棗莊三中、高密一中、萊西一中2020屆高三第一次在線聯(lián)考語文試題含解析

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精山東省棗莊三中、高密一中、萊西一中2020屆高三第一次在線聯(lián)考語文試題含解析萊西一中高密一中棗莊三中高三年級第一次(在線）聯(lián)考語文試題2020.3本試卷共23題，共150分,考試時間150分鐘,考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。注意事項：1。答題前,考生先將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫清楚。2。選擇題必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫,字體一整，筆跡清楚。3。請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4。作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔，不要折疊,不要弄破、弄皺。不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀.6。作答完畢后，將必答題使用手機逐題拍照，上傳到對應的題號下.一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：服飾作為生活中絕不可缺的一部分，是文化，也是“史書”。它不僅僅是種物品,一種象征,更是人本身在有意識或無意識的潛意識之下的流醒，是人的情感以及自我表現(xiàn)的物質化形態(tài)，承載著亙古久遠的社會內涵.封建社會時期，服飾就如同穿著者的身份表，衣著打扮因穿著者身份、地位的不同，在色彩和款式上有著嚴格的界限和區(qū)別。楊義在其作品《中國現(xiàn)代小說史》中，曾對張愛玲作品中的人物服飾做出入木三分的分析,稱她是“洋場社會的仕女畫家”。她以精煉的服飾話語作為模子、將自己對服飾的心得和愛意鑄入其中，冶煉出了傳世美文《更衣記》，向人們展示了一個用色彩的狂歡、服飾的盛宴架構起來的奇妙的文學藝術世界。就像寒暖流交匯形成豐沃的漁場，張愛玲對服飾熱烈飽滿的偏愛撞上她冷漠尖銳的才氣，在她對服飾色彩獨特的理解中，造就了“衣服狂”與“女作家”完美、奇妙的嵌合.（摘編自尚亦璇《“衣服狂”與“女作家”的不解奇緣》)材料二：張愛玲的服飾描寫既注重借鑒古代小說略貌取神的表現(xiàn)方法，又善于使用動態(tài)的服飾描寫來體現(xiàn)獨特的審美效果,它同時也是渲染氣氛、推動故事發(fā)展的手段。她的小說創(chuàng)作的特點之一是服飾描寫比肖像描寫細致，這一手法源于向古典文學的借鑒，“古代小說略貌取神的服飾描寫，即常常用簡潔、形象的文學語言來描人物局部的衣著或某些特定的服飾,有意識留下一些空白”。中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)作的最高目標是對象的神韻，惟其才是作品的靈魂所在，只有“神”才是決定事物性質與發(fā)展的本質。作為文學作品中復雜多變的人類內心世界更是如此，作家必須著重于揭示人物的內心并通過某些外部特點去表現(xiàn)人物特質,才能寫“活”人物。《傾城之戀》寫白流蘇由于香港的淪陷而在婚姻上取得了傳奇性的勝利.小說中對白流蘇的服飾描寫省略到幾乎沒有,與之相反，小說中對另一個女性印度公主薩黑夷妮每次出場的服飾，從披風、發(fā)型到指甲顏色都不厭其煩地詳盡介紹。這樣寫凸顯了兩個形象的差異性：白流蘇的世俗實際,追求安穩(wěn)生活的現(xiàn)實心態(tài)和印度公主性感誘惑,注重物質享受。在毀滅一切的戰(zhàn)爭中,只有白流蘇取得了勝利,這正印證了張愛玲的人生：安穩(wěn)的現(xiàn)世生活是蒼涼人生中唯一可把握住的東西?？梢?，即實寓虛，遺貌取神，以少勝多，會使讀者掩卷莞爾，有會于心。除了借鑒前人，她的作品與古典文學中服飾描寫的最大區(qū)別是充分調動了各種感官體驗，使鋪排式、平面化的服飾描寫具有了動感。《紅玫瑰與白玫瑰》中“紅玫瑰穿著的一件曳地的長袍，是最鮮辣的潮濕的綠色，沾著什么就染綠了.她略略移動一步，仿佛她剛才所占有的空氣上便留著個綠跡子”。與古代小說服飾描寫相比,雖然同樣注重細節(jié)的真實細膩，但張愛玲筆下的服飾卻更具有現(xiàn)代因素并富隱喻色彩，作者以對生命和生活的獨特體驗,借助語言反映人物的內心變化，通過人物主觀感受上情感的波動引起的服飾變化,幻化出內涵豐富的意象，完成動態(tài)性的服飾描寫。服飾描寫對小說藝術氛圍的營造也起了重要作用?！栋肷墶穼懧闯鰣鰰r穿的蘋果綠軟緞旗袍,腰際有一個黑隱隱的手印。黑手印是她不幸命運的象征，暗示了表面的光鮮掩飾不住內心的絕望。提前揭曉的命運結局比未知的悲劇更讓人毛骨悚然,也為整個故事提前抹上一層蒼涼的色彩.作品通過設置具有懸念的服飾描寫去渲染氛圍，使人物一出場就獲得了極大的關注,并引起讀者對人物的命運的揣測.服飾描寫還是推動小說情節(jié)發(fā)展的手段。除直接寫服裝外，作者也注意配飾的描寫。配飾在張愛玲小說中既是人物行為與性格描摹的手段，也成為故事情節(jié)發(fā)展的關鍵線索，它或鮮明突出、或相對隱諱地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。（摘編自陳龍《論張愛玲作品的服飾描寫》）材料三：消費社會中作為符號的服飾已不僅僅是著裝者個性特征的展現(xiàn)，也有可能是著裝者身份地位、經濟實力的暗示.也許可以通過服飾大致判斷個人的社會身份,卻無法洞悉其獨特的風格與個人修養(yǎng)。服飾,原本是個人意識最為直接的表現(xiàn)，是可見的自我。古代社會這樣的例子不乏其數(shù)，比如屈原以高冠奇服表達自己的高遠志向,以香草表現(xiàn)自己高潔的人格.魏晉文人以不拘一格的服飾來表現(xiàn)自己不拘禮法的灑脫個性。他們借助服飾曲折地表現(xiàn)自己的思想感情和人格特征.而在消費社會中的服飾，人們看重的是其品牌效應，是品牌暗示的意義和生活方式，是借助服飾的符號意義來顯示自己的經濟實力。今天的著裝已經沒有風格，沒有個性，服飾已從個性的展現(xiàn)變成個人身份地位的象征。人們的著裝目的也不再是展現(xiàn)身體的獨特美態(tài)，而是希望對人的等級進行物質性的外在界定，衣著或飾物成為人們賦予身體意義和身份的重要手段。從這個意義上說，不是人通過服飾表現(xiàn)自我,而是人附著于服飾的符號意義和社會價值被其表現(xiàn)。（摘編自王淑嬌《消費社會作為符號的服飾研究》）1。下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是（)A.服飾是一種物品和象征,封建社會的服飾象征著穿著者的身份地位，是自我表達的物質化形態(tài)。B。略貌取神是一種文學創(chuàng)作手段，作家通過服飾的外部特點用工筆細描的文學話語揭示人物內心。C。張愛玲小說用各種感官的動態(tài)化方式描寫白流蘇與紅玫瑰的服飾，具有現(xiàn)代因素和隱喻色彩。D.楊義認為《更衣記》能用色彩、服飾等架構起來奇妙的文藝世界，就因為作者對服飾心存愛意.2。根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.服飾描寫在張愛玲小說中顯現(xiàn)出來的獨特效果,成為其小說風格的重要成分，是她對服飾文化的個性體驗。B。