小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案

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序言

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謝!

并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典教案，如幼兒教案、小學(xué)教案、初

中教案、高中教案、大學(xué)教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和寫法，敬

請關(guān)注!

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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案

四年級數(shù)學(xué)教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生

在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。所有的四年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)

學(xué)課前準備一份四年級數(shù)學(xué)教案，它在教學(xué)工作中有著重要的作用。

你是否在找正準備撰寫“小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案”，下面本店

鋪收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案1

【教學(xué)目標】

1、通過探索與實踐，使學(xué)生加深對分數(shù)四則混合運算解決實際

問題

的理解，促進相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實踐能力，激發(fā)

進一步學(xué)習分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)的興趣。

2、通過評價與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習過程中的表現(xiàn)和運用

知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

【教學(xué)重點】運用所學(xué)知識解決有關(guān)分數(shù)計算的實際問題。

【教學(xué)難點】對所學(xué)知識進行實事求是的自我評價。

【教學(xué)準備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】一課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、探索與實踐

1、引入談話。

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師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問

題。

板書課題：整理與練習(2)。

2、完成“探索與實踐”第5題。

(1)理解第(1)小題題意。

師追問：你準備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

(2)學(xué)生演示畫法。

指名在實物投影上畫出線段圖。

(3)集體評價，列式計算。

(4)學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

師追問：你準備怎樣畫?

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

學(xué)生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探索與實踐”第6題。

(1)理解題意。

師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

(2)嘗試練習畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?

(4)小組匯報交流。

比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯

報。

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[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解

決實際問題的理解。]

二、評價與反思

1、理解每一條評價指標的意思。

2、學(xué)生逐條自我評價。

3、交流匯報。

讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗，還有

哪些不足?

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

三、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。]

四、板書設(shè)計

整理與練習(2)

(1)探索與實踐

(2)評價與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案2

一、背景設(shè)計

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》對“空

間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、

大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技

能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步

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的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七

單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比

較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第

一次認識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，

經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng)設(shè)認識和理解數(shù)學(xué)角的情境。

使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽

象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析(學(xué)習需要的分析)。

1、實際是什么?(認知起點能力)

學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及

實物中的角。

2、應(yīng)該是什么?(認知上達到——使能目標)。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，

知道角有大小，會比較的大小，學(xué)會畫角并能實際理解應(yīng)用。

學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐

握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會

很好地達到教學(xué)目標。

教學(xué)目標的分析

1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角

各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能

識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，

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初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

二、教學(xué)策略分析

教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小

與邊的長短關(guān)系。

突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生

置身于情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使

抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低

年級學(xué)生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動手操作法、直觀

演示法、互動交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自

主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動

性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學(xué)具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來說是

很抽象的，教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實物中抽象出角的

圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課

件演示從實物中抽象出角，

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教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者

說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)

意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習數(shù)

學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜歡的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對角的認識由

生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么?

2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?

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4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

6、練習內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化認識。

師：我們已經(jīng)認識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點，那么生活

中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步

理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學(xué)生練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生

感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表

象，進一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興

趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢?比比

看誰的手最巧?

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?1、做角：用毛線、吸管、小

棒等學(xué)具做角。

2、交流做法

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3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這

一過程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎?

3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大?為什么?

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么

有關(guān)。1、觀察、說一說哪一個角大?

2、學(xué)生畫角，小組討論。

3、學(xué)生仔細觀察，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子

經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角

的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習

的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

三、總結(jié)欣賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、

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摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這

節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認識角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古

今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的

奇妙和美麗。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)

4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。1、

生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應(yīng)用價

值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱

愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

五、教學(xué)流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教

學(xué)活動中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，

化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過程。使學(xué)生

進的大小，獲得對數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。

2、《課標》指出：“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平

和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)

生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中

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學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識

與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)

設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情

境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而

產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案3

一、認識角

1、角的特征：一個頂點，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

3、角的畫法：

(1)定頂點。

(2)由這一點引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另

一條直角邊，畫線)

二、角的分類：

1、認識直角：直角的特點，

2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂

點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比

角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一

條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

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4、畫直角、銳角和鈍角。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案4

設(shè)計思路

1、本節(jié)微課以小灰灰上學(xué)記的故事作為導(dǎo)入，激起學(xué)生對角的

認識產(chǎn)生興趣;

2、通過多媒體課件的圖片演示和介紹，使學(xué)生認識角的組成和

特征;

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容

教學(xué)目的

1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大有小，會比較角的大小。

教學(xué)重點難點

重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

難點：探索角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎?今天老師給你帶來一個喜羊羊

與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記!

早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣

地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴}，你們是不是想

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打我們羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊

羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學(xué)習，沒文化真可怕!他

們說的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”。現(xiàn)在請你跟我一起來“認

識角”。

2、認識角

1、認識角的各部分名稱。

從實際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔

細觀察，再摸一摸感受角各部分的特點，尖尖的頂點，滑滑的、平平

的邊，引出角有一個頂點兩條邊。

2、角的大小與邊的長短無關(guān)，只跟角的張口有關(guān)。

利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個

角變小了嗎?

容易得出，角是沒有變小了，因為角的大小與邊的長短無關(guān)，只

跟張口的大小有關(guān)，張口越大，角就越大;張口越小，角就越小。

3、比一比

比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長短不同的兩個角，再

一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結(jié)果。

比一比二中，比較的是一個邊短張口大的角和邊長張口小的角，結(jié)果

是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強調(diào)角的

大小只跟角的張口有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

4、小結(jié)兒歌

用村長送的一首兒歌來總結(jié)今天學(xué)習的內(nèi)容，符合二年級小孩子

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的心里年齡，吸引學(xué)生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案簡案5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《位置與方向》第一課時。

教材分析：

在學(xué)習本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置

的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后

和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、

第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習根據(jù)方向和距

離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展空

間觀念。

教學(xué)目標：

1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，

并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的

能力。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：學(xué)會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學(xué)難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

教學(xué)準備：

多媒體課件、練習用的小卷、量角器

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教學(xué)過程：

一、課前準備

1.游戲：找找我在哪?

游戲說明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同

學(xué)的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請

根據(jù)老師報的行和列快速確定同學(xué)，并說出他的名字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競爭的方式復(fù)習根據(jù)行、

列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，

同時也為新課的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列，你

能快速找到確定的位置嗎?

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小

王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方

向。咱們一起到他那里看看好嗎?

這就是小王演習的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來找一找他的訓(xùn)練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準)

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(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我

一定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

那就請同學(xué)們來當小王的陣地觀察員怎么樣?

(二)角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習看地圖的方

法：上北下南、左西右東)。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開

炮，能擊中目標嗎?

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準確地向王

叔叔匯報呀!

在以前的學(xué)習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺

得今天這個方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢?

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們

的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?

你認為我還要提供什么?

(引導(dǎo)說出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板

書：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

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(強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?

A.開(打不準，或遠或近)

B.不開，那你還要告訴他什么?

(引導(dǎo)說出距離)

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告?

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

(報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報告。(角度的另外一種)

準備開炮，你們認為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡的時候了。(課件演示：擊中目標)

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學(xué)報告的準確數(shù)據(jù)是分

不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素

才行?

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(方向，距離，觀測點)

小結(jié)：我們具備了觀測點，同時利用