《不求甚解》教學設計

第第頁《不求甚解》教學設計學問目標：

1、學習本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。

2、了解論證的兩種方式，立論和駁論。

力量方法目標：

1、運用例證法，道理論證證明自己的觀點。

2、用文章的觀點來解釋、解決生活學習中的問題。情感看法世界觀目標：聯(lián)系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和熟悉。

教學時間：一課時

教學過程：

〔一〕同學初讀課文，思索：

1、一般人認為“不求甚解”是什么意思。持什么看法？

2、又是怎么理解“不求甚解”的，依據(jù)是什么？對“不求甚解”持什么看法？

3、擺出列寧批判普列漢羅夫讀馬克思著作作了許多曲解，諸葛亮“讀書觀其大概”兩個例子是為了證明什么觀點？

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)分是什么？

〔二〕商量明白：

1、一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否認看法。

2、認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持確定看法。他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點，要前后貫穿，了解大意?！贝_立這兩層含義的根據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！边@兩句話的全面理解，理清其互相聯(lián)系。

3、擺出列寧批判普列漢羅夫讀馬克思著作作了許多曲解，諸葛亮“讀書觀其大概”兩個例子是為了證明讀書要活讀。

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)分是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。

〔三〕深化理解文章的意思。

1、全面否認了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？沒有，是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。

2、為什么說“不盡然”，表達了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。說明文章語言具有精確性的特點?？茖W中有很多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有很多事情又需要人們“不求甚解”比方，我們應當學會諒解別人的過錯，要學會包涵，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應當實行的就是“不求甚解”的方法。

3、文章的行文思路是怎樣的？第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。其次部分：解釋“不求甚解”確實切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

4、從本文題目來看，“不求甚解“不能說明的看法，請你為本文的標題加上合適的詞語或者短語，使的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

5、《不求甚解》中說：陶淵明主見讀書要會意，而真正的會意又很不簡單，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不行循，甚解豈難致？潛心會本文，思有路，遵路識斯真”意思是“順著思路就可以把握本意，對這兩種看法，你是怎么看的。

〔四〕拓展：辯論甲方：“不求甚解就是整個吞棗，該貶”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。

〔五〕、你覺得對待問題一般應當實行怎樣的方法？

對待重大問題，關鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必仔細，特殊是在與人交往上。

小結(jié)：〔六〕駁論文簡介

談論文是說明客觀事物的道理，說明見解或主見的文章。

談論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就肯定的`大事或問題，提出并說明自己的見解或主見。駁論，是就肯定的大事或問題發(fā)表談論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主見。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的沖突。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點