張愛玲所有小說作品都通過對人物服飾及其配飾的精雕細琢來營造藝術氛圍,表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。C.如今人們的服飾已沒有風格和個性，某些古人卻是借助服飾曲折地表現(xiàn)自我的思想感情和人格特征。D。在現(xiàn)代消費社會中，服飾已成為被符號化的商品，它與人們的生活關系密切，這一話題具有文化反思意義.3。下列說法中,不能作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是（）A。唐朝服飾色彩華麗重裝飾，詩人用“慣束羅裙半露胸”來描繪唐女子的大膽裝束，這是對美的釋放與追求。B。如今人們對時尚的追求越來越個性化，各種自主搭配、私人定制的服裝悄然興起,彼此風格不同各美其美.C。意大利某品牌女裝每推出新款服裝就利用傳媒講述設計師故事，通過演繹品牌內涵，喚起人們對品牌的偏愛.D。有錢人選擇服飾時，故意選擇與自己經濟實力不符的衣服，可能是為了自我保護，將服飾作為一種偽裝手段。4。三則材料在論證上有哪些特點？請結合材料簡要分析。5.服飾描寫作為一種文學創(chuàng)作手段,在小說創(chuàng)作中有著怎樣的作用?請結合材料簡要闡述?！敬鸢浮?。A2.B3。B4.①材料一運用比喻論證，生動形象地展示了張愛玲小說服飾描寫中突出以服飾的色彩來架構奇妙的文學世界的特點。②材料二采用總分式結構，主體采用并列式結構，例證與引證相結合，論證了張愛玲小說服飾描寫的手法與效果，條理清晰,具體全面。③材料三采用對比論證，古今對比，論證當今的消費社會中服飾已經成為一種符號的特點。5.①服飾描寫借鑒古代小說略貌取神的手法，重于通過外部特點去揭示人物內心。②可以充分調動各種感官體驗，動態(tài)的服飾描寫可以達到獨特的審美效果.③服飾描寫營造氣氛、展現(xiàn)人物社會身份、洞悉其性格、獨特的風格與個人修養(yǎng)、推動故事情節(jié)發(fā)展。④作家憑借對服飾色彩的獨特理解,用色彩與服飾相結合來成就藝術佳品?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認真審題,明確題干的要求，如“對材料相關內容的理解和分析，正確的一項”，要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項,到材料中圈出相關的內容,進行比對，做出判斷。B項,“工筆細描”錯誤,材料二第二段說“古代小說略貌取神的服飾描寫，即常常用簡潔、形象的文學語言來描人物局部的衣著或某些特定的服飾，有意識留下一些空白”,可見應是“以少勝多”;C項,“張愛玲小說用各種感官的動態(tài)化方式描寫白流蘇與紅玫瑰的服飾”錯誤，從材料二來看，“動感”僅是紅玫瑰的寫法；D項,“就是因為作者對服飾的那份愛意”錯誤，從材料一來看,應是“自己對服飾的心得與愛意”。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項"，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。B項，“張愛玲所有小說作品"錯誤，“所有"范圍擴大，張愛玲的小說確實通過對人物服飾及其配飾的精雕細琢來營造藝術氛圍，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，但不能說她所有小說作品都是如此.故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論據(jù)和論點關系的能力.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列說法中，不能作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項",然后把握材料三的觀點是什么,再分析四個選項中的論據(jù)與這一觀點是否有關。結合“消費社會中作為符號的服飾已不僅僅是著裝者個性特征的展現(xiàn)，也有可能是著裝者身份地位、經濟實力的暗示”“今天的著裝已經沒有風格，沒有個性，服飾已從個性的展現(xiàn)變成個人身份地位的象征”等信息可知,材料三是說消費社會中服飾成為一種符號。B項，“如今人們對時尚的追求越來越個性化,各種自主搭配、私人定制的服裝悄然興起，彼此風格不同各美其美”是談人們對服裝追求個性化的話題,與材料三“消費社會中服飾成為一種符號”的話題不一致。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論證方法的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“三則材料在論證上有哪些特點？請結合材料簡要分析”,然后回顧論證方法的種類，再結合三則材料分析.首先回顧論證方法的種類，論證方法包括舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證、類比論證等。然后分析材料，如材料一第二段“曾對張愛玲作品中的人物服飾做出入木三分的分析，稱她是‘洋場社會的仕女畫家’。她以精煉的服飾話語作為模子、將自己對服飾的心得和愛意鑄入其中，冶煉出了傳世美文《更衣記》，向人們展示了一個用色彩的狂歡、服飾的盛宴架構起來的奇妙的文學藝術世界……",這里使用比喻論證，生動闡述張愛玲小說中借助服飾的色彩來架構奇妙的文學世界的特點；如材料二中，第一段“張愛玲的服飾描寫既注重借鑒古代小說略貌取神的表現(xiàn)方法，又善于使用動態(tài)的服飾描寫來體現(xiàn)獨特的審美效果，它同時也是渲染氣氛、推動故事發(fā)展的手段”是總論，下面幾段圍繞第一段從幾個方面進行分論，結構上來看，屬于總分結構,并列舉出《傾城之戀》、《紅玫瑰與白玫瑰》、《半生緣》作為例證，又引用《紅玫瑰與白玫瑰》中的語言，這是例證和引證；材料三第二段說“服飾,原本是個人意識最為直接的表現(xiàn),是可見的自我.古代社會這樣的例子不乏其數(shù)……”,第三段說“今天的著裝已經沒有風格,沒有個性，服飾已從個性的展現(xiàn)變成個人身份地位的象征.人們的著裝目的也不再是展現(xiàn)身體的獨特美態(tài)……”,今昔形成對比，這是對比論證?！?題詳解】本題考查學生篩選概括文本信息的能力.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“服飾描寫作為一種文學創(chuàng)作手段，在小說創(chuàng)作中有著怎樣的作用?請結合材料簡要闡述”，然后瀏覽幾則材料，篩選出服飾描寫在小說創(chuàng)作中所起作用的文字，根據(jù)這些內容進行概括。如材料二中“張愛玲的服飾描寫既注重借鑒古代小說略貌取神的表現(xiàn)方法"“古代小說略貌取神的服飾描寫,即常常用簡潔、形象的文學語言來描人物局部的衣著或某些特定的服飾，有意識留下一些空白”,根據(jù)這個可以概括出第一點;如材料二“又善于使用動態(tài)的服飾描寫來體現(xiàn)獨特的審美效果"“充分調動了各種感官體驗，使鋪排式、平面化的服飾描寫具有了動感”“通過人物主觀感受上情感的波動引起的服飾變化,幻化出內涵豐富的意象,完成動態(tài)性的服飾描寫”，根據(jù)這些可以概括出第二點；如材料二“它同時也是渲染氣氛、推動故事發(fā)展的手段”“作品通過設置具有懸念的服飾描寫去渲染氛圍,使人物一出場就獲得了極大的關注，并引起讀者對人物的命運的揣測”“配飾在張愛玲小說中既是人物行為與性格描摹的手段，也成為故事情節(jié)發(fā)展的關鍵線索，它或鮮明突出、或相對隱諱地推動了故事情節(jié)的發(fā)展”，材料三“可以通過服飾大致判斷個人的社會身份”“借助服飾曲折地表現(xiàn)自己的思想感情和人格特征"，根據(jù)這個可以概括出第三點;如材料一張愛玲的例子，“她以精煉的服飾話語作為模子、將自己對服飾的心得和愛意鑄入其中，冶煉出了傳世美文《更衣記》，向人們展示了一個用色彩的狂歡、服飾的盛宴架構起來的奇妙的文學藝術世界?！