《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計

Word第第頁《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的伴侶，應(yīng)當(dāng)愛護它們，并從中感悟親情的宏大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

4、試著續(xù)寫一段話。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的伴侶，應(yīng)當(dāng)愛護它們，并從中感悟親情的宏大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》?！舶鍟阂恢恍▲B〕

二、整體感知

1、請同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思索：你覺得這是一只怎樣的小鳥？〔把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥〕

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只美好、歡樂的小鳥，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥〔相機補充板書：美好不幸〕

3、這個小鳥的命運在文章中發(fā)生了改變，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很美好、歡樂，從哪開頭寫它命運開頭轉(zhuǎn)變？

三、品讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)1、2自然段，體會小鳥的美好

1、既然1、2自然段寫了小鳥的美好、歡樂。如今請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥美好、歡樂的語句。

2、誰找到了？說的時候盼望你們可以根據(jù)文章的先后挨次來說。

“它的羽毛還未飽滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”

〔1〕“啁啾”什么意思？你們聽……〔播放鳥叫聲〕

〔2〕小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀？

〔3〕從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們情愿來把小鳥一家的美好讀出來嗎？自己試著讀一讀?！沧杂稍囎x〕

〔4〕誰情愿用你的讀把它們一家三口的歡樂表現(xiàn)出來？〔指名讀〕

啟發(fā)：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、談天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

〔5〕這只小鳥每天在父母的呵護下生活，多么美好?。∽屛覀円黄鸢研▲B一家美好、歡樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧！〔齊讀〕

“它探出頭來一望，觀察了那絢爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！?/p>

〔1〕它觀察了什么？一片〔好景致〕。

“景致”什么意思？〔景色〕你把這句話中的“景致”換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

〔2〕什么樣的好景致？〔“絢爛的陽光，蔥綠的樹木”〕

那我們想一想小鳥還可能觀察什么了？你們說說看？

〔3〕它看到了這么多的景致，難怪它很歡樂。誰來讀讀這句話？

〔4〕“探”還可以換成什么字？〔伸〕哪個字更好，為什么？

3、假如你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你有什么想法？想做什么？

4、是呀！這只小鳥就是這么想的?？?！愛唱歌的小鳥出來了！〔師讀：它的小腦子里突然布滿了心愿……〕

〔1〕它的歌聲怎么樣？〔悅耳、優(yōu)美〕從哪看出來？〔提示：誰也在傾聽？〕

〔2〕人是在歡樂的時候唱歌很悅耳，還是在難過的時候？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的歡樂。誰來把小鳥的歡樂給大家讀出來？

〔3〕還有誰想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！〔生齊讀〕

5、你想來共享小鳥的歡樂嗎？老師情愿第一個把他的`歡樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的歡樂讀出來的。〔師范讀〕

6、你們感受到小鳥的歡樂了嗎？老師也盼望你們能把小鳥的歡樂帶給我，自己試著讀一讀?！沧杂勺x〕

7、誰情愿第一個把小鳥的歡樂帶給我們？誰還想做一個傳達歡樂的使者嗎？〔指名讀、評讀〕

〔二〕學(xué)習(xí)3-6自然段，體會小鳥的不幸

1、過渡：多么美妙的歌聲啊！同學(xué)們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜愛聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能表達出來孩子們對小鳥的寵愛？

3、同學(xué)匯報溝通，老師相機指導(dǎo)。

“這小鳥每天出來唱歌，小孩子們也每天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

重點詞是什么？從這兩個“每天”中體會到了什么？

4、過渡：從這些地方我們看出孩子們特別寵愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對這種寵愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發(fā)生了什么事？〔指名讀第5自然段〕

5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？〔引板書：不幸〕

6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關(guān)頭，誰消失了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動作的詞語。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

〔1〕“飛、接、銜”這三個動作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來的？

“箭也似的”說明白什么？〔速度快、迅猛、毫不遲疑〕想想老鳥的內(nèi)心〔著急〕，同時反映了他們對小鳥深深的〔愛〕。

〔2〕“斜刺”一詞是什么意思？

請大家一起看課文插圖。你發(fā)覺這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。

〔3〕那種著急的心情怎么讀？〔應(yīng)當(dāng)加重你的語氣，加快你的語速〕哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到損害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急迫、哀痛的心情呢？同學(xué)們試試?！沧杂勺x〕

