《泉水》的教學(xué)案例反思

第第頁(yè)《泉水》的教學(xué)案例反思教學(xué)案例：

１、復(fù)習(xí)生字詞

①今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章?！舶鍟?shū)課題〕

②出示生字卡片

我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所熟悉的幾個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)課文

〔１〕初讀課文

①看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞把握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。

②你們想怎么讀呢？〔指名說(shuō)〕那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)安排一下吧。

③誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

〔２〕學(xué)習(xí)課文

第一自然段

①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，假如讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水悅耳的歡快的聲音。

②你先自己練習(xí)一下吧。〔自由讀〕

③指名讀第一自然段。同學(xué)簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

④老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

其次至五自然段

①泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？同桌互讀，把答案畫(huà)在書(shū)上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

②不知你們讀懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。

③提問(wèn)：你讀懂了什么？

④誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？

⑤誰(shuí)能告知她不明白的問(wèn)題嗎？

⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。

⑦我們來(lái)做個(gè)小嬉戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜愛(ài)的自然段讀一讀。但是，得想方法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜愛(ài)這部分。

３、激趣說(shuō)話

〔１〕歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？

師出示：泉水流到，它觀察了，泉水說(shuō)：“”。

〔２〕同學(xué)們說(shuō)得很精彩，假如能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有愛(ài)好的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)一寫(xiě)，在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)。

第六至七自然段

〔１〕自己先讀一讀。

〔２〕與同學(xué)對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了〔好多同伴〕他們相互問(wèn)候〔你好！你好！〕他們相互商定〔大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！〕

三、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜愛(ài)嗎？你喜愛(ài)哪部分，就請(qǐng)你把你喜愛(ài)的那部分背下來(lái)。

四、指導(dǎo)書(shū)定要求把握的生字詞。

〔１〕引導(dǎo)同學(xué)觀看字體。

〔２〕讓同學(xué)指出每個(gè)字要留意的地方?！八弊钟蚁率恰昂稀保虚g的短橫不能少。

五、擴(kuò)展延長(zhǎng)

你們喜愛(ài)泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的'人做點(diǎn)什么嗎？

案例反思：

1、同學(xué)的課前預(yù)習(xí)很重要。由于同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)本課，因此在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)省時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解課文，能快速理解課文，并能有感情朗讀課文。

2、老師在課堂上要注意觀看和反思，能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)覺(jué)同學(xué)愛(ài)好所在，然后引入教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)主動(dòng)性不是太高時(shí)，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提高如：表演競(jìng)賽、小嬉戲、讀課文競(jìng)賽等，讓同學(xué)集中留意力，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

3、充分熟悉老師的引導(dǎo)作用。同學(xué)的想象力和思維是在老師有效的引導(dǎo)下，而不是憑空產(chǎn)生的，當(dāng)同學(xué)思維沒(méi)有被激發(fā)時(shí)，老師應(yīng)多角度進(jìn)行描述，同學(xué)的想象力才能被激活，在本節(jié)課中的讓同學(xué)想象泉水還會(huì)流到哪里，它觀察了誰(shuí)，說(shuō)些什么，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，可是同學(xué)一下子想不出來(lái)，老師簡(jiǎn)潔舉了個(gè)例子后同學(xué)立刻打開(kāi)話匣子，取得好的效果。因此在課堂上雖然放手讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，還應(yīng)當(dāng)靠老師的必