瓘垚哿釋Ψ棢崃绎枬M的偏愛撞上她冷漠尖銳的才氣，在她對服飾色彩獨特的理解中,造就了‘衣服狂'與‘女作家’完美、奇妙的嵌合"，根據(jù)這個可以概括出第四點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題.司機張飛張飛會開車，是在部隊里學的,張飛的駕駛技術很好，車開得又快又穩(wěn)，技能比賽還多次獲獎。憑著這些證書,剛轉業(yè)，張飛就當上了桃花鎮(zhèn)黨委書記劉東海的駕駛員。劉書記的前任駕駛員自己買了輛車跑客運，據(jù)說,是劉書記幫他搞的營運路線牌,但他自己否定，說自己跟隨劉書記這兩年，認識的熟人朋友多了,哪需要劉書記親自出面.工作交接完了,他拍拍張飛的肩：小子，給領導開車要精靈點，領導不會虧待你的!第一天給劉書記開車,是去崖角村調研“三農”問題，路上,劉書記問張飛,部隊的駕駛員要遵守《保密守則》嗎？張飛說，當然要遵守。劉書記饒有興趣地說，你背幾條我聽聽？張飛一邊開車,一邊念道：一、不該說的國家秘密，絕對不說；二、不該問的國家秘密,絕對不問；三、不該看的國家秘密……張飛一口氣背完了十條，劉書記贊道：不愧是部隊培養(yǎng)的，非常好！我說，張飛，我們這是小地方，涉及的國家秘密幾乎沒有，我想，你以后，就把這十條守則中的“國家”二字去掉,可以嗎？張飛未置可否.崖角村的路況很差，坑坑洼洼，張飛緊握方向盤，一句話都不敢說，開得很吃力。劉書記坐在車里，顛上顛下，顛得腰酸背痛，屁股都顛疼了.崖角村的村委一班人早就站在村頭迎接劉書記,看到劉書記下車，一起涌過來問好，一疊聲地說：我們村好久都沒來過車了,貨車都進不來，更別說小轎車。又望著張飛說:你這師傅好大膽，好技術?。堬w揩著額頭的汗水，露出一口白牙笑了笑.劉書記在村里走了一圈，對制約村里經濟因素得出了結論:路不好!答應撥資三十萬元將公路改造成水泥路。村委一班人一下子兩眼放光,激動地抓住劉書記的手說，領導英明,領導英明！回去時，崖角村村委書記裝了兩籃土雞蛋、3只土公雞找到張飛：今天，你把劉書記送來了，真是幫了我們天大的忙?。∵@們這里窮,沒什么好東西感謝領導。我給你的是一籃雞蛋、一只公雞,其余的全部給劉書記。麻煩你送到他家里。張飛連連說不行，他說領導也不會要的，你們還是留著自己吃吧.倆人爭執(zhí)起來，劉書記過來問是怎么回事。張飛說他們執(zhí)意要送,我就想把它們買下來。說著便掏錢，劉書記一愣,便說好了好了，我也買了。掏出兩百元錢.回去路上，劉書記有些不高興，快到家時，終究還是開口了:張飛，你怕公雞咬你呀！張飛說,我是不怕，我怕它們冷不丁啄你一下！劉書記嘿嘿地笑。劉書記漸漸對張飛有些頭疼起來，張飛在部隊呆久了,在地方上有些不合潮流，給土特產不要，要就拿錢買,給點“心意”裝在信封，還認真地問把信封帶給誰，別人請劉書記吃飯，劉書記要坐車去,張飛送到了，他卻不去一起吃，寧愿自己去吃碗面條。劉書記曾經想過要換掉張飛,但是，一是沒選到如張飛那么技術好的，二是張飛憨厚誠實，挑不出毛病。而且,這么快就換人，別人會認為他劉東海肚量小，容不得人!劉書記得知張飛媳婦下崗了,說他可以幫忙找個工作，張飛慌忙說不用麻煩領導，后來問他媳婦去哪兒上班了，他說在商場當營業(yè)員。書記說那不是很累嗎？張飛說不累，正好減減肥。崖角村的公路終于修好了，說終于，是因為資金問題，劉書記向縣里跑了好些趟,才到了位，途中，修修停停，兩年才正式通車了。通車儀式請了縣里報社和電視臺的記者，當崖角村村委書記接受采訪時,老書記老淚縱橫，說這條路全靠劉書記下村來調研,現(xiàn)在村里什么都能運出去賣了.說到這里，老書記突然像想起了什么似的說，你們一定要好好報道劉書記,他是個好領導啊，我們要送他幾只土雞蛋都不要，還拿錢買啊!記者當下抓住線索深入采訪,第二天,頭版頭條：送去一條致富路，買下一籃土雞蛋。副標題：平溪鎮(zhèn)劉東海書記為崖角村辦實事紀實。沒過多久，縣組織部到平溪鎮(zhèn)考察，鄭重地告訴劉東海，他們考察他兩年了,決定將他調某局當局長。見他疑惑不解的樣子，來人說，以前有人反映你作風不踏實，但后來看你換掉了貪利的司機，又多次拒吃拒請，還為群眾辦了些實事……劉書記高興極了，這是他以前從沒想過的好事?。∷谝粫r間將這個好消息告訴了張飛。他說，張飛，我要是真調走，你也跟我走，我還要請你當司機!張飛說：謝謝您如此看重我,我也有好消息告訴您：我考上公務員了，馬上要去報到了！6.下列有關原文內容的分析與概括，不正確的一項是（）A。張飛是一個退伍軍人，技術好，有追求，并且有責任感、正義感,不謀私利,反對腐敗。B.劉書記是一個以權謀私的腐敗官員，通過他前任司機的經歷暗示了他的濫用職權，以權謀私。C.劉書記讓司機張飛背誦部隊的《保密守則》,是為了變相警告張飛，做領導司機，凡事要注意保密。D.小說結尾寫劉書記和張飛紛紛有升遷的喜訊傳來，目的是暗示環(huán)境對人的成長影響很大。7。下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者刻畫劉書記時時,既運用了動作、語言、心理等細節(jié)描寫,又借助周圍人的表現(xiàn)來進行襯托。B.張飛背誦《保密守則》這個細節(jié),不僅豐富了小說的內容，也突出了張飛的責任感和劉書記的心機。C。詳寫了崖角村村委老書記接受記者采訪，表現(xiàn)了農民的淳樸，贊揚了劉書記為百姓謀福利的優(yōu)秀品質.D。作者對劉書記的前任司機雖著墨不多,但寥寥幾筆，卻使得一個善于鉆營、貪利奸猾的形象躍然紙上。8。這篇小小說中作者詳細寫了“崖角村”的兩件事,請找出來并分析其作用.9。劉書記被調到某局當局長這一情節(jié)，既在意料之外，又在情理之中.你認為這個劉書記當上局長后會有什么樣的結局?【答案】6。D7.C8.(1）是崖角村村委書記給張飛和劉書記拿東西,被張飛拒絕。一方面體現(xiàn)了張飛的正直不貪,另一方面也寫出劉書記受到張飛限制，為下文崖角村村委書記的感動作鋪墊。（2)是詳寫了崖角村村委老書記接受記者的采訪，表現(xiàn)了農民的淳樸,襯托劉書記的自私自利，為下文劉書記的高升作了伏筆。9。答案示例一：認為劉書記當上局長不會很長，定不會有好下場.因為小說中的劉書記是一個以權謀私、貪婪腐敗的官員，這樣的官，如果沒有人束縛他，那么他一定會濫用職權，違反法律法規(guī)，受到懲罰。答案示例二:認為劉書記當上局長后改過自新，嚴于自律.因為在張飛的身上,讓他看到了什么是責任和正直，幡然悔悟,洗心革面,努力做一個為民著想的好官.【解析】【6題詳解】本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求,如本題“有關原文內容的分析與概括，不正確的一項"，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析.D項，“目的是暗示環(huán)境對人的成長影響很大"錯誤，劉書記的升遷可以看出這一點，但文中看不出環(huán)境對張飛考上公務員的影響。故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞文章藝術技巧的能力.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項”,然后分析每個選項的手法判斷是否正確，手法效果的分析是否正確。