1草原創(chuàng)新教案

創(chuàng)新教案?草原?教學設計教學目標1.熟讀\o"課文"課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的\o"句子"句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)喜愛草原、喜愛草原人民的思想感情。3.熟悉本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中美麗的句子，背誦課文第一自然段。教學重點1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受喜愛祖國和民族團結的\o"教育"教育，培育同學愛美的情趣。2.學會通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

教學難點聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽〞這句話的理解和體會。教學\o"方法"方法設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導同學把情感體驗充分表達出來。同學學習方法同學自主學習、合作探究、爭論溝通。

課前預備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲?漂亮的草原我的家??天堂??蒙古人?〔蒙語演唱〕。2.草原風光和民族風情的圖片，制作\o"課件"課件。課時支配：2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課前溝通：你見過草原嗎？請見過草原的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲?我從草原來??！苍O計意圖：用音樂和圖片導入的新奇方式將同學帶入草原高遠寬闊的境界，從而吸引同學的留意力，使他們對學習課文產(chǎn)生深厚的愛好〕3.導入新課：今日，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領會那漂亮的風光，感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，留意把句子讀通順，用自己喜愛的方式解決生字，掃除閱讀障礙。2.思索：草原給你留下了什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美〞。〔\o"語文"語文學科的性質應敬重同學在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓同學說一說自己對課文的印象，促使同學主動地進入學習課文的氣氛之中〕3.草原的“美〞表達在哪些方面？將同學的答復進行歸納并板書：風光美草原人情美〔沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大局部，引導同學走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法〕三、朗讀品析，感受草原風光美1.作者簡介：舒慶春〔1899年2月3日－1966年8月24日〕，字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、聞名作家，杰出的語言、人民藝術家，第一位獲得“人民藝術家〞稱號的作家。著有長篇小說?小坡的生日??貓城記??駱駝祥子?等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。2.用多媒體出示草原風景，要求同學一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾畫畫面。〔教學中通過各種手段創(chuàng)設情境，引導同學走進語言文字，綻開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再準時切入朗讀，引導同學把自己想象到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來〕3.提問：這一段主要寫了什么?〔草原風景美〕4.句子感悟：這段文字特別美麗，讀著讀著，讓人仿佛置身于寬闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。同學匯報，老師重點指導：〔1〕“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞①理解“一碧千里〞〔出示圖片，讓同學直觀感受后，再讓同學說一說這個詞語的意思〕。②“茫茫〞就是模糊不清，結合圖畫，讓同學說說“并不茫茫〞的意思?！?〕“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。〞①體會用詞的精確?????，想一想把“清鮮〞換成“清爽〞，把“明朗〞換成“晴朗〞好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮〞“明朗〞的用法。②有感情地朗讀，讀出“清鮮〞“明朗〞的草原的高遠寬闊的意境。③假如此時你就置身于草原之中，你會怎么做？〔想象：作者會高歌一曲什么？誰情愿上來高歌一曲？〕〔4〕“那些小丘的線條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。〞①拿出一張中國畫，向同學演示講解“綠色渲染〞“墨線勾畫〞。②圖片展現(xiàn)，有感情地朗讀，體會“美麗〞的感覺?！?〕“這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。〞①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……〞說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？〔感受〕③不同的心情會對四周環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？【從同學的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培育同學自主學習，凸顯語文特點的有效途徑】〔6〕“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。〞①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？〔當然不會，這是聯(lián)想的寫法〕②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？〔這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受〕5.讀讀背背①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人開心，令人贊嘆，令人回味無窮。讓我們一起認真品嘗、專心賞讀吧。②多么美麗的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永久印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。四、作業(yè)1.熟讀課文。2.背誦課文第一自然段。其次課時一、\o"復習"復習導入，重溫“風光美〞1.用多媒體播放草原風光圖片。3.引導同學在圖片觀賞中背誦課文第一自然段。二、走進草原，感受“寬闊美〞“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車特別瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。〞〔1〕指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？〔2〕重點理解“瀟灑〞：①你能想出可以用什么詞語替換“瀟灑〞嗎？〔瀟灑沉著放松……〕②從哪些語句可以看出“草原上行車特別瀟灑〞？〔只要方向不錯，怎么走都可以〕③感受“瀟灑〞：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人憧憬的呀?、鼙憩F(xiàn)“瀟灑〞：你能否讀出這種“瀟灑〞的感覺來?！餐ㄟ^同學對重點詞句的朗讀、感受，引導同學走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動美麗，揣摩語言所傳遞的美妙情感，從而受到感染、熏陶〕三、深讀悟情，感受“人情美〞1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美〞表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關句子。

2.課堂溝通，隨機指導?！?〕“突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬……車跟著馬飛過小丘，觀察了幾座蒙古包。〞①這段話描寫了一個什么場景？〔迎接遠客〕②“一群馬〞“男女老少〞說明白什么？〔來迎接的人許多〕③“像一條彩虹向我們飛過來〞說明白什么？〔來得真快〕為什么用“彩虹〞來比方？〔一是由于穿著各色的衣服，二是比方熱忱〕④“立即撥轉馬頭，歡呼著，奔馳著……〞來迎接的人群為什么立即撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒？〔想早一些把客人請進蒙古包〕⑤面對此情此景，你會有什么感受？〔喧鬧、熱鬧、熱忱〕⑥有感情地朗讀這段話?！?〕“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。〞①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？看到了不停地握手，聽到了不停的歡樂。②通過朗讀把當時的熱忱表現(xiàn)出來?！?〕“向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，仆人再舉杯，我們再回敬。〞①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱忱。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？〔4〕“這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也抓緊唱起來，歌聲好像比什么語言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。〞①有感情地朗讀句子。②理解“會心〞，“會心的微笑〞里包含著什么？〔5〕“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！〞①逐句逐字地理解：“何忍別〞是指不忍別離；“天際〞是指蒙古族所住的地區(qū)，那里已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天際；“碧草〞指一片綠色的大草原；“話斜陽〞是指在夕陽中，在那天際碧草之上，我們相互快樂地、親切地交談著。②連起