2023年安徽省宣城市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年安徽省宣城市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.智力測驗中，解釋測驗結果的依據是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

2.學習了毛筆書法,有助于寫好粉筆字。這是（）

A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移

3.有的老師為了了解學生的思想和心理變化，私下查看學生的手機和日記。這種做法侵犯的是學生的（）

A.榮譽權B.受教育權C.隱私權D.健康權

4.我國正式頒布的第一個學制是（）

A.癸卯學制B.癸寅學制C.壬寅學制D.壬戌學制

5.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發(fā)式C.算法式D.手段—目的分析法

6.人的個體發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，對生理發(fā)展和心理發(fā)展的關系表述錯誤的是()

A.心理發(fā)展是生理發(fā)展的基礎

B.生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎

C.心理發(fā)展影響著生理發(fā)展

D.生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的

7.（）是柯爾伯格提出的

A.最近發(fā)展區(qū)理論B.社會學習理論C.道德兩難故事法D.實際鍛煉法

8.教師講課講得生動形象，幽默風趣，富有吸引力并伴有適當的表情、手勢，容易使學生產生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

9.知之者不如好之者，好之者不如樂之者所強調的學習動機類型是（）

A.內部動機B.社會交往動機C.外部動機D.自我提高動機

10.目前我國學校開設的語文數學英語課程屬于（）

A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程

二、填空題(10題)11.凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為____

12.在班級文化中，班級精神文化是靈魂，____是基礎，制度文化是保障

13.雙基指的是科學文化基礎知識和____

14.初等教育又稱____

15.在學校教育工作中，____處于中心地位

16.唐代韓愈在《____》里說:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

17.英國教育技術學家____提出兩種策略：以教師為中心的策略和以學生為中心的策略

18.____是古希臘百科全書式的哲學家

19.杜威的五步教學法是：困難—問題—____—驗證—結論

20.人的心理的實質是____

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.信度

23.課程結構

24.雙軌制

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述加德納多元智能理論的主要觀點、智能種類

27.簡述能力與知識、技能的關系

28.試述馬斯洛的需要層次理論，并說明幾種需要之間的關系

29.簡述瞬時記憶的特點

30.影響人身心發(fā)展的主要因素有哪些？它們的作用是什么？

五、案例分析(2題)31.某學生十分聰明，但學習不努力?？荚嚂r總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.簡述教師的能力結構

參考答案

1.D本題考查解釋智力測驗結果的依據。在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立常模，以使測驗分數的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統(tǒng)計平均值表示。將測驗施測于一個標準團體，即總體中的一個有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測驗的每一個人所得原始分都要與常模團體相比較才能做出解釋，即指出該分數在總體中所處的位置。D項正確。

2.AA正遷移指一種學習對另一種學習的促進作用。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。根據題干中的有助于可知是正遷移，又由于毛筆書法是先學習的，粉筆字是后學習的，所以又屬于順向遷移，故選A項

3.CC隱私權是指學生有權要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域的權利。教師不應該隨意宣揚學生的缺點和隱私，不應該隨意私拆、毀棄或采取強硬態(tài)度拆毀學生的信件、日記等

4.CC1902年，中國首次頒布了第一個近代學制《欽定學堂章程》。1902年為壬寅年，故這個學制亦稱壬寅學制。壬寅學制是我國頒布的第一個學制

5.C

6.A人的個體發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，心理發(fā)展也影響著生理發(fā)展。因此，A項表述錯誤。

7.C

8.BB無意注意是一種沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學生的無意注意，增加學生的學習興趣，提高學習效果

9.AA題干意為：對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。題干強調的是學習的樂趣，因此屬于內部學習動機

10.CC學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。我國中小學當中的語文數學等課程就屬于學科課程

11.教育者

12.物質文化

13.基本技能

14.基礎教育

15.教學

16.師說

17.波西瓦爾

18.亞里士多德

19.假設

20.人腦對客觀現實的主觀反映

21.課程論是根據對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

26.（1）加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。（2）加德納所提出的七種智力是：①言語智力。包括說話、閱讀、書寫的能力。②邏輯—數學智力。指數字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。③視覺—空間智力。包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。④音樂智力。包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。⑤運動智力。包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。⑥人際智力（社交智力）。包括與人交往并和睦相處的能力。⑦自知智力（內省智力）。包括認識自己并選擇自己生活方向的能力

27.（1）聯系：①能力是掌握知識與技能的前提。②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。（2）區(qū)別：①能力與知識、技能具有不同的概括水平。②知識和技能的發(fā)展是無止境的，而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的

28.馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現對較高級需要的追求。最占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識和行為，高級需要出現之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了。例如，在一個非常饑餓的孩子面前同時擺上一堆書和一堆食物，讓其選擇其一，孩子肯定先選食物，吃飽以后再選讀書。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要，因為無論是求知，還是審美，都是永無止境的

29.（1）具有鮮明的形象性。（2）保持時間極短。（3）記憶容量大。（4）信息原始，記憶痕跡易衰退

30.人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性這四個方面。這四個方面的因素相互聯系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。

（2）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產生影響的外部世界。人一生下來，就受著環(huán)境的影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的實踐過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用，這是因為：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻，另外，學校也有專門負責教育工作的教師。

（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現實。所以，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

總之，影響人的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個整體系統(tǒng)，我們要用全面的觀點來看待

31.（1）這種歸因不正確

32.從方仲永的