C項，“贊揚了劉書記為百姓謀福利的優(yōu)秀品質"錯誤,從上文“張飛連連說不行,他說領導也不會要的，你們還是留著自己吃吧"“張飛說他們執(zhí)意要送，我就想把它們買下來。說著便掏錢，劉書記一愣，便說好了好了，我也買了。掏出兩百元錢?；厝ヂ飞?劉書記有些不高興，快到家時，終究還是開口了:張飛，你怕公雞咬你呀"等信息可知，拿錢買雞蛋等并非劉書記的本意,所以“劉書記為百姓謀福利”錯誤，而且農民的淳樸恰恰襯托劉書記的自私自利.故選C.【8題詳解】本題考查學生概括小說情節(jié)，分析段落作用的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求,如本題“這篇小小說中作者詳細寫了‘崖角村’的兩件事，請找出來并分析其作用”,然后找到寫“崖角村”的內容，概括詳寫的兩件事，再從內容和角度兩個方面分析事件的作用.對于第一個問題，考生可以找到三、四、五、六段以及第十段，先看劉書記和張飛開始到崖角村的時候，重點寫村民送雞蛋、雞給劉書記和張飛，而張飛拒絕了,并拿錢買下這些東西，再看后文,是寫路修好后，崖角村的村民非常感激劉書記,崖角村的老書記在采訪中表達對劉書記的感激和贊美，考生可以圍繞這些內容概括，概括的模式為何人何事。對于第二個問題,考生需要從內容和結構兩個方面考慮，寫第一件事重點突出張飛的表現(xiàn)，表現(xiàn)出張飛的正直，而因為張飛的拒絕，劉書記也不得不拒絕，這也就讓村民認為劉書記是正直不貪的，所以就有了下文崖角村老書記的感動,這就為下文這一情節(jié)做了鋪墊;寫第二件事，重點突出崖角村村民的感激，可以看出農民的淳樸,農民的感激讓劉書記的形象變得非常“高大”，所以有了下文的高升,這就為下文的這一情節(jié)埋下伏筆.【9題詳解】本題考查學生的探究能力，探究的方向指向小說的結尾和主旨。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求,如本題“劉書記被調到某局當局長這一情節(jié),既在意料之外,又在情理之中。你認為這個劉書記當上局長后會有什么樣的結局”,然后結合小說的結尾、劉書記高升的原因、劉書記的特點來推測劉書記當上局長后的結局.首先看小說的結尾，小說結尾提到劉書記被調到某局當局長，這一結尾在上文已有痕跡，如崖角村村民的感激，如張飛的正直不貪等對劉書記的約束,所以劉書記的升遷可以說是合乎情理的.然后看劉書記高升的原因，由“以前有人反映你作風不踏實，但后來看你換掉了貪利的司機，又多次拒吃拒請,還為群眾辦了些實事"可知,劉書記的高升與崖角村有關,而他在崖角村的表現(xiàn)并非是本意，而是受到司機張飛的約束，但從他在去崖角村路上對張飛的暗示、拒收村民所贈后的表現(xiàn)以及想要通過給張飛妻子找工作所作出的拉攏行為都可以看出，劉書記是以權謀私、貪婪腐敗的官員，這樣的官員如果沒有張飛這樣的部下或上司的約束，犯錯是早晚的事兒；再看張飛對劉書記的“約束”,當張飛拒收雞蛋等物品，“劉書記一愣，便說好了好了,我也買了。掏出兩百元錢”,當他想要換掉張飛時,“張飛憨厚誠實,挑不出毛病”，當他要被高升后，他對張飛說“張飛，我要是真調走，你也跟我走，我還要請你當司機"，這說明張飛對劉書記是有影響的，如果劉書記能夠根據(jù)這次升遷的原因以及張飛的為人特點而改過自新的話，那么他當上局長后應該會有另一番表現(xiàn)。二、古代詩文閱讀（36分）(一）文言文閱讀（本題共5小題,21分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。郭解，軹人也，字翁伯，善相人者許負外孫也。解父以任俠，孝文時誅死。解為人短小精悍，不飲酒.少時陰賊①,慨不快意，身所殺甚眾。及解年長，更折節(jié)為儉，以德報怨，厚施而薄望.然其自喜為俠益甚。解姊子負解之勢，與人飲，使之嚼②。非其任，強必灌之.人怒，拔刀刺殺解姊子，亡去。解使人微知賊處。賊窘自歸，具以實告解。解曰：公殺之固當，吾兒不直。遂去其賊,罪其姊子，乃收而葬之。諸公聞之,皆多解之義，益附焉。解出入，人皆避之.有一人獨箕踞視之，解遣人問其名姓?？陀麣⒅?，解曰：居邑屋至不見敬，是吾德不修也，彼何罪!乃陰屬尉史曰：是人，吾所急也，至踐更時脫之。每至踐更，數(shù)過，吏弗求。怪之，問其故，乃解使脫之.箕踞者乃肉袒謝罪。少年聞之，愈益慕解之行。解執(zhí)恭敬，不敢乘車入其縣廷之旁郡國為人請求事事可出出之不可者各厭其意，然后乃敢嘗酒食。諸公以故嚴重之，爭為用。邑中少年及旁近縣賢豪,夜半過門常十余車，請得解客舍養(yǎng)之。及漢武帝元朔二年,徙豪富茂陵也，解家貧，不中訾③，吏恐,不敢不徙。衛(wèi)將軍為言：“郭解家貧,不中徙。"上曰：“布衣權至使將軍為言，此其家不貧.”解家遂徙。諸公送者出千余萬。軹人楊季主子為縣掾，舉徙解。解兄子斷楊掾頭.由此楊氏與郭氏為仇.解入關,關中賢豪知與不知,聞其聲，爭交驩④解。解為人短小，不飲酒,出未嘗有騎。已又殺楊季主。楊季主家上書，人又殺之闕下.上聞，乃下吏捕解。解亡，久之，乃得解。軹有儒生侍使者坐，客譽郭解，生曰：郭解專以奸犯公法,何謂賢！解客聞，殺此生,斷其舌.吏以此責解，解實不知殺者.殺者亦竟絕，莫知為誰。吏奏解無罪。御史大夫公孫弘議曰：解布衣為任俠行權，以睚眥殺人，解雖弗知，此罪甚于解殺之。當大逆無道。遂族郭解翁伯.太史公曰：吾視郭解，狀貌不及中人,言語不足采者。然天下無賢與不肖，知與不知，皆慕聲其言俠者皆引以為名.諺曰：人貌榮名，豈有既乎!惜哉?。ü?jié)選自《史記。游俠列傳》）【注】①陰賊：內心殘忍。②嚼：把酒喝盡。③中訾：謂資產達到豪富的數(shù)額.④驩：喜悅歡欣10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A。不敢乘車入其縣廷之旁/郡國為人請求事/事可出/出之/不可者/各厭其意B.不敢乘車入其縣廷/之旁郡國/為人請求事事/可出/出之/不可者/各厭其意C。不敢乘車入其縣廷/之旁郡國/為人請求事/事可出/出之/不可者/各厭其意D.不敢乘車入其縣廷之旁/郡國為人請/求事事可出/出之/不可者/各厭其意11。下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（)A。字，古人名和字有區(qū)別，名主要用于自稱,字是古人在本名之外另取的和本名意思有關系的名字。卑對尊寫信或稱呼時，不能稱其名，只能稱字。B?；幔瑑赡_張開，兩膝微曲地坐著，形狀像箕。這是一種不拘禮節(jié)、傲慢不敬的坐法，是一種輕慢傲視對方的姿態(tài)。C.踐更，是秦漢時的一種徭役，輪到的可以出錢雇人代替。清朝楊揆《病兵吟》“朝不得食，荷戈拓戟；暮不得息，踐更行汲"與此意同。D.闕,本意是皇宮前面的望樓，后來代指朝廷、皇宮、都城。文中指皇宮?！俺顷I輔三秦”中的“城闕”指帝都長安。12.下列對文章內容的概括與分析，不正確的一項是（)A.有人殺了郭解姐姐的兒子，他查明真相后，放走了賊人，歸罪于姐姐的兒子，收尸安葬。因此，獲得了人們的稱贊。B。朝廷要將各郡國的豪富人家遷往茂陵居住，郭解家貧,卻被楊季主當縣掾的兒子，推舉遷徙,為此郭解哥哥的兒子砍掉了楊縣掾的頭，從此兩家結了仇.C。軹縣一個儒生批判郭解，郭解的門客就殺了儒生并割斷他的舌頭，郭解不知情。殺人的人最終沒查出來是誰。官吏向皇上報告郭解無罪.御史大夫公孫弘表示反對。D.太史公認為:郭解狀貌趕不上中等人材，也沒什么豪言壯語留給世人,既然能留下美名,就值得肯定。13.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語.