“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”

〔1〕那么剛剛還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？〔太可憐了〕

〔2〕我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？〔指名讀〕

7、這是一幅怎樣的畫面??？一對哀痛著急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正苦痛的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最終兩個自然段?！昌R讀〕

三、拓展延長，升華情感

1、從今那歌聲便消逝了。同學(xué)們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消逝了？

2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想？〔引導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖〕

3、孩子們本不想損害小鳥，他們是喜愛小鳥的，盼望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢？請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來溝通。

4、誰情愿把你的想法和大家共享？〔相機把同學(xué)的心愿貼在大樹上〕

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的寵愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥制造一個和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里歡樂的生活，老師信任到那時我們還會聽見小鳥那奇妙、悅耳的歌聲?！蚕鄼C把小鳥的圖片貼到大樹上〕

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文內(nèi)容，理清寫作線索，感受寫作特點。

2、以讀促寫，打開同學(xué)習(xí)作思路，讓同學(xué)有話可說。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。

4、對同學(xué)的習(xí)作片段進行評改指導(dǎo)。

教學(xué)重點：

結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。

教學(xué)難點：

對同學(xué)的習(xí)作片段進行評改指導(dǎo)。

一、引入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”〔板書課題〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從歡樂又變成了凄慘的小鳥?！舶鍟?/p>

二、細品歡樂和凄慘

〔一〕歡樂:我們先來感受小鳥的歡樂吧！請你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的歡樂？

〔二〕哀痛:我們知道后來這只小鳥變成了一只特別凄慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？

三、總結(jié)提升

看，在寫這只小鳥時，緊緊抓住了小鳥的聲音，動作寫出了小鳥的可愛，對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比方句，假如讓你寫，你除了寫小鳥的動作，聲音，你還會寫什么呢？〔外貌、想象語言、心理活動等等〕

四、下筆寫

昨天上完課后，同學(xué)們就始終特別關(guān)懷小鳥的后來，小鳥后來究竟怎樣了呢？請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來說說。

五、現(xiàn)場點評

抽生展現(xiàn)寫作作品，現(xiàn)場點評。

六、板書：

一只小鳥

動作、聲音……

比方句

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好，使同學(xué)感受親情的宏大并懂得應(yīng)當(dāng)愛惜鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培育同學(xué)的想象力和說話力量。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點、難點：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的想象力和說話力量，感受親情的宏大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的宏大，樹立愛惜鳥類的意識。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師：同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥》

二、復(fù)習(xí)：

1、出示詞語，指讀、

2、齊讀。

三、細讀課文，重點把握：

〔一〕1—4自然段

1、師：請同學(xué)們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

2、這是一只怎樣的小鳥？

找出文中相應(yīng)的句子讀說

〔歡樂、美好、可愛〕

指導(dǎo)朗讀

3、表演小鳥

4、這樣的小鳥孩子們喜愛嗎？

生找出重點詞句“都抬起頭來望著、每天”指導(dǎo)朗讀

5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什么呢？

總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥，〔板書〕給父母帶來了歡樂；它那悅耳優(yōu)美的歌聲給自然增加了顏色；連孩子們也喜愛上了它。這個世界多美妙??！

〔二〕、5—8自然段

1、師這么可愛的小鳥誰不喜愛呢？正是對小鳥的寵愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思索：在這一部分你讀明白了什么？

〔1〕小鳥受傷了，傷勢很嚴(yán)峻。

師：從哪句話看出來的？

找出句子：

“它剛要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去?！?/p>

它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

讀，理解，指導(dǎo)朗讀。

〔2〕老鳥很難過、焦急

從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！?/p>

指導(dǎo)讀

〔3〕從今歌聲消逝了

指導(dǎo)朗讀，品嘗重點句

配樂齊讀5、6段

2、：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在苦痛的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭受會說什么？孩子們又會說什么呢？

分別指名回答。