《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的9個(gè)生字，理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、商量：

1、怎樣使一棵樹看起來高一些？〔使同學(xué)熟悉到與其讓它與矮樹相比不如給它時(shí)間幫它長得高一些?！?/p>

2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝，弄斧到班門”的真實(shí)含義。

二、簡介玄奘、引入課題

三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知

1、自己讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。

2、借助工具書或商量理解字詞，依舊不能理解的作上記號。

3、思索：“林子”指的是什么？

4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)成果溝通

1、認(rèn)讀生詞。

2、解釋詞語。

3、同學(xué)分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

4、“林子”指的是什么？

5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)寫字

1、指導(dǎo)書寫。

2、同學(xué)描紅、臨寫。

3、展現(xiàn)評議。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、書寫生詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生詞。

2、同學(xué)回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。

二、深化感悟

1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。

法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)時(shí)為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。

〔1〕同學(xué)溝通。

〔2〕商量：你對玄奘的做法持什么看法？為什么？

板書：

〔脫穎而出〕

偏僻小寺玄奘法門寺

2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。

當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告知方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文商量一下。

〔1〕溝通，熟悉方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。

〔2〕理解方丈的話真實(shí)含義。

方丈把什么比做什么？從這句話你讀懂了什么？

〔3〕溝通：體會方丈的勸解技巧——奇妙設(shè)喻，兩相對比，深化淺出，以理服人。

〔4〕一個(gè)人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時(shí)，面對法門

寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇呢？

板書：

脫穎而出！

↑

潛心苦修

？〔脫穎而出〕

偏僻小寺〔孤木〕法門寺〔林子〕三、聯(lián)系實(shí)際，對比啟發(fā)

1、這則故事給了你什么啟發(fā)？

2、我們生活四周有沒有自我滿意、不求上進(jìn)的例子？你能講一個(gè)勇于拼搏、主動參加社會競爭的事例嗎？

五、習(xí)作

《當(dāng)我面對困難的時(shí)候》

板書設(shè)計(jì)：

脫穎而出！

↑

潛心苦修

？〔脫穎而出〕

偏僻小寺〔孤木〕法門寺〔林子〕

教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時(shí)的諺語解讀關(guān)心同學(xué)先入為主，在理解文章內(nèi)容時(shí)水到渠成；授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了同學(xué)的理解。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳奇，講玄奘在師父指教下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，最終成為一代名僧的故事。說明“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林”。

教學(xué)要求：

１、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、自學(xué)課文，了解課文的內(nèi)容。

３、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理，在競爭中成長。

重難點(diǎn)：

１、領(lǐng)悟課文通過某種事物比方說明一種道理的寫法。

２、引導(dǎo)同學(xué)體會課文中含義深刻的語句。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教具預(yù)備：

一塊小黑板，書寫生字新詞。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、談四大名著之一：《西游記》，調(diào)查同學(xué)課外讀書狀況。

2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的愛護(hù)下，一路降妖除魔，最終取來真經(jīng)的故事。

3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解詞語意思。

玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，佛教學(xué)者。河南省洛陽人。

剃發(fā)：這里指給要出家的剃去頭發(fā)，成為僧尼，佛教稱為剃度。

晨鐘暮鼓：早上敲鐘，黃昏擊鼓，形容生活非常單調(diào)乏味。

香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛，指正值興盛或強(qiáng)壯。

青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。

思忖：思索。

秀頎：身子高，修長挺撥。

蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。

鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中，比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比方松樹生長在灌木叢中，顯得很突出。

三、默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

1、同學(xué)依據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、同學(xué)匯報(bào)后老師歸納。

起因：應(yīng)酬太繁、不如他人。

經(jīng)過：方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。

結(jié)果：一代名僧。

四、師生商量，理解文中所說明的道理：在競爭中成長。

1、讀句子：這些樹就像蕓蕓眾生啊……

2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn)：郁郁蔥蔥和零零星星

3、分析兩處林子的環(huán)境、生長過程、結(jié)果及成因。

密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹多，能汲取的養(yǎng)分少，疏林的樹少，能汲取的養(yǎng)分多。

密林的每一棵樹都要爭陽光、爭雨露，它們必需舍命地向上長，所以每一棵都長得挺立、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長。不必為陽光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長，所以長得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。

密林存在競爭，疏林不存在競爭。

4、課文最終一句話：是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離樹林。

一個(gè)人也如樹一樣需要競爭，在競爭中熬煉、成長，最終成為一棵棟梁之材，所以人不能遠(yuǎn)離社會。

五、課堂小結(jié)

競爭是殘酷的，正由于殘酷的競爭，人類才會奮勉、努力，有奮勉、努力才會成才。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，根據(jù)139頁的習(xí)作要求縮寫文章。