（1）居邑屋至不見敬,是吾德不修也，彼何罪！（2）然天下無賢與不肖，知與不知,皆慕其聲,言俠者皆引以為名。14.郭解深受人們肯定體現(xiàn)在哪些事上？請結合文本加以概括?！敬鸢浮?0.C11。C12。D13。（1)居住在鄉(xiāng)里之中,竟至于不被人尊敬，這是我自己道德修養(yǎng)得還不夠，他有什么罪過。(2）但是天下的人們，無論是賢人還是不肖之人，無論是認識他還是不認識他，都仰慕他的名聲,談論游俠的都標榜郭解以提高自己的名聲.14.①有人對郭解態(tài)度不尊重，門客就難以忍受。②有很多人半夜上門拜訪,請求把他家的門客接回自家供養(yǎng)。③貴為將軍的人主動替他求情。④有人得罪郭解，別人主動為他復仇。【解析】【10題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧,而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂?“之”是“到，去”的意思，后面的賓語是“旁郡國”,二者之間不能斷開,這就排除A和D；后半句意思是“替人辦事，事能辦成的，一定把它辦成,辦不成的,也要使有關方面都滿意”，兩個“事"一個做賓語，一個做主語，中間要斷開,排除B。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。C項,“清朝楊揆《病兵吟》‘朝不得食，荷戈拓戟；暮不得息,踐更行汲’與此意同”錯誤，詩句里是“輪流,替換"的意思，與前面的意思不同.故選C?！?2題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤.本題要求選出“對文章內容的概括與分析，不正確的一項”。D項,“太史公認為：……既然能留下美名，就值得肯定"錯誤，選項曲解了“人貌榮名，豈有既乎！”中“既”的意思，此處是動詞“完、了，盡"的意思，該句意思是“人可用光榮的名聲作容貌,難道會有窮盡的時候嗎?"如《進學解》：“言未既”“既"也是動詞“完、了，盡”的意思。故選D?！?3題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分.平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中,“邑屋"，鄉(xiāng)里；“見”，表被動,被；“是”,這；“是吾德不修也”，判斷句式。（2)中，“無”，無論，不管，不分;“知",了解，認識；“慕”,仰慕；“引以為名”,標榜郭解以提高自己的名聲?！?4題詳解】本題考查學生理解文意,概括文本內容能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“郭解深受人們肯定體現(xiàn)在哪些事上？請結合文本加以概括”，然后到文中篩選出人們肯定郭解的內容,根據(jù)這些內容進行概括.如“邑中少年及旁近縣賢豪，夜半過門常十余車，請得解客舍養(yǎng)之”,意思是“城中少年及附近縣城的賢人豪杰，半夜上門拜訪郭解的常常有十多輛車子，請求把郭解家的門客接回自家供養(yǎng)”,連郭解家的門客都如此受重視，說明人們肯定郭解;如“衛(wèi)將軍為言：‘郭解家貧，不中徙.’上曰：‘布衣權至使將軍為言，此其家不貧’”，貴為將軍的人替郭解求情，說明他受人肯定；如“客譽郭解，生曰：郭解專以奸犯公法,何謂賢！解客聞，殺此生，斷其舌”，此生冒犯郭解，郭解的門客主動題郭解報仇；如有人對郭解態(tài)度不敬的時候,門客就難以忍受。這些都能說明人們對郭解的肯定?！军c睛】文言斷句的基本原則:要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系.要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開.要重視內容,斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍.名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語.然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞,以動詞為中心，找前后結構關系,確定主干,從而斷開句子.虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有:也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開)④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句.比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句.⑥復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰"“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話,根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法。文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助.文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句.參考譯文:郭解是軹縣人，字翁伯。他是善于給人相面的許負的外孫子。郭解的父親因為行俠，在漢文帝時被殺.郭解為人個子矮小，精明強悍，不喝酒。他小時候殘忍狠毒，心中憤慨不快時，親手殺的人很多。等到郭解年齡大了，就改變行為，檢點自己，用恩惠報答怨恨自己的人,多多地施舍別人,很少期望別人報答自己。但他自己喜歡行俠的思想越來越強烈。郭解姐姐的兒子依仗郭解的勢力，同別人喝酒,讓人家干杯.人家的酒量小，不能再喝了，他卻強行灌酒。那人發(fā)怒，拔刀剌死了郭解姐姐的兒子，就逃跑了.郭解派人暗中探知兇手的去處。兇手窘迫，自動回來把真實情況告訴了郭解.郭解說：你殺了他本來應該，我的孩子無理。于是放走了那個兇手，把罪責歸于姐姐的兒子，并收尸埋葬了他.人們聽到這消息，都稱贊郭解的道義行為，更加依附于他。郭解每次外出或歸來，人們都躲避他，只有一個人傲慢地坐在地上看著他，郭解派人去問他的姓名。門客中有人要殺那個人,郭解說：居住在鄉(xiāng)里之中,竟至于不被人尊敬，這是我自己道德修養(yǎng)得還不夠，他有什么罪過。于是他就暗中囑托尉史說：這個人是我最關心的，輪到他服役時,請加以免除。以后每到服役時，有好多次，縣中官吏都沒找這位對郭解不禮貌的人。他對此感到奇怪,問其中的原因，原來是郭解使人免除了他的差役。于是，他就負荊請罪.少年們聽到這消息，越發(fā)仰慕郭解的行為。郭解保持著恭敬待人的態(tài)度,不敢乘車走進縣衙門。他到旁的郡國去替人辦事，事能辦成的，一定把它辦成,辦不成的，也要使有關方面都滿意，然后才敢去吃人家酒飯。因此大家都特別尊重他，爭著為他效力.城中少年及附近縣城的賢人豪杰,半夜上門拜訪郭解的常常有十多輛車子，請求把郭解家的門客接回自家供養(yǎng)。待到漢武帝元朔二年，朝廷要將各郡國的豪富人家遷往茂陵居住，郭解家貧,不符合資財三百萬的遷轉標準，但遷移名單中有郭解的名字,因而官吏害怕，不敢不讓郭解遷移。當時衛(wèi)青將軍替郭解向皇上說：郭解家貧，不符合遷移的標準。但是皇上說：一個百姓的權勢竟能使將軍替他說話，這就可見他家不窮。