小學課后服務(wù)體育項目開展現(xiàn)狀研究-以屯溪區(qū)為例 論文

“雙減”政策背景下中小學課后服務(wù)體育項目開展現(xiàn)狀研究——以屯溪區(qū)為例摘要：通過分析屯溪區(qū)“雙減”政策背景下中小學課后服務(wù)體育項目的開展現(xiàn)狀，了解家庭、學校、社會各級教育主體的具體舉措和態(tài)度，在“雙減”趨勢下的屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目開展趨勢，通過文獻資料法、綜合分析法等研究方法，分析了目前中小學課后體育活動面臨的一些問題，探討了民族傳統(tǒng)體育如何與學校教育相融合，以期為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的多方面優(yōu)秀人才，基于“雙減”政策下，從關(guān)系、需求等視角進行分析，有助于我們分析和解決屯溪區(qū)中小學課后體育服務(wù)項目的策略問題。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；課后服務(wù)；中小學體育引言：“雙減”政策出臺以后，體育的發(fā)展備受家長和學校的關(guān)注，甚至可以說，體育在中國也許從來沒有像今天一樣，受到如此的重視。我們對于如何做好中小學課后服務(wù)體育的認知還是有限的，這是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。而出臺“雙減”政策為一種新的形成方式，引起了很多國內(nèi)學者的關(guān)注。大多提出了如何讓民族傳統(tǒng)體育和學校教育相結(jié)合的一種方式，更新新的教學法則，在家庭、學校、社會三個主要的主導者身上，屯溪區(qū)課后服務(wù)體育項目究竟呈現(xiàn)了什么形式的常態(tài)化發(fā)展是需要關(guān)注的，影響課后服務(wù)體育的因素有環(huán)境、空間、時間、具體的實踐內(nèi)容等等，采取哪一種措施可以積極面對如此問題是值得去思考的。一、研究意義長期以來，國家出臺了許多加強學校體育的政策和文件，但實施情況一直不理想，我們應(yīng)該認識到構(gòu)建人人有責的健康教育體系。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）這不僅僅是對當前以及未來如何做好屯溪區(qū)“雙減”后課后服務(wù)體育項目的把控，更是體現(xiàn)了教育和體育結(jié)合，呈現(xiàn)包容性的發(fā)展模式。1二、研究對象和研究方法2.1研究對象本文主要以黃山市屯溪區(qū)的中小學課后服務(wù)體育項目為研究對象，對黃山市屯溪區(qū)的屯溪四中、屯溪五中、屯溪六中、大位小學、長干小學、江南實驗小學、育才學校、黎陽鎮(zhèn)中心小學、龍山實驗小學、百鳥亭小學，這十所中小學的課后體育服務(wù)現(xiàn)狀進行調(diào)查。2.2研究方法（1）文獻資料法通過查詢中國知網(wǎng)與課后體育服務(wù)相關(guān)的碩博士論文和期刊進行查看，并且在黃山市教育局官方網(wǎng)站來查找課后服務(wù)及黃山市屯溪區(qū)的中小學課后體育服務(wù)的相關(guān)文件，提供所需材料。（2）問卷調(diào)查法通過對這十個中小學的實地實地提前調(diào)查，設(shè)計學生、教師以及家長三種類型問卷，主要調(diào)查學生的具體感受，學校開展了哪些課后服務(wù)體育項目，家長是作以什么反饋的來進行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放以屯溪六中、江南實驗小學為例，抽取的五十人為主要樣本，家長問卷均以屯溪區(qū)調(diào)查的十所中小學里隨機抽取的五十位家長為樣本，教師問卷均勻屯溪區(qū)調(diào)查的十所中小學里隨機抽取二十位教師為樣本，學生問卷均以屯溪區(qū)調(diào)查的十所中小學里隨機抽取五十位學生為樣本。在十個中小學校抽取教師、學生、家長三方為衡量的指標，進行問卷調(diào)查。（3）訪談法 結(jié)合問卷調(diào)查的對象，選擇對抽取到的學校學生以及教師或者家長進行訪談。進一步了解課后體育服務(wù)項目的現(xiàn)狀。