《古代文明的傳播與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁《古代文明的傳播與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元主題：古代文明的傳播與進(jìn)展

二、內(nèi)容合并

國家課程整合：將第6課、第7課合并，第8課、第9課合并。

三、綜合實(shí)踐活動或?qū)W科討論性學(xué)習(xí)：

1.繪制思維導(dǎo)圖。

2.討論性學(xué)習(xí)

活動一主題：古代文明傳播方式有哪幾種，請舉例說明。

要求：同學(xué)閱讀課本P40-P48主要內(nèi)容，舉例說明古代文明傳播方式。

活動二主題：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)容。

要求：同學(xué)先閱讀課本P51-P53主要內(nèi)容，找出三大宗教橫向?qū)Ρ鹊闹饕?xiàng)目，然后列表格對比。

整合設(shè)計(jì)說明

一、學(xué)情分析

同學(xué)對年月久遠(yuǎn)的世界古代史了解甚少，一些古代史歷史名詞如希波戰(zhàn)斗、屋大維、楔形文字，包括三大宗教的一些教義都相對生疏，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，盡可能通過一些圖片、人物故事、視頻來加強(qiáng)同學(xué)的感觀印象，由此調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)初三的同學(xué)已經(jīng)具備肯定分析問題的力量，可以適當(dāng)運(yùn)用歷史材料啟發(fā)同學(xué)分析問題得出結(jié)論，做到論從史出，讓他們在史料中熟悉歷史，如同學(xué)通過第6課《古代世界的戰(zhàn)斗與制服》和第7課《東西方文化溝通的使者》兩課的學(xué)習(xí)，總結(jié)出古代文明傳播的兩種方式。

二、單元內(nèi)容分析

本單元從人類的各個文明之間的沖撞與交融兩方面的詳細(xì)事例，引導(dǎo)同學(xué)探究人類文明進(jìn)展的規(guī)律性，同學(xué)逐步由感性向理性過渡，熟悉人類社會的歷史。本單元的設(shè)置符合課標(biāo)的基本要求，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，熟悉人類文明交往的方式主要有暴力沖突與和平溝通兩種。其中，希波戰(zhàn)斗和亞歷山大東征和羅馬帝國的擴(kuò)張是區(qū)域文明之間暴力沖突的典型事例，而亞歷山大東征開啟了一個希臘化時(shí)代。了解馬可·波羅的傳奇故事及其對世界的影響、阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)造和傳播等史實(shí)，又是長時(shí)間以來和平溝通的膾炙人口的感人事跡。感悟人類不同區(qū)域文明正在暴力沖突與和平交融中由單獨(dú)進(jìn)展走向整合，其間，伴隨著災(zāi)難，伴隨著和平。領(lǐng)悟和平交往是人類文明溝通中不朽的憧憬，暴力沖撞也同樣是人類文明交往的主要方式之一。

第6課《古代世界的戰(zhàn)斗與制服》主要介紹了公元前6世紀(jì)到公元2世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)斗。本課重點(diǎn)內(nèi)容為亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。

第7課《東西方文化溝通的使者》主要講解并描述了阿拉伯人進(jìn)展和傳播了阿拉伯?dāng)?shù)字，傳播各民族文化，對東西方文化的溝通與傳播做出了巨大奉獻(xiàn)；意大利人馬可·波羅歷盡艱辛來到中國，他口述的《馬可·波羅行紀(jì)》一書，傳播了中國和東方的文化，促進(jìn)了東西方文化的溝通。本課重點(diǎn)內(nèi)容為阿拉伯?dāng)?shù)字的由來、馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)受。

第8課《古代科技與思想文化〔一〕》的主要內(nèi)容是古老而神奇的文字和世界三大宗教，重點(diǎn)內(nèi)容為埃及的象形文字、佛教的`產(chǎn)生。

第9課《古代科技與思想文化〔二〕》精選出古代科技與思想文化領(lǐng)域的幾個突出的成就和代表人物，力圖反映整個世界古代東西方科技與思想文化的繁華與興盛。本課重點(diǎn)為《荷馬史詩》和《天方夜譚》、阿基米德及主要奉獻(xiàn)、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

三、單元內(nèi)容整合

依據(jù)課標(biāo)要求，對只需要同學(xué)了解的學(xué)問進(jìn)行合并，將第6課、第7課合并，第8課、第9課合并，有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間、突出教學(xué)重難點(diǎn)。

為了同學(xué)更好地把握本單元重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個討論性學(xué)習(xí)活動，即活動一：古代文明傳播方式有哪幾種，請舉例說明。對于古代戰(zhàn)斗的意義，與如今戰(zhàn)斗的巨大破壞性有肯定區(qū)分，在古代戰(zhàn)斗過后是各種文明的傳播與溝通，因此古代戰(zhàn)斗肯定意義上也是文明傳播的重要方式。活動二：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于世界三大宗教，老師要對其有一個客觀、正確的評價(jià)，并知道宗教與迷信的區(qū)分。

四、課時(shí)支配

課時(shí)改變：教材本來共需要4課時(shí)。將本單元內(nèi)容進(jìn)行整合處理后，由原4課時(shí)縮減為2課時(shí)，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊、連貫。

課時(shí)支配：

第一課時(shí)：

第6課：《古代世界的戰(zhàn)斗與制服》主要介紹了公元前6世紀(jì)到公元2世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)斗。

第7課：《東西方文化溝通的使者》主要講解并描述了古代連接歐、亞、非三大洲的商路、阿拉伯?dāng)?shù)字的進(jìn)展和傳播、馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)受。開展討論性學(xué)習(xí)活動一：古代文明傳播方式有哪幾種，請舉例說明。

其次課時(shí)：

第8課：《古代科技與思想文化〔一〕》主要內(nèi)容是古老而神奇的文字和世界三大宗教，重點(diǎn)是埃及的象形文字、佛教的產(chǎn)生。開展討論性學(xué)習(xí)活動二：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)