郭解于是被遷徙到茂陵.人們?yōu)楣馑托泄渤鲥X一千余萬.軹人楊季主的兒子當縣掾，是他提名遷徙郭解的.郭解哥哥的兒子砍掉楊縣掾的頭。從此楊家與郭家結了仇。郭解遷移到關中，關中的賢人豪杰無論從前是否知道郭解,如今聽到他的名聲，都爭著與郭解結為好朋友。郭解個子矮，不喝酒，出門不乘馬.后來又殺死楊季主。楊季主的家人上書告狀，有人又把告狀的在宮門下給殺了.皇上聽到這消息，就向官吏下令捕捉郭解.郭解逃跑，過了很久，官府才捕到郭解，一次，軹縣有個儒生陪同前來查辦郭解案件的使者閑坐，郭解門客稱贊郭解，儒生說:郭解專愛做奸邪犯法的事，怎能說他是賢人呢？郭解門客聽到這話，就殺了這個儒生，割下他的舌頭。官吏以此責問郭解，令他交出兇手,而郭解確實不知道殺人的是誰。殺人的人始終沒查出來，不知道是誰。官吏向皇上報告，說郭解無罪。御史大夫公孫弘議論道：郭解以平民身份行俠，玩弄權詐之術，因為小事而殺人，郭解自己雖然不知道,這個罪過比他自己殺人還嚴重。判處郭解大逆無道的罪。于是就誅殺了郭解翁伯的家族.太史公說:我看郭解，狀貌趕不上中等人材，語言也無可取的地方。但是天下的人們，無論是賢人還是不肖之人，無論是認識他還是不認識他，都仰慕他的名聲，談論游俠的都標榜郭解以提高自己的名聲.諺語說：人可用光榮的名聲作容貌,難道會有窮盡的時候嗎？可惜呀!（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。早寒江上有懷孟浩然木落雁南度，北風江上寒.我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,孤帆天際看。迷津【注】欲有問，平海夕漫漫?！咀ⅰ俊墩撜Z·微子》記載孔子周游列國時找不到渡口，使子路問津。遇到兩個隱者長沮、桀溺，長沮、桀溺不說津（渡口）的所在，反而嘲諷孔子棲棲遑遑、奔走四方，以求見用，引出了孔子的一番慨嘆.15.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是（）A.首聯(lián)捕捉了典型性事物，點明季節(jié)。從詩中木落葉、雁南度和北風吹，可知寫此詩時是在秋季。B。頷聯(lián)“遙隔”指客所與詩人的故鄉(xiāng)遙遙相隔,表現(xiàn)出了空間的遙遠，透露出詩人深深的思鄉(xiāng)之情。C.頸聯(lián)“鄉(xiāng)淚客中盡"，“盡”字將感情一泄無余；“孤帆天際看”運用對寫手法將思鄉(xiāng)的感情抒發(fā)得更為強烈。D.尾聯(lián)先運用了孔子使子路問津的典故，又以景結情，委婉含蓄地表達了作者深深的思歸之情.16。結合全詩賞析“木落雁南度，北風江上寒”?！敬鸢浮?5.D16。①借景抒情。落木蕭蕭，鴻雁南飛，北風呼嘯，天氣寒冷，通過描繪一幅深秋蕭瑟凄清的景象襯托悲涼心境。②運用起“興"的手法。借鴻雁南飛，引起客居思歸之情。使詩很自然地進入第二聯(lián)。③對比。鴻雁南飛,人卻漂泊在外,倍增孤苦。④雙關.“寒”照應題目中的“早寒"，同時一語雙關，既寫出天寒，也寫出了羈旅之凄苦?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩詞綜合賞析能力.此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項"。D項,“委婉含蓄地表達了作者深深的思歸之情”錯誤，尾聯(lián)應是抒寫隱居與從政的矛盾無法解決的迷惘、茫然、苦悶和傍徨的復雜心緒。故選D。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌語言、形象、技巧、情感的能力。解答此類試題，首先找到設題詩句中所寫的景，分析景物的特點,分析所用的技巧，品味這樣寫的效果.本題題干要求“結合全詩賞析‘木落雁南度,北風江上寒’”?！澳韭溲隳隙龋憋L江上寒”，這兩句中寫“落木"“南度雁”“北風”“江”等景象，屬于寫景，作者捕捉了當時帶有典型性的事物,點明季節(jié)，木葉漸脫，北雁南飛，這是最具代表性的秋季景象，作者又以“北風”呼嘯來渲染，使人覺得寒冷，這就點出了題目中的“早寒”，落木蕭蕭，鴻雁南翔，北風呼嘯,天氣寒冷，作者活畫出一幅深秋景象，處身于這種環(huán)境中，很容易引起悲哀的情緒,遠離故土，思想處于矛盾之中的作者就更是如此了，所以這兩句使用借景抒情的手法；這兩句說樹葉飄落大雁飛向南方，北風蕭瑟江上分外寒冷，這是“興”的手法，用雁南飛引出客思歸之情；“鴻雁南飛”而人卻是漂泊在外，人不如物,二者形成對比；詩句中所寫的“寒”既是指天氣之寒，又是指心境之寒，所以使用雙關的手法。考生可以從這些角度賞析.【點睛】賞析語句分兩種題型：一是定向賞析型，題干規(guī)定好了鑒賞角度，如從虛實結合角度賞析該句；二是綜合賞析型,未規(guī)定賞析角度，需要考生自行選擇角度，如“請任選一個角度賞析某……"。這就可以從描寫的角度、修辭的角度、抒情方式的角度、遣詞造句的角度等方面賞析。答題的時候，可以先分析詩句的意思,看詩句是寫景還是抒情，寫景是寫了什么景，突出景物什么特點,景物是實實在在的，還是詩人想象的，由此可以考慮是否使用虛實結合或相襯；是動態(tài)的畫面，還是靜態(tài)的場景，由此可以考慮動靜結合或相襯；景是樂還是哀，情是喜還是悲,由此可以考慮是借景抒情還是以樂景襯哀情;有沒有使用什么修辭，一般考慮比喻、比擬、借代和夸張;句式如何，是否對仗;有無動詞、形容詞、副詞,這些詞語在表達情感方面有無明顯的表現(xiàn)力,等等。答題步驟：解釋該句的含意、表達的情感;指出它在煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達技巧方面的特點；根據(jù)該句在全詩中的位置分析其對全詩所起的結構作用；點出其對表達主旨和情感所起的作用.（三)名篇名句默寫（本題共1小題,6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1)蘇洵在《六國論》中以“_______，_______”兩句回憶了先輩開辟事業(yè)的艱辛。(2)姚鼐的《登泰山記》“_______，_______”兩句寫出了在泰山頂上看到太陽將出時的景色，奇幻無比，為下文寫日出的壯觀景色作了襯托。(3)曹操《短歌行》中出自《詩經·鄭風·子矜》，借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意的句子：“_____________,_____________”?！敬鸢浮浚?)。暴霜露(2）.斬荊棘（3）。極天云一線異色（4)。須臾成五采(5)。青青子衿(6)。悠悠我心【解析】【詳解】本題考查學生識記名言名篇的能力.名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境,然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：暴、荊棘、須臾、衿、悠。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中醫(yī)一般指以中國漢族勞動人民創(chuàng)造的傳統(tǒng)醫(yī)學為主的醫(yī)學.2018年10月1日，世界衛(wèi)生組織首次將中醫(yī)納入其全球影響力的醫(yī)學綱要。①中醫(yī)治病常用中藥，中藥的概念講究“氣”.這個“氣"是個多義詞,常特指“藥性”，我們的先祖用寒、熱、溫、涼來診釋藥的特性，是為“四氣”。中醫(yī)還有“補臟氣"之說.②這個“補”是調理,增強的意思,“氣"則指生理功能，“補臟氣”即指用藥物來調理,增強五臟六腑的生理功能。