（4）數(shù)理統(tǒng)計法 對所獲得的數(shù)據(jù)進行利用Excel，對黃山市屯溪區(qū)中小學課后體育服務(wù)項目所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析和整理統(tǒng)計并得到結(jié)果。（5）邏輯分析法 對收集到的數(shù)據(jù)采用綜合、分類、比較等邏輯方法進行分析整理。對數(shù)據(jù)的結(jié)果按照需要程度整理分析，對研究中所存在的問題進行探索，并得出結(jié)論。三、屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目基本認知情況 “雙減”政策出臺之后，要塑造屯溪區(qū)中小學教育、體育共同體的包容性，家庭、學校、社會的教育主體具體舉措和態(tài)度，決定了“雙減”下的中小學課后2服務(wù)體育項目開展趨勢。3.1家長對中小學課后服務(wù)體育項目的態(tài)度（1）家長對中小學課后服務(wù)體育項目的評價表1家長對中小學課后服務(wù)體育項目的評價統(tǒng)計表態(tài)度人數(shù)百分比%非常支持1224.00支持1938.00一般1530.00反對36.00非常反對12.00表1從屯溪區(qū)中小學家長中隨機抽取了五十人作為調(diào)查基數(shù)來進行抽查，可以看出大部分家長持有支持的態(tài)度，非常支持與支持的家長部分占有62%，處于一般的家長有30%，他們認為課后體育服務(wù)會影響孩子學習，不支持課后體育服務(wù)的內(nèi)容，可見，學生學習在家長心中地位很高，遠遠大于了體育，這也顯示出對課后體育項目理解片面性。同時課后體育服務(wù)的內(nèi)容與形式也很大程度上影響家長選擇參與課后體育服務(wù)，認為不僅影響了學習也不利于鍛煉，說明學校在課后體育服務(wù)過程中做的不是很符合家長的滿意度，需改進不足之處來提高家長的滿意度。35

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0非常滿意滿意一般不滿意校內(nèi)課后服務(wù)校外課后服務(wù) 圖1家長對校內(nèi)外課后服務(wù)體育項目的評價統(tǒng)計表

圖1采取的人數(shù)基數(shù)均為在屯溪六中、江南實驗小學之中抽取的五十人，由3表二可見，家長對于校外的課后服務(wù)體育項目更支持，通過訪談法得知，原因是部分家長認為學校校內(nèi)開展課后項目的場地有限，資源有限且一位教師并不能同時兼顧很多的學生，所以他們更加傾向于課外的課后服務(wù)體育項目，在屯溪區(qū)域內(nèi)校外的課后服務(wù)體育項目實施的條件更加優(yōu)越，家長的滿意度更高。（2）家長對中小學課后服務(wù)體育項目的支持度“雙減”政策實施之下，課后服務(wù)涵蓋了文化類、藝術(shù)類、體育類三大方面。文化課藝術(shù)類體育類 圖2家長對中小學課后服務(wù)體育項目的支持度

從圖2看，文化課類項目的支持度遠遠大于藝術(shù)類和體育類，屯溪區(qū)課后服務(wù)體育項目的發(fā)展仍然需要不斷的進行努力，家長應(yīng)該認識到體育活動會帶來什么？學生的集體榮譽感意識變強烈，愿意練習競技運動中的一些基本動作，在與其他小組的比賽中取勝心越來越強，樂意與同學一起協(xié)作完成具有一定競賽性的小比賽，愿意解剖事實、講明道理，逐步學會自我評價，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展。3.2教師對中小學課后服務(wù)體育項目的態(tài)度 通過問卷調(diào)查以及數(shù)理統(tǒng)計法來分析屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目分為哪些類別，不同的課后服務(wù)體育項目參加度如何。（1）中小學課后服務(wù)體育項目教師任職狀況表2中小學課后服務(wù)體育項目教師任職狀況項目任職教師百分比%籃球945.00足球210.00羽毛球420.004乒乓球315.00武術(shù)15.00街舞15.00從表2可見，屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目教師任職多為籃球，占有了近乎一半的比例45%，武術(shù)及街舞這些不常見的體育運動老師數(shù)量則很少，所以受眾程度并不能完全的覆蓋。