2、課外閱讀《西游記》。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，最終成為一代名僧的幫事。說明“一個(gè)人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林?！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡潔?？煞譃槿糠郑谝徊糠謱懶蔬h(yuǎn)離森林；其次部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和談?wù)撝写λ囊馑肌?/p>

2、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文通過某種事物比方一種道理的寫作方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會含義深刻的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和談?wù)撝写λ囊馑肌?/p>

2、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文通過某種事物比方一種道理的寫作方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會含義深刻的句子。

教具：小黑板

教學(xué)理念：

本文是一個(gè)傳奇，又是一個(gè)故事，通過這個(gè)小故事說明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓同學(xué)講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會借某種事物比方一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。

教學(xué)程序：

一、生活常識引入課題。

同學(xué)們，你們誰能告知我《西游記》的仆人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

二、整體感知，講解并描述故事。

1、同學(xué)自由讀文，用自己喜愛的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好預(yù)備。

2、個(gè)別同學(xué)生動的講故事。

三、讀文、悟意。

1、問題引領(lǐng)，出示小黑板：

〔1〕玄奘為什么要離開法門寺？

〔2〕玄奘最終為什么又留了下來？

〔3〕老方丈用的什么方法？

〔4〕你從中受到了什么啟發(fā)？

〔5〕你最觀賞課文的哪些語句？

2、自學(xué)。在書上作批注。

3、溝通收獲。

〔1〕玄奘為什么要離開法門寺？〔①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的很多僧人?！彼氲揭粋€(gè)清靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。

〔2〕他做出這樣的確定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？

〔3〕玄奘最終為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？〔個(gè)別同學(xué)讀第8自然段?！?/p>

〔4〕老方丈用的什么方法？在第幾自然段？〔個(gè)別同學(xué)讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思索兩個(gè)問題：①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸告的？

〔5〕在這兒老方丈的用的方法是什么？〔作比較，打比方〕你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最終一段?！惨粋€(gè)人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。〕人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。

〔6〕為什么離不開社會？〔競爭！〕你又想到哪句格言警句？請批書上。

〔7〕練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。

四、感情朗讀，總結(jié)全文。

1、有感地朗讀全文。

〔1〕說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？

〔2〕練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

〔3〕有感情地讀好全文。

2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用途多，人直伴侶多?！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：

A、天生我材必有用。B、樹直用途多，人直伴侶多。

五、穩(wěn)固延長，布置作業(yè)。

出示小黑板〔碩果累累〕：

〔1〕我想積累這些詞句：

〔2〕我明白了一些做人的處理：

〔3〕我想續(xù)寫《生命的林子》。

〔4〕我知道題目為什么叫《生命的林子》了。

選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。

板書設(shè)計(jì)：

生命的林子

山野小寺玄奘法門寺

兩三棵樹松樹松林競爭成才

我們社會

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。

3、體會老方丈借喻說理誘導(dǎo)玄奘的話語，感悟一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會群體的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻理解“生命的林子”的內(nèi)涵，激發(fā)奮勉向上的情感。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀題板書：玄奘指導(dǎo)“奘”的寫法

2、復(fù)習(xí)：知道課文寫了玄奘的什么事？誰說說看

3、小結(jié)同學(xué)發(fā)言板書：林子法門寺

4、呈現(xiàn)中心話題：為什么把這片樹林，為什么把法門寺稱為生命的林子呢？請同學(xué)們再一次讀讀課文，專心地讀，認(rèn)真體會那些寫林子，寫法門寺的句子，畫出關(guān)鍵詞語，看一看，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院。

二、讀“林子”

1、巡察，輕聲讀，一邊讀，一邊想，畫出關(guān)鍵的詞語，想一想，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院

2、指名溝通請同學(xué)把相關(guān)的詞語寫在黑板上：

郁郁蔥蔥

遮天蔽日

莽莽蒼蒼

3、引導(dǎo)讀好詞語

①把這些詞的生命讀出來了

②讀著這些詞，你感到這片林子怎樣？

③引導(dǎo)深化理解：這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第八節(jié)。

④讀了方丈的話，你是不是對這片林子有了新的感受？從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？指名溝通，請同學(xué)用紅粉筆寫出相關(guān)的詞語：

競爭

奮力向上

成為棟梁

4、小結(jié)：是呀，生命的價(jià)值不一樣，一個(gè)無憂無慮，成為薪柴，一個(gè)布滿競爭，成為棟梁。生命在競爭中奮勉，在競爭中實(shí)現(xiàn)了它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的“生命的林子”齊讀課題，齊讀第八節(jié)

三、讀“法門寺”

1、我們知道，對玄奘來說，他的生命的林子就是法門寺。從剛剛的閱讀中，你知道這是一座怎樣的寺院。你畫出了哪些詞。

2、指名溝通并把詞語寫上來，香火鼎盛等

相機(jī)指教詞義：水深龍多，高僧濟(jì)濟(jì)