③《神農本草經》中把藥分為上、中、下三品,④并說:“上藥養(yǎng)命,中藥養(yǎng)性，下藥治病。"所謂“養(yǎng)命”、“養(yǎng)性”,都是突出了中藥人體的功效,這就是許多人信奉中藥的原因之一.⑤中藥的這種特性，被一一體現(xiàn)在每一味藥中，因為這種特性對于療疾治病十分重要。對于寒病就要用熱性藥，對于熱病就要用寒性藥，這里藥性與病性是相逆的,所謂相反相成,這就是藥文化的一種具體表現(xiàn)。，如果“以熱益熱，以寒增寒”，就會導致“精氣內傷，不見于外”，這是治療上的。由此可見，（）18。依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検茿具有調教若非如此刮骨療毒 B。擁有調養(yǎng)若非如此刮骨療毒C.具有調養(yǎng)反之助紂為虐 D.擁有調教反之助紂為虐19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿。用來治病的藥的“四氣”，是多么重要.B。多么重要啊，運用藥的四氣來治病。C。運用藥的“四氣"來治病，是多么重要。D。何其重要呀，用來治病的藥的“四氣"20。文中加序號的句子有一處有標點錯誤,有一處有語病，請指出來并加以改正。（1）標點有誤的句子是___________，改正:___________（2）有語病的句子是___________,改正：___________【答案】18。C19.C20.（1）。（1）標點有誤的句子是②，(2).改正：將“調理增強”間的“逗號”改為“頓號”。（3）。(2）有語病的句子是⑤,(4）.改正：去掉“被"字.【解析】【18題詳解】本題考查正確使用詞語(包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求,然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。第一處，“具有”，有（多用于抽象事物）；“擁有”,領有，具有(大量的土地、人口、財產等)；語境是說“影響力",屬于抽象概念，應使用“具有”。第二處，“調教"，調理教導（多指兒童),照料訓練（牲畜等）；“調養(yǎng)”，調節(jié)飲食起居，必要時服用藥物，使身體恢復健康；語境是說中藥對人體的調節(jié)，應使用“調養(yǎng)”。第三處，“若非如此”，假如不是這樣，后面是假設的結果；“反之"，與此相反，反過來說或反過來做；前面說“對于寒病就要用熱性藥，對于熱病就要用寒性藥，這里藥性與病性是相逆的，所謂相反相成……”,而后面“如果‘以熱益熱，以寒增寒’”是與前面相反，應使用“反之”。第四處，“助紂為虐”，比喻幫助壞人干壞事；“刮骨療毒”，三國蜀將關羽左臂為流矢所中，鏃之毒入于骨，醫(yī)者為其破臂刮骨去毒；語境是說如果不依據(jù)藥文化特點而反過來做的話，就相當于幫助病毒來侵害人體，應使用“助紂為虐"。故選C?！?9題詳解】本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力,答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁棥?選項都有一定干擾性，難度適中.填寫的句子屬于語段最后，由“由此可見"可知,應是對上文的總結,而上文主要是講藥的“四氣”與治病之間的關系，所以總結的內容應該與此相關，且強調運用藥的“四氣"來治病是很重要的,應從用藥“四氣”治病的角度來說，而不是藥的“四氣”，這就排除AD兩項；B項，選項采用倒裝的句式，不符合人的表述習慣，排除B項。故選C?！?0題詳解】本題考查學生正確運用標點符號以及辨析修改病句的能力。對于標點符號，考生要根據(jù)句子之間的關系以及標點符號的用法進行辨析；對于病句,考生可以先抓主謂賓，看主干是否搭配，是否殘缺，再看修飾成分，主要是看修飾成分與修飾對象是否搭配，修飾成分的語序當不當。本題第一個問題要求找出標點有誤的句子，并進行修改，應是②,“……‘補臟氣’即指用藥物來調理,增強五臟六腑的生理功能”中“調理”和“增強”是一個句子中的謂語，“調理”“增強”共用賓語，所以中間不能使用逗號,逗號是句子之間的停頓，而此處是兩個詞語之間的停頓，應改為頓號.本題第二個問題要求找出有語病的句子，并進行修改，應是⑤，“中藥的這種特性,被一一體現(xiàn)在每一味藥中……”錯誤，此處不應使用被動，被動是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者和受事者，而不是主動者、實施者，而文中該句，“中藥的這種特性”是“體現(xiàn)"的實施者，所以不能使用“被”.21。按要求在下面文字橫線處填補恰當?shù)恼Z句,使語段文理貫通、符合邏輯?！包S河寧，天下平”，自古以來，（①）。新中國成立后,沿黃軍民和黃河建設者開展了大規(guī)模的黃河治理保護工作，取得了舉世矚目的成就：水沙治理取得顯著成效,河道萎縮態(tài)勢得到初步遏制，經濟狀況獲得持續(xù)改善；生態(tài)環(huán)境變得明顯向好，生態(tài)保護工程得到加快實施，生物多樣性明顯增加；(②）。黨的十八大以來，黃河流域經濟社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境和百姓生活發(fā)生了很大變化。但是，流域生態(tài)環(huán)境脆弱，水資源保障形勢嚴峻，發(fā)展質量及新經濟增長有待提高。(③）要求：①處填一個比擬句：②處根據(jù)語境仿寫：③處寫一句收束語：【答案】(1)中華民族始終在同黃河水旱災害作斗爭（2)發(fā)展水平不斷獲得提升,新經濟增長點持續(xù)不斷涌現(xiàn)，百姓生活得到顯著改善(3)這些問題,表象在黃河,根子在流域?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生補寫句子和仿寫句子的能力。解答此類試題，首先要瀏覽語段，把握語段的中心話題,然后重點分析橫線前后的句子,把握句式和內容,最后根據(jù)要求擬寫.①處要求填一個比擬句，所謂“比擬”包括擬人和擬物，從語境來看，前一句突出黃河的作用,后文是具體來寫人們與黃河水旱災害之間的斗爭，“自古以來"表明后面應是總說這種斗爭,既然要求使用比擬句,如用“人”作為主語的話，“斗爭”就不是比擬，所以可以使用“中華民族”作為主語，“中華民族"與黃河的斗爭就是比擬了.②處要求根據(jù)語境仿寫，分析仿寫的對象,“水沙治理取得顯著成效,河道萎縮態(tài)勢得到初步遏制，經濟狀況獲得持續(xù)改善；生態(tài)環(huán)境變得明顯向好，生態(tài)保護工程得到加快實施，生物多樣性明顯增加”，由此可以確定仿寫的應是三個小句，這三個小句都是主謂句，接著分析內容,由前面可知，這些都是中華民族與黃河斗爭過程取得的成就，所以考生仿寫的句子應該也是取得的成就。③處要求寫一句收束語，這是對前面的收束，結合前面來看，前面先是展現(xiàn)新中國以來與黃河斗爭取得的成就，立足點在“黃河",接著以“但是"進行轉折指出問題癥結所在，立足點在“流域”，所以收束語應點明這些.22.請為下面這則新聞擬寫標題，不超過15個字。北京時間10日晚間，中國外交部發(fā)布消息,國務委員兼外長王毅應約同意大利外長迪馬約通電話。迪馬約表示，當前意大利疫情形勢十分嚴峻，意政府正密切關注和學習中方抗疫的成功經驗，采取有力舉措阻止疫情擴散。意方面臨醫(yī)療物資和設備短缺的困難，希中方幫助解決燃眉之急。