對于籃球，受中國以及西方國家的影響，從小就愛好的人偏多，而缺乏對中國傳統(tǒng)的體育知識的理念，選擇的人就偏少。針對如此現(xiàn)象學?？梢苑e極開展一些體育項目的比賽，深化學生對不同項目的認識。（2）中小學課后服務(wù)體育項目教師穩(wěn)定狀況從調(diào)查數(shù)據(jù)來看學校兼職教師占比61%，專業(yè)教師占39%，這就出現(xiàn)了課后體育服務(wù)穩(wěn)定性和專業(yè)性的擔憂，體育專業(yè)教師上課服務(wù)質(zhì)量高，而兼職教師（非體育科班專業(yè)）服務(wù)質(zhì)量弱些，開展的質(zhì)量和狀況就明顯下降。黃色---專業(yè)教師藍色----兼職教師

圖3中小學課后服務(wù)體育項目教師比例3.3學生對中小學課后服務(wù)體育項目的態(tài)度（1）學生對中小學課后體育服務(wù)項目的評價學生是學習的主體，不以其他人的意志為轉(zhuǎn)移，學生是否選擇課后服務(wù)體育項目是由自己來決定的。表七是在抽取屯溪六中、江南實驗小學兩個班級的50人進行量化分析。表3學生對小學課后體育服務(wù)項目的評價態(tài)度人數(shù)百分比%5非常支持1428.00支持2244.00一般1224.00反對24.00非常反對00.00從上表3我們不難看出，以這五十個人為代表，學生對于屯溪區(qū)課后服務(wù)體育項目的開展基本成滿意態(tài)度，占比例72%，極個別的由于自身的身體素質(zhì)和身體狀況不良好不愿意選擇課后體育，在文化課相對較好的同學也在主觀意志上樂于選擇課后服務(wù)體育項目。占有態(tài)度一般的同學有24%，他們對于課堂體育和課后體育的概念不清，認為課后體育就是課堂體育，鍛煉以及學習的模式是一樣的，其實不然，課后體育更加可以全身心地放松自己，做到真正意義上的“雙減”，對于模糊不清的概念，教師還得加以指導。 根據(jù)統(tǒng)計，以學生為代表方。將喜歡課后服務(wù)體育項目內(nèi)容和不喜歡課后服務(wù)體育項目內(nèi)容的進行分類，如下表八。表4學生是否喜歡課后服務(wù)體育項目是否喜歡課后服務(wù)體育人數(shù)百分比%項目喜歡4284.00不喜歡816.00通過表4可以看出學生對課后體育服務(wù)的內(nèi)容還是比較滿意，占有84%，通過數(shù)據(jù)可以推測在屯溪區(qū)的中小學生中，大部分都是樂于參加課后服務(wù)體育項目的，部分不喜歡的占有極少數(shù)的部分，學生在選擇項目進行服務(wù)的時候會優(yōu)先考慮自己喜歡的項目，多開設(shè)學生主觀意愿傾向的項目，效果會更好。四、屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目實踐現(xiàn)狀 屯溪區(qū)的中小學課后服務(wù)的實踐在僅僅依托政策是不夠的還需要家庭、學校、社會三方的共同努力，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。4.1屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目的設(shè)施條件（1）場地供應(yīng) 調(diào)查的十個學校之中每個學校均有獨立的操場供應(yīng)，但除此外籃球場，專門的武術(shù)和跆拳道所利用的房間就相對較少，有的學校沒有。并且場地空置的情況，6但是空置的場地一般都是相對較小的場地，可改造為各類小型的客戶服務(wù)體育項目場地，比如羽毛球場地。在一些大的場地例如足球、籃球，這些學校會進行外借，或者將學生錯峰錯開使用這些場地，再小的部分上解決了這些問題。根據(jù)調(diào)查，大部分學校不愿意將學生放在學校以外的場地上開展課后體育服務(wù)項目，一方面的原因是因為需要大量的資金并需要長期的供應(yīng)，另外一個方面則是中小學生的自我管控能力較差，帶班的一個老師盯不住太多的學生，如果在來回接送的路上出現(xiàn)了什么意外，那么后果將要不堪設(shè)想。（2）器材管理任何一個中小學課后服務(wù)體育項都離不開運動器材，籃球、足球、羽毛球這些都需要學校的大量供應(yīng)，有時候會出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，加之中小學生處于好動期，會出現(xiàn)大程度的損害這些運動器材的狀況。