3、齊讀。如今知道，為什么說這樣的寺院，對玄奘來說，是一片生命的林子呢？

評價(jià)語：

四、讀“玄奘”

1、過渡：法門寺的確實(shí)確是一座生命的林子，玄奘留了下來，成為一代名僧，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來法門寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能呢？請同學(xué)們再讀讀課文，留意那些寫玄奘的語句，特殊留意玄奘與方丈的對話，從中，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘。

2、指名溝通，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘

結(jié)合溝通相機(jī)點(diǎn)撥詞語：潛心苦修

3、相機(jī)出示4、5節(jié)，我們也來來讀讀這段對話，留意玄奘的話，和他說話時(shí)候的神情。指名讀。留意，怎樣的說，什么叫嚴(yán)肅。你嚴(yán)肅地讀一讀。一起讀。從這里體會到什么？

從這里我們看到一個(gè)怎樣的玄奘。板書：愿做太陽

4、引導(dǎo)，假如玄奘回答說，愿做燭火，方丈還會帶他去那片生命的林子去嗎？

5、小結(jié)：是呀，只有玄奘這樣，一個(gè)愿做太陽，一個(gè)潛心苦修的人，在這片生命的林子里，才能成為一代名僧。

7、出示最終一節(jié)。齊讀，說說自己的理解

8、小結(jié)：正猶如學(xué)們所說的，一個(gè)胸懷大志的人必需在群體中，在競爭中奮勉向上，在競爭中能成為棟梁，在競爭中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！

五、拓展：找尋自己的“生命的林子”！

1、同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生時(shí)，你知道當(dāng)時(shí)的玄奘多大嗎？13歲，跟在座的你們一般年紀(jì)。13歲，一個(gè)13歲的孩子就懂得了這么深刻的人生哲理，一個(gè)13歲的孩子就胸懷成為太陽的宏大志向。長大后，為了查找更高、更大的林子，為了實(shí)現(xiàn)生命的.更高的價(jià)值，玄奘確定西行，到佛教的發(fā)源地，印度，去求取真經(jīng)。這就是后來的小說《西游記》的故事來源。但是，玄奘卻沒有白龍馬騎，也沒有沙和尚為他挑擔(dān)，更沒有孫大圣和豬八戒為他護(hù)駕?？?，他是孤身一人，西行5五萬里，歷時(shí)17年，克服千難萬險(xiǎn)，帶回真經(jīng)635卷。確實(shí)，玄奘實(shí)現(xiàn)了他的抱負(fù)，成為太陽一樣的人，他的光芒，從一千年前，始終照到如今。

2、然而，他的起點(diǎn)，就是從法門寺，從這片生命的林子開頭的！讓我們再一次齊讀課題。

3、小練筆

同學(xué)們，玄奘是幸運(yùn)的，他來到了法門寺這片生命的林子，法門寺也是幸運(yùn)的，他擁有了玄奘這樣想做太陽的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。

今日，你們也是13歲，通過這節(jié)課，你們也懂得了這個(gè)深刻的道理。你們想做薪柴還棟梁？想做太陽還是燭火。那么，你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？

你們立刻畢業(yè)了，像玄奘一樣，將進(jìn)入另一片更高、更大生命的林子？你找到了嗎，目標(biāo)是哪里？拿起筆，寫一寫自己心中的生命的林子，寫一寫在那片林子里，你將怎樣讓自己奮力向上，成為棟梁！

4、指名溝通

5、小結(jié)：最終祝福全部的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮勉向上，潛心苦學(xué)，將來成為棟梁，成為太陽，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值！

下課！

板書：

林子法門寺玄奘

郁郁蔥蔥香火鼎盛

遮天蔽日高僧濟(jì)濟(jì)愿做太陽

莽莽蒼蒼水深龍多潛心苦修

競爭香客如流

奮力向上晨鐘暮鼓

成為棟梁喧喧嚷嚷

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、娓娓談話，激發(fā)愛好

同學(xué)們喜愛讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象。那么，你們知道唐僧是依據(jù)唐朝哪個(gè)高僧的原形塑造的嗎？〔生答玄奘〕你對玄奘了解多少呢？〔生介紹自己了解的玄奘〕今日我們來把唐僧還原到生活中，來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個(gè)故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？〔生談疑問〕就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。

二、新知探究

〔一〕、檢測預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)會本課的八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

〔二〕、自讀課文，整體感知

以你喜愛的方式自讀課文，思索：課文講解并描述了一個(gè)什么故事？

〔三〕、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會文

1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？

積累詞語：香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多

2、假如你是一個(gè)和尚，在這樣的寺廟中修行，你會有什么樣的感受/