據(jù)悉，應意大利紅十字會的緊急請求，并報國務院聯(lián)防聯(lián)控機制領導同意，中國紅十字會組建7人抗疫專家組赴意大利協(xié)助開展新冠肺炎疫情防控工作,其中有中國紅十字會1名副會長帶隊、國家疾控中心1名專家參加，并指派四川省組織5名同志參加（包括3名專家、1名翻譯、1名工作人員）。赴意大利抗疫專家組11日出發(fā)，會隨帶自身防護物資以及工作生活用品,同時根據(jù)意大利紅十字會的請求,支援部分醫(yī)用防護物資。【答案】意大利求助，中國專家組“出征”！【解析】【詳解】本題考查學生壓縮概括語段內容的能力。解答此類試題，首先要分析材料的性質，如本次材料是新聞，新聞主要由標題、導語、主體等組成，導語總括新聞的主要內容,主體部分是對導語部分的闡釋和補充；接著要審清楚題干的要求,如本題要求給新聞擬寫標題，標題主要包含主要對象和主要事件。首先瀏覽材料，確定導語部分，材料由三個段落組成，材料的導語是第一段，第一段是說意大利疫情形勢非常嚴峻，希望中方能夠給以援助。然后分析新聞的主體部分，新聞主體是二、三節(jié)，這兩節(jié)是說中國決定援助意大利，組織專家組前往意大利。最后擬寫標題，標題應包括兩個部分,即意大利的求助和中國的援助。擬寫標題的時候還要注意語言的凝練.四、寫作（60分）23。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在這個特殊時期，全國人民正在進行一場特別的考試：疫情防控。而作為高三學生的你，又迎來另一場特別的考試-—深圳市2020年普通高中高三年級線上統(tǒng)一測試。是的，這場考試有著很特別的地方：居家、線上、沒有老師監(jiān)考……因為特別，你會有特別的應對,嶄新的思考，深刻的啟發(fā)。今后的人生中，還會有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。請你從下列任務中任選一個，根據(jù)要求完成寫作。①以“20年后的你"的身份,給參加這次考試的你寫一封信。②有人說:有監(jiān)考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監(jiān)考；有人說:不需要監(jiān)考，重在自覺,考試的過程更重要。請你針對其中一個看法寫一篇駁論文。③請你為《南方教育時報》的“教育眾聲”欄目寫一篇關于這場線上考試的評論。要求：結合材料，自選角度，確定立意，自擬標題；切合身份，貼合情境;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹磕员O(jiān)考才真誠疫考自會鑒人心一場特殊的疫情,讓2020變得不再平凡.同時,也讓高三的我們體驗了一場特別的模擬考試：在家進行,沒有考場，也沒有監(jiān)考老師。于是，就有了“有監(jiān)考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監(jiān)考”這樣的聲音。可我，并不這樣認為。之所以這樣認為，是因為:考試結果的真實可信，并不一定需要監(jiān)考來保證。誠信考試,早已經深入人心。有多少學校在線下考試的時候,早就嘗試過無人監(jiān)考的誠信考場。我們知道,考試的目的是檢驗學習過程中知識的掌握情況，為以后的學習指明方向?？荚嚻鋵嵤窃趲椭蠹沂斋@知識.再就是，通過考試暴露出問題，幫助老師掌握教學情況，調整后期的教學計劃。從本質上說，考試的目的和我們學生學習的目的是一致的，我們實在沒有理由去破壞考試的規(guī)則。即便有監(jiān)考，也不一定能確?？荚嚨恼鎸嵖尚拧＿@個，其實我們在線下考試的時候已經屢見不鮮了，更何況是線上考試。過去舞弊的同學，多是因為羞于暴露自己在學習中存在的問題.可這次線上考試，不上報、不排名。所以,曾經作弊的同學，這次應該也沒有太大的動力了。再說了，真有鐵了心要舞弊的人,安排這種監(jiān)考有意義嗎？再有，讓所有父母監(jiān)考，也是不現(xiàn)實的。雖然我們并沒有開學，但是很多家長已經復工了。難道還要父母再請假為我們監(jiān)考，而影響復工復產的大局嗎?即便有的家長還沒有復工，但也多是在家線上辦公了。我們高三的同學都差不多是成年人了，如果這點自覺性都沒有,還讓父母放下工作,專門為我們監(jiān)考,于情于理應該都說不過去吧.當然,也許有人會說：不監(jiān)考,你從網上抄答案怎么辦？要知道，這次的試卷是專家們精心準備的，題目基本上都是原創(chuàng)，網絡上是不太可能馬上搜索到原題和答案的.也許還有人還會說一千種一萬種需要監(jiān)考的理由.在此，我認為,無需一一反駁，有一個無需監(jiān)考的堅定理由就行了：考試是為了我們自己好.為了解決問題，為了我們真正有實力面對不足百日后的高考。疫情，成為了我們這場特殊考試中的試金石。我絕對相信，大多數(shù)同學是講誠信的。雖然，我并不否認，監(jiān)考也確實能阻止一部分作弊事件的發(fā)生,但絕不是只有監(jiān)考才能考出真實成績的。真不如互信互助動,讓社會、學校和家長都充分信任我們一回，我們也自然會不負所托，用真實的成績來面對未來的挑戰(zhàn)！【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力.本題是任務驅動型材料作文的寫作。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，任務驅動型材料作文在角度、立意文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間，材料作文中增加任務型指令,著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念,在多維度的比較中說理論證。【審題】考生是時代的答卷人,高考作文寫作內容要有時代性，這是作文命題的追求。以往的作文題，能夠反映最近幾年發(fā)生的事情,或者剛發(fā)生不久的事情，就算是具有時代性了。而本次作文題直接考查的是正在發(fā)生的事情，這估計是“前無古人”般的題目。這道作文題從新冠疫情的背景切入，抗疫正在進行中,在家線上學習進行中，一場沒有監(jiān)考老師，在家進行的考試正在進行中，這一切貼近學生實際,學生都有親身感受，有利于激發(fā)學生的情感與思考，有利于激發(fā)學生的寫作熱情.乍一看，這是一道寫抗疫的文章的作文題,實質不是,這不是一篇寫抗疫的文章的作文題,只要我們細心審題，就不難發(fā)現(xiàn),題目引導我們關注的,主要不是疫情,而是從考生熟悉的“考試”入手，重點是思考“考試”，引導考生思考眼前的考試，延伸開去思考更廣泛的人生的考試，反映時代的聲音與精神。這樣的編排，有一定的迷惑性，頭腦發(fā)熱的學生很容易掉到陷阱中,馬上就寫抗疫內容，而忽視了這道作文題的關鍵詞是“考試”.從三個寫作任務來看，都引導學生進行思考.第一個寫作任務是個人的反思,從假設的20年前后的“我”對同一個事件不同的看法,引起反思。第二個寫作任務是側重人與人之間的思想交流,駁論就是向別人提出自己不同的看法與思考，這個是辯證思維的一種表現(xiàn)。第三個寫作任務是面向社會的思想展現(xiàn)。從三個寫作任務比較來看，第三個寫作任務限制性較少，能夠充分尊重學生思想表達的自由。2020年高考沒有考試大綱，沒有考試說明，只有高考評價體系。高考評價體系，最強調的是突出“情境”，這道題就是一個突出情境的很好的樣例。突出情境，就是要清楚幾個問題：第一是“我是誰?”第二是“我給誰寫文章？"第三是“在什么樣的情境下寫文章?”第四是“要談什么問題？”第五是“要達到怎么樣表達效果?”這