體育活動一般都是在室外進行，這些運動器材的質(zhì)量將會直接影響到學生的安全問題。在體育活動中，往往借助體育器材完成教學內(nèi)容，所以說完好的體育器材在很大程度上可以減少體育活動中安全事故的發(fā)生。學校以及老師都應(yīng)該加強對體育設(shè)施的檢查工作，比如，籃球架、單雙杠、鉛球等運動器材。這些器材都存在潛在的安全問題，一旦出現(xiàn)事故，后果不堪設(shè)想。在日常體育教學之前，教師應(yīng)該認真檢在中小學課后服務(wù)體育中，屯溪區(qū)中小學教師都會傳授一些專業(yè)知識來告訴學生危險性，提高安全意識。4.2屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育實施項目（1）具體實施項目在屯溪區(qū)調(diào)查的十所學校中，每一所學校的特色都不一樣，每所學校的情況在開展課后體育服務(wù)的實踐中開展的項目也不同，學校的領(lǐng)導越重視，教師的師資力量越強，場地越大，發(fā)展的就越好，學生參與度就高?；@球足球羽毛球乒乓球武術(shù)街舞7 圖5屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育實施項目

根據(jù)圖5我們可以看出在屯溪區(qū)所調(diào)查的十所中小學中主要的幾個課后服務(wù)體育項目分為籃球、足球、羽毛球、田徑、乒乓球、街舞、武術(shù)這七類，由不同班級的五十位同學為基數(shù)，來進行制表。其中籃球和足球是每一個學校都開展的項目，但是從參加人數(shù)上來看，更加傾向于籃球，有18人選擇了籃球，選擇足球的人數(shù)較少，只有僅僅5個人。在武術(shù)和街舞中選擇的人數(shù)就更少，其中僅有一個女生選擇，剩余的全是男生，而羽毛球大部分都是女生酷愛的課后服務(wù)體育項目，在與先前的表四中小學課后服務(wù)體育項目教師任職狀況兩者相結(jié)合來看，學生選擇的課程與學校擔任此門課的老師有較大的聯(lián)系，老師多，則學生選擇這門課程的就越多。（2）民族體育融合在屯溪區(qū)所開展的民族體育僅僅只有武術(shù)，還不是十所小學并不共同具有的課后服務(wù)體育項目。教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新且單一，教學方法單一，基本上都是教師在前面示范，學生們在后面跟著模仿練習，忽視了學生的主體地位，學校教育在動態(tài)保護和傳承民族傳統(tǒng)體育方面存在弱化的現(xiàn)象。比如：民族傳統(tǒng)體育活動的開展比例較低，在民族傳統(tǒng)體育活動中學生缺乏組織與指導,沒有形成一個良好民族傳統(tǒng)體育的課外活動氛圍。這些在屯溪區(qū)中小學均有體現(xiàn)，在校外的課后體育服務(wù)項目中傳統(tǒng)民族體育項目也是少之又少，大部分學生傾向于熱門、人多的項目來進行學習，民族體育的項目，例如武術(shù)和太極拳，選擇的就不多?？傮w來看對于民族體育的認知度不是很高，可以在“雙減”實施之際，健全發(fā)展模式，增加屯溪區(qū)中小學生對民族傳統(tǒng)體育的參與度。4.3屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目實施效果 屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)不僅僅停留在體育項目的開展上，還有作業(yè)輔導、藝術(shù)類輔導以及其他一些課后服務(wù)體育項目。表5屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)類型統(tǒng)計類型人數(shù)百分比%課后體育服務(wù)1938.00作業(yè)輔導2244.00藝術(shù)類816.00其他12.00以隨機采取的五十個學生為基數(shù)，得到量化的數(shù)據(jù)研究，表5可見選擇作業(yè)8輔導的學生占有44%，課后服務(wù)體育類占有38%，藝術(shù)類占有16%。選擇作業(yè)輔導的人數(shù)最多，再者就是課后體育服務(wù)，通過上表可以看出，大多數(shù)學生還是很愿意選擇參與課后體育服務(wù)，處于學生的主觀意愿，很多學校也都開展了課后體育服務(wù)。