橋教學設計名師獲獎

附件二（2）：教學設計模板《橋》教學設計課程名稱《橋》課時2學段學科五年級語文教材版本人教版作者倪佳俊學?；▓@小學一、教學目標1、認識6個生字,會寫14個生字。正確、流利、有感情地朗讀，了解課文描寫的故事。2、經(jīng)歷抓關鍵詞語在語句表達上作用的過程，采取對比閱讀的方法，理解人物的性格特點。3.通過層層深入地讀文，體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。二、教學重難點教學重點:抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質。學習作者的表達方法。教學難點:理解題目所蘊含的深刻含義。三、學情分析五年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力，也掌握了一定的學習方法。但對于本文而言，能夠深刻地感知自然火災——洪山暴發(fā)的場景，體會一名老共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神，在理解程度、思想共鳴上恐怕不夠深入，特別是對于課題橋深刻含義的體會，仍是很大的難點。四、教學方法對于五年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，在教學中首先采取引生入境，實現(xiàn)學生與文本的對話。指導學生通過自讀自悟，換位思考，圈畫關鍵詞、品味閱讀、匯報交流等方式，感悟情境，學習文章寫法。在層層深入地想象畫面中不斷體會人物的性格特點。五、教學過程第一課時談話激趣，導入新課：同學們，你們都已經(jīng)光榮地成為一名少先隊員了，你們是祖國未來的希望。少先隊是在中國共產(chǎn)黨領導下一支堅韌的隊伍。那么，共產(chǎn)黨員又是一群怎樣的人呢？今天我們就來認識一位。板書課題《橋》。初讀課文，交流感受自由讀文，流利準確默讀課文，批注匯報三.精讀課文，層層深入學習活動一：學習第1-4段默讀1-4段，畫出你感興趣的語句，交流感受。細讀描寫暴雨和山洪特點的語句，你認為哪些語句用的精妙？預設：“咆哮”、“受驚的野馬”。重點指導第3段。采用了擬人的手法（2）“跳舞”本是讓我們開心的事，可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）。為什么？4.同桌合作朗讀，讀出當時場景的氣氛，通過讀文交流感受。學習活動二：學習第5-23段多么可怕的洪水啊，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災情在不斷地加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀，在文中畫出描寫洪水中的人們反應的語句，交流感受。預設：驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強。2.朗讀第5-6段，讀出人們內心的恐怖、恐懼、擔心、害怕。3.此時的人們看到了一座橋，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？預設：踩死、淹死的人更多。5.就在這緊要關頭，人們仿佛看到了希望。因為此時站出來了一個人，他就是這個村的黨支部書記，一名共產(chǎn)黨員。6.默讀7-23段，看看在生死關頭，老漢是怎么做的？在文中畫出你認為能夠體現(xiàn)這個人品質的關鍵詞或句子。交流感受。7.分角色朗讀課文，體會老漢與小伙子的人物性格。學習活動二：學習第24-27段自由讀文。原來故事的情節(jié)有這樣的轉折。你又有怎樣的感受？老太太年事已高，此時的她來祭奠自己的兒子和丈夫，你覺得她此時的腦海在想些什么。老漢和他的兒子離開了，驚慌失措的村民也獲救了，發(fā)揮你們的想象，假如你就是當時那驚慌失措的村民之一，你會怎么說？正因為這個小伙子是老漢的兒子，那么又能看出老漢具備什么樣的品質。這位可敬的老黨員在生死攸關的時刻，鎮(zhèn)定從容地指揮村民逃生，他為村民架起了一座什么橋？（生命之橋）總結文本，升華感受本節(jié)課，我們認識了一個老漢，在災難面前，他用自己的實際行動保護著群眾，這種精神本身就是一座值得學習的橋，也是一名共產(chǎn)黨員的本質和力量。第二課時回顧課文，交流心得回顧課文內容，品讀精彩內容。老漢的形象已深入內心，你從中學到了什么。梳理知識，深化學習梳理詞語咆哮、勢不可當、擁戴、清瘦、跌跌撞撞、獰笑、呻吟、祭奠梳理句子（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（3）水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。（4）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。三．語言運用，學之有法1.在文中有哪些詞語可以描寫暴雨和洪水的特點。2.本文在描寫人物性格方面，有什么值得學習的地方。3.找到文中的比喻和擬人句。4.本文以事顯人，