《三角形的特征》教學(xué)反思

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三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以把握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已學(xué)習(xí)線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是為了進一步豐富同學(xué)對三角形的特性的熟悉和理解。我上過這節(jié)課后有如下的一些反思：

一、導(dǎo)入反思。

導(dǎo)入我用了一個故事激趣、質(zhì)疑的方法，并聯(lián)系生活中的三角形，讓同學(xué)感受三角形在生活中的廣泛運用。本課在導(dǎo)入時同學(xué)的愛好高漲，許多同學(xué)都紛紛說出自己的猜測，到達了抱負效果，激發(fā)了同學(xué)對新學(xué)問的渴望。缺乏之處就是，由于故事的圖片是我用A4紙打印出來的，坐在后面的有些同學(xué)看得不夠清晰。

二、教授學(xué)問過程反思。

在新學(xué)問的教授過程中，我主要采納了通過動手操作和觀看比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形，熟悉三解形的各部分名稱。通過圖形推斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)穩(wěn)固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較簡單，把握學(xué)問比較堅固。在教學(xué)本課的重、難點畫三角形的高時，通過讓同學(xué)看老師演示，用問題引導(dǎo)同學(xué)熟悉高和底及一條底邊上的高的畫法。在課前設(shè)計這一學(xué)問點的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我也有想要把不同的三角形的三條高都畫出來，讓同學(xué)全面把握畫高的學(xué)問，又考慮到這節(jié)課的學(xué)問點較多，時間較緊，讓同學(xué)“一鍋端”怕是把握不好。所以在這一環(huán)節(jié)我不對畫高的方法進行深化的探討，同學(xué)在這一環(huán)節(jié)能把熟悉底和高，知道三條底就有三條高，和會畫一條底邊上的高這三點把握好就可以了，在后續(xù)的練習(xí)時再深化探討，一步一個臺階同學(xué)把握起來也比較簡單、扎實。在用A、B、C表示三角形時我用取名字的方式學(xué)習(xí)三角形的字母表示，同學(xué)簡單理解、接受。在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時，讓同學(xué)用課前制作的三角形、四邊形進行試驗，了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓同學(xué)對三角形有更全面和深化的熟悉，同時有利于培育同學(xué)的實踐精神和實踐力量。最終請同學(xué)列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。這里采納的是“情境、問題—試驗、解釋—特性應(yīng)用”的探究教學(xué)方法。在教育教學(xué)實踐中，選擇合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、缺乏之處反思。

總的來說，本課在課前細心備課，但從教學(xué)過程看，同學(xué)還是遇到兩個難點：

〔1〕在給三角形下定義時，同學(xué)依據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很簡單定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形〔或封閉圖形〕，當老師依據(jù)同學(xué)的定義出示錯例時，同學(xué)很難準確地表述出“端點要首尾相連”，這時我還是應(yīng)借助教材讓同學(xué)通過閱讀了解概念的表述，再在黑板上出示三條線段依據(jù)概念進行演示，讓同學(xué)體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時，對三角形的概念理解才到位。

〔2〕在畫三角形高時，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了對概念的反復(fù)強調(diào)和細致理解，結(jié)果同學(xué)在直角三角形作高時消失了找不清頂點和不向底邊作垂線的錯誤，這些錯誤的消失，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的熟悉模糊造成的。

由此看出，細心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)對于同學(xué)把握學(xué)問是特別重要的，因此，老師只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。

《三角形的特征》教學(xué)反思2

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛對同學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響是巨大的，一種學(xué)習(xí)氣氛一經(jīng)形成，同學(xué)身處其中就會身不由己的去學(xué)習(xí)，并且這個從事學(xué)習(xí)的過程對同學(xué)而言是自覺自愿、歡樂而高效的。抱負的數(shù)學(xué)課堂是同學(xué)進展的課堂，是同學(xué)在價值引領(lǐng)下的自主探究的過程，是師生互動的過程，也是以動態(tài)生成方式推動教學(xué)活動的過程。

縱觀本節(jié)課的.教學(xué)，從生活情境中引入，讓同學(xué)在操作中感知、實踐中探究，真正經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。主要有下面兩個方面的特點：

一、在操作活動中體驗探究。

“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。老師讓同學(xué)在充分的活動中體驗探究。主要設(shè)計了兩個活動環(huán)節(jié)：做三角形中感知三角形的特征，圍三角形中探究三角形三條邊之間的關(guān)系。而同學(xué)在這兩個環(huán)節(jié)中都經(jīng)受了思索、充分溝通，在充分的操作活動中感知、體驗，經(jīng)受了探究數(shù)學(xué)學(xué)問的全過程，以外在的動，促進了思維內(nèi)在的動，使認知更為完善，促使了同學(xué)的學(xué)問的主動建構(gòu)，培育了同學(xué)的探究數(shù)學(xué)問題的力量。

二、在細心預(yù)設(shè)中生成精彩。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同進展的過程，這個過程是不行重現(xiàn)的生命的載體，是動態(tài)生成的。課堂因生成而精彩。預(yù)設(shè)與生成有著親密的關(guān)系，教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。課堂的生成盡管有些是不行預(yù)知的，但是可以預(yù)設(shè)的，細心預(yù)設(shè)下的生成更精彩。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師在各個環(huán)節(jié)都有肯定的開放性，為同學(xué)的自主探究留下了較大的空間與時間，不同的同學(xué)有著不