部分家長認為會使文化課成績落后，部分家長認為在進行較好的課后服務(wù)體育項目鍛煉的同時并不會耽誤文化課的學習，課后服務(wù)體育項目使孩子之間可以更好地交流，可以增強體質(zhì)，促進身體代謝。由此可見，在“雙減”政策的推動下，屯溪區(qū)的課后服務(wù)體育項目的實施效果得到了良好的反響，得到了家長的認同和學校的支持以及學生的參與。五、屯溪區(qū)中小學課后服務(wù)體育項目開展中存在的問題及對策 基于“雙減”政策下，從關(guān)系、需求、等視角，有助于我們分析和解決屯溪區(qū)小學課后體育服務(wù)項目的策略問題。5.1存在的問題（1）服務(wù)師資力量不足 屯溪區(qū)所調(diào)查的十所中小學之中，開展民族傳統(tǒng)體育的教師數(shù)量較少，導致學生的參與度比較透明，二者是出現(xiàn)外聘專職體育教師與實習體育教師；再者參加體育課后服務(wù)教師大多是非專業(yè)教師。以上情況得出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)普及率低，教師流動性大，并不能提供一個長期的穩(wěn)固的教學環(huán)境，

（2）服務(wù)組織方式單一屯溪區(qū)中小學出現(xiàn)的大多都是以社團為單位的團體活動，校外第三方機構(gòu)的上課模式也凸顯出一定的固有化模式，缺乏創(chuàng)新和思考，如果他們在學習一個體育項目，老師會先示范，然后讓學生模仿，后來再自己嘗試聯(lián)系，上課的形式就會非常的枯燥，很難引起學生的興趣。只是搬照固有的學習模式，經(jīng)過實地調(diào)查，屯溪區(qū)中小學武術(shù)教師均以同一種固化的學習方式，說一不二，很難讓學生真正的熱愛上這項體育運動。（3）服務(wù)項目供不應(yīng)求屯溪區(qū)所調(diào)查的學校中每個中小學的開展活動不一，受到了場地和運動機械以及資金的限制，沒有游泳這門課程的出現(xiàn)，但是調(diào)查過程中任有不少學生愿意選擇這門課程，但是只能去健身房或者其他地方進行訓練，就不是和學校的學生進行一個整體規(guī)范化訓練和交流。比如籃球和足球，武術(shù)和跆拳道，開設(shè)的項目大都適合男生去進行課后學習，女生選擇的課程就比較少，學生對于服務(wù)項目的9選擇不可能僅僅停留在當前已有的項目當中。5.2應(yīng)對的對策（1）建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍做好教師崗前培訓，目的是使教師學會在實際的教學工作中用何種方式引導學生，讓學生更好的學到知識技能，并學會把控好一堂課的細節(jié)。在日常的課后服務(wù)體育項目中，增加與學生的交流，從他們的角度思考問題。（2）引導多元化組織方式在學校自身場地與機械能力不足的情況下，與校外第三方服務(wù)機構(gòu)進行合作不失為一個良好的解決方法。主要是要以學生的興趣愛好為導向，優(yōu)化完善課后體育服務(wù)的活動項目，改變單一的教學方式。比如開設(shè)情景教學，進行角色扮演，讓學生在特定的事例中，感受自己本身的這個角色所起到的作用，教師再加以指導，擺脫固有的教學模式，這樣的教學更加具有趣味性，并為學生樂意接受。（3）優(yōu)化課后體育服務(wù)項目在有條件的學校增設(shè)乒羽項目的課后體育服務(wù)，這兩項運動需要的場地不大，適合靈活安排練習場地；對于缺口較大的游泳項目，應(yīng)在面積較大的學?；蛘呒磳⒁?guī)劃的學校中適當增加游泳場館，并且可劃片設(shè)置、共用游泳資源。這一舉措值得借鑒和學習，首先優(yōu)化場地，靈活運動，再去優(yōu)化課后體育服務(wù)項目。在進行教學之前，按照學生不同的需求，身體素質(zhì)的差別，將學生進行分類，實施更優(yōu)越的課后體育服務(wù)項目教學。六、結(jié)論綜上所敘述，通過五個方面的分析，我們得知在“雙減”政策下，屯溪區(qū)中小學的課后服務(wù)體育項目在有條不紊的開展著，家長對中小學課后服務(wù)體育項目的態(tài)度基本成滿意態(tài)度，部分認為和文化課有一定的沖突。在教學中，師資力量也成為了不可缺少的一個重要的影響因素，就調(diào)查來看，屯溪區(qū)的